基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的高中英語教學(xué)策略

卓尚文

摘要：國家越來越重視對高中學(xué)生的教育，尤其關(guān)注于高中的英語課堂教育形式。自英語學(xué)科核心素養(yǎng)提出以來，思維品質(zhì)已成為廣大教師關(guān)注的焦點。本文從高中英語思維品質(zhì)提升的必要性入手，深刻思考如何在課堂教學(xué)中提升學(xué)生的思維品質(zhì)，并結(jié)合教學(xué)實例剖析提升思維品質(zhì)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高中英語;思維品質(zhì);課堂教學(xué)

引言：

思維品質(zhì)屬于高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵構(gòu)成部分，主要指思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達(dá)及運用英語進(jìn)行多元思維等活動，具體表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中形成的創(chuàng)新性思維、邏輯性思維及相關(guān)學(xué)習(xí)能力等。在高中英語教學(xué)中，教師須有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，使其更高效地學(xué)習(xí)知識，提升學(xué)習(xí)能力與知識水平[1]。

一、思維品質(zhì)提升的必要性

早在2012年，世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織在其發(fā)布的一份重要報告中指出“21世紀(jì)我們要培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，必須培養(yǎng)出學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維以及生活方式等”。因此，自《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂）頒布以來，英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提出引起了教師們的極大關(guān)注，其中思維品質(zhì)被界定為“思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)出的能力和水平”，它被確定為學(xué)生通過英語學(xué)科教育必須發(fā)展和提升的重要核心素養(yǎng)。關(guān)于思維品質(zhì)對于教育教學(xué)的重要性，北京師范大學(xué)顧明遠(yuǎn)教授也表明了他的觀點：教育的本質(zhì)在某種意義上就是培養(yǎng)學(xué)生的思維。因此，教師應(yīng)順應(yīng)時代，改革課堂教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會的新時代人才[2]。

二、英語教學(xué)中提升思維品質(zhì)的有效途徑

（一）精心設(shè)計新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生思維活力

要想有效培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)計新課導(dǎo)入方式，盡可能提升課堂的趣味性與吸引力，從而激活他們的思維，使其對接下來的學(xué)習(xí)充滿期待，為培養(yǎng)思維品質(zhì)作好鋪墊[3]。

例如，必修第二冊 Unit 1 Lights，camera，action！的主題語境為“人與社會”，話題是“電影”，涉及的內(nèi)容有電影海報、電影視頻、演講稿與配音秀等。課堂上，教師先播放一些經(jīng)典電影（如March of the penguins、Harry Potter、Star wars 和 Nazha 等）中的精彩片段，提 出 問 題：“Do you know which films they are？What film type do you like best？ Why？ What is a fil min your opinion？”組織學(xué)生自由討論電影的名稱、最喜歡的電影類型及原因，簡單闡述什么是電影，激發(fā)他們對“電影”這一話題的強烈探究欲望，初步激活其思維。之后，教師講述：“Today，I will give you a brief introduction to some aspects of film-making you might not be familiar with.”由此引出本堂課的話題，激起學(xué)生對新課的期待，讓他們初步了解即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與電影制作有關(guān)。這樣，教師考慮到高一學(xué)生詞匯量較小，通過有趣的方式引出新課，激發(fā)他們的思維活力。

（二）發(fā)散性提問，提高學(xué)生的知識量

學(xué)習(xí)一門語言還要時時刻刻有擴充知識儲備量的信念，在高中英語的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就需要不斷的積累，才能夠從根本上提高自己的能力。所以教師如果能夠在閱讀課堂中發(fā)散性提問，幫助學(xué)生構(gòu)建英語知識體系，相信學(xué)生能夠?qū)Ω嗟闹R有了解，同時鞏固記憶。從一個單詞可以引申出它的副詞、形容詞等多種形式，從一種類型的賓語從句再引申出多種使用方法。在高中階段，從學(xué)生第一次接觸這個知識點，再以后的每次學(xué)習(xí)中教師反復(fù)提問，能夠在無形中讓學(xué)生掌握知識點。

以Natural Disaster為例，在本文有很多的單詞有多種轉(zhuǎn)化形式，教師可以給出shock、surprise、move等單詞，讓學(xué)生依次寫出他們的形容詞、副詞形式，發(fā)散性的學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生擴充知識量，同時他們能夠自行總結(jié)經(jīng)驗，在以后遇到陌生的單詞也有猜測詞義的方向。本章節(jié)的重點內(nèi)容為關(guān)系代詞引導(dǎo)的定語從句。教師在提問的過程中可以讓學(xué)生嘗試造句或者改寫句子，在關(guān)系代詞之間明確相同點和不同點，學(xué)生就能夠在自己造句的過程中思考用法，從而提高能力。

（三）認(rèn)真解析語篇內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)

在高中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真解析語篇內(nèi)容，創(chuàng)造培養(yǎng)思維品質(zhì)的機會，如結(jié)合標(biāo)題或插圖培養(yǎng)預(yù)見性思維，指導(dǎo)他們梳理語篇結(jié)構(gòu)與細(xì)節(jié)，增強其分析能力，培養(yǎng)其思維品質(zhì)的系統(tǒng)性。

以“Back to school” 教學(xué)為例，本單元Extended reading 部分 School life in the UK是一篇記敘文，主要借我國交換生約翰·李（John Li）之口對英國校園生活進(jìn)行生動描述，幾乎涵蓋各個方面，文章脈絡(luò)清晰。教師先要求學(xué)生快速通讀全文，找出文章的人物（John Li，a former exchange student）、地點（a British secondary school）、時間（a year ago），將課文分成三個部分并概括大意，即為Beginning，Part 1（1）Introduction to the school life in the UK;Body，Part 2（2—6）Different aspects of the school life in the UK;Ending，Part 3（7）Conclusion，使其了解文本的行文結(jié)構(gòu)，鍛煉其思維品質(zhì)。接著，教師指導(dǎo)學(xué)生從時間表、所學(xué)科目、班級安排、家庭作業(yè)、學(xué)校午餐和俱樂部等方面分析中外高中校園生活的不同，使其初步了解英國的校園文化，從而鍛煉他們思維的連貫性與系統(tǒng)性，進(jìn)而使其更好地理解課文內(nèi)容，促進(jìn)其思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

結(jié)束語

總之，21世紀(jì)的教師應(yīng)當(dāng)立足課堂，切實提高學(xué)生的思維水平，為培養(yǎng)能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的新型人才做出自己應(yīng)盡的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪如文.基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)實踐[J].中學(xué)生英語，2020（46）：53.

[2]尤妙瑩.基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語教學(xué)初探[J].校園英語，2020（48）：209-210.

[3]任紅芳.核心素養(yǎng)背景下的高中英語教育研究[J].學(xué)周刊，2020（33）：99-100.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673- 9132.2020.33.049.