小學生在材料數學題中提取有效信息的研究

楊翠麗

摘要：隨著科學技術的發展，信息時代的到來要求各行業在發展中應注重信息數據的重要性，并學會在海量的信息中更快、更好地提取有效信息，與高效解決現實問題。對于小學材料數學題而言，這是學生數學學習的難點，需要其在解題的過程中具備提取有效信息的能力，讓更多的信息來輔助自己理解材料，有效提升學生的數學閱讀能力。本文針對小學生在材料數學題中提取有效信息的策略進行了以下研究。

關鍵詞：小學生;材料數學題;提取有效信息

材料題是數學學習的重點和難點。這類題反映實際生活中的問題，通過解答這類問題，能夠鞏固學生的數學基礎知識，提升他們解決數學問題的能力，促使其數學思維品質得以提升。材料題有效信息的提取需要學生具備較高的觀察力，并將知識與實際生活相聯系，促使其養成提取信息的意識，最大程度上實現學生數學思維素養的提升。

一、小學生在材料數學題中提取有效信息的能力現狀

其一，知識靈活運用能力不足。就小學生而言，他們的知識儲備有限，受限于知識深度和廣度，在數學學習的過程中很容易出現生字的情況，這些都是無法避免的，或者說不是阻礙學生提取材料數學題信息的主要阻礙因素。但由于學生自身基礎知識儲備本身不足，導致他們在閱讀題目時還會出現問題，極易出現知識點混淆的情況，影響他們的讀題效率;其二，缺乏獨立思考的意識。小學生受年齡和認知水平的限制，缺乏獨立思考的能力，遇到稍有難度的題目就會依賴教師。久而久之，學生的獨立思考意識不足，對問題的主動探究意識也較為欠缺，導致其提取信息的能力缺失。

二、小學生在材料數學題中提取有效信息能力的提升策略

（一）引導學生主動思考，培養他們的信息觀察能力

小學生提取有效信息能力的培養，教師應要求學生善于觀察和思考，這是進行信息提取的第一步。小學生在解答材料數學題的過程中離不開圖示，因此教師應著重培養學生的閱圖能力，促使其形象思維的形成。小學生正值迅速掌握基礎知識的時候，這個年齡的兒童對許許多多的事情都覺得非常新奇，這時候就是訓練學生觀察能力的最好時候。觀察能力也只是信息抽取能力的一小部分，有了好的觀察能力就可以在問題中找到各種題型的不同點，并分析其中的解決問題對策。對于觀察能力的訓練也有利于學生分析更細致的問題，細節信息決定了成敗，在許多時候對于細節信息的獲取也可以提高學生做題的準確率。

例如在《認識圖形》的學習中，老師可以使用積木圖來介紹長方體以及正方體。老師告訴學生二者之間的名字以后，讓學生分析他們的差異與聯系。又比如說，正方體是幾種面？每個面都是怎樣的樣子？以此類推，然后依次分析正方體展開圖，圓柱和球體。這時候老師就要求學生仔細的加以分析。學生就可以展開集體探究，并剖析他們不同形狀的特點。這樣學生就能夠分析并得出某些重要信息。

（二）養成良好閱讀習慣，提高學生的邏輯推理能力

學生閱讀能力直接影響他們提取數學有效信息的能力，因此，教師應注重學生平時閱讀習慣的培養，讓良好的閱讀方法成為學生認知結構形成的紐帶，掌握更高效的信息讀取能力，同時對于學生邏輯推理能力的提升有著重要意義。

具體來說，引導學生學會在關鍵處做記號。數學材料題的題目一般比較長，所包含的內容范圍也較廣，還可以使用一些特定的符號對重要詞語加以標注。詞語通常是數學問題結構的基礎單元，特別是選擇題中的重要關鍵詞，對學生深刻理解題意具有關鍵性意義，其中的定義、用語、關鍵條件、暫時無法理解的地方等，一般都用符號標注下來，學會跳讀，理解大意之后再回頭重新梳理。這樣不僅能夠掌握更多的關鍵信息，而且也節省了審題的時間，更好地對問題進行邏輯梳理。

（三）融入生活教育元素，促使學生更好地理解題意

數學來源于日常，并使用于日常生活當中。而數學學習的終極目的就是利用數學知識解決日常中的問題，使學習者感受到在日常生活中處處有數學，并感受到利用知識解題的快樂，這也就反映出了數學的實用意義。老師有必要把學生所掌握的理論知識和生活實踐加以融合，這樣才能提高對學習數學的積極性，使學生了解到所學到的知識都是來自日常，而且可以在實際生活中充分發揮出作用的。學以致用，才能最大的激發出學生對學習數學的積極性。例如，在學習兩步計算實際問題時，教師可以設計以下題目：“新學期開始了，你打算購買一些學習用品，帶了50元錢來到商店，你要買些什么學習用品呢？最后還剩下多少錢？”通過結合自身的經驗進行信息的提取，能夠讓思路更加清晰，以此來更好地理解題意，最終問題得以解決，獲得更大的成就感。

結語

綜上所述，小學生對材料題信息的有效提取影響他們的最終學習效果，教師應在小學階段重點關注此方面能力的培養，采用有效的指導策略，為他們的數學學習增添更多的樂趣，提升他們數學學習成就感的同時，增強數學教學的實效性。

參考文獻：

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