關(guān)于小學(xué)英語積分獎勵機制的運用分析

鄧邦燕

摘要：在新課程改革全面推進的背景下，關(guān)注全體學(xué)生及其全面發(fā)展是學(xué)科教師面臨的一項重要任務(wù)。教師應(yīng)有效借鑒高校在中學(xué)一年級英語課程教學(xué)改革過程中引入的學(xué)分制管理方法，合理實施學(xué)分制和量化考核方式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量 深化初一各級英語學(xué)生恢復(fù)英語的實踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;積分獎勵機制;策略

引言：英語是小學(xué)教學(xué)中的一門重要的基礎(chǔ)課程，是素質(zhì)教育落實的重要內(nèi)容。在小學(xué)英語教學(xué)中要不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，加強“積分獎勵機制”的應(yīng)用，這是素質(zhì)教育的要求，可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行聽、說、讀、寫訓(xùn)練，初步獲取英語知識，并進行英語閱讀。因此，必須要認識到“積分兌換法”的重要性，通過這一新的教學(xué)模式來提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化小學(xué)英語的評價方式，不斷創(chuàng)新小學(xué)英語教學(xué)模式。

一、“積分制”應(yīng)用在預(yù)習(xí)階段，提高學(xué)習(xí)興趣

預(yù)習(xí)通過激發(fā)學(xué)生的興趣，增強自主學(xué)習(xí)的能力，促進課堂學(xué)科學(xué)習(xí)活動的有效開展。教師應(yīng)在課前熟練地將評分系統(tǒng)應(yīng)用到預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生自我預(yù)習(xí)的積極性，使學(xué)生有效地糾正英語基礎(chǔ)知識，同時激發(fā)學(xué)生對有效預(yù)習(xí)的興趣。

以一年級“Shopping”為例，教師要深入解讀“Shopping”課題內(nèi)容，明確學(xué)科知識、技能、情感三個層次的教學(xué)目標(biāo)，扎實的英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。以一年級學(xué)生為起點，從科學(xué)的角度引入評分系統(tǒng)。會議預(yù)覽。在此過程中，教師要科學(xué)準(zhǔn)備“Shopping”部分科目的單詞、句型表達、情景對話等預(yù)演任務(wù)，并以表格形式為班級學(xué)生提供該科目的預(yù)讀指導(dǎo)。微視頻讓他們在科學(xué)預(yù)訓(xùn)練中成功激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣。同時，教師要以積分制為基礎(chǔ)，根據(jù)前期任務(wù)的難易程度設(shè)置不同的積分和獎勵，調(diào)動學(xué)生自我檢討的積極性，在整合過程中深入挖掘各方面的潛能，實現(xiàn)高質(zhì)量的預(yù)覽。教師可以使用評分系統(tǒng)來量化學(xué)生在課堂上各個級別的課前準(zhǔn)備情況，并根據(jù)問題，有針對性地向?qū)W生提出建議，讓他們的英語水平真正趕上有效預(yù)覽時間。

二、加強鼓勵，積極誘導(dǎo)

小學(xué)英語教學(xué)必須要與學(xué)生的認知能力和認知特點結(jié)合起來，并誘導(dǎo)學(xué)生進行思考，這樣學(xué)生才愿意主動參與到學(xué)習(xí)中來。在進行教學(xué)設(shè)計時，教師就要鼓勵學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，鼓勵學(xué)生自主探究，與學(xué)生平等交流，營造和諧的課堂氛圍，提升其綜合能力。

比如在學(xué)習(xí)“My favourite season”這一話題時，教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生把握What is your favourite season，并了解spring＼summer＼autumn＼winter的用法。因此，教師可以提問Which season do you like best？這個話題可能有的學(xué)生有很多話說，有的同學(xué)說的比較少，但是即使平時不愛發(fā)言的學(xué)生也有自己的想法。此時，教師就可以鼓勵學(xué)生來介紹自己喜歡的季節(jié)，并通過積分來為學(xué)生打分。因為有分數(shù)的比較，所以學(xué)生的積極性更高，這就需要教師設(shè)計多元化的話題。

三、“積分制”融入到課堂之中

教師要堅持因材施教的原則，客觀分析初中英語教材和課堂學(xué)習(xí)情況，將積分制滲透到課程中，明確積分量化考核方法，不斷提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。定量評估的過程，客觀地展示了積分制的有效性。

以初一“This is me”為例，教師要加深對“This is me”這個英語單元的基礎(chǔ)知識和重點難點內(nèi)容的理解，把學(xué)生從課堂上的發(fā)展作為在科學(xué)基礎(chǔ)上，科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，設(shè)置多個任務(wù)點。聽課、參與課堂、回答問題、補充他人演講、課堂練習(xí)和情景表演等要素，通過量化評估加深對課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)情況的理解，在不斷提高的同時個性化學(xué)生定位和指導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量。以“課堂試題”為例，課堂試題分為難、中、易三個等級，分別為3、2、1分。根據(jù)英語課堂提問的分數(shù)和課堂上學(xué)生回答的準(zhǔn)確程度，做出理性判斷，積分范圍為0.5點到3點。在此過程中，教師應(yīng)以計分制為切入點，根據(jù)班級學(xué)生的性格特點、英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、認知水平等，科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，組織小組成員。該小組由 5 名學(xué)生組成。1為組長，負責(zé)每位組員英語學(xué)習(xí)的全過程，其余組員二人二人合二為一，實現(xiàn)合理的、個體化的分工，建立伙伴式的學(xué)習(xí)關(guān)系，使他們可以互相幫助和互補。共同進步，英語基礎(chǔ)才能得到提高。在此基礎(chǔ)上，英語班代表負責(zé)成績統(tǒng)計，如實、準(zhǔn)確地填寫各組每位成員的成績記錄表。每周結(jié)束后，對基于計分制的課堂教學(xué)進行精簡和總結(jié)，并按時交付給學(xué)習(xí)委員會。學(xué)習(xí)委員會將每個學(xué)生的成績計入學(xué)期綜合考核表中的10%，并統(tǒng)計相應(yīng)的個人成績，包括小組平均分、個人排名、小組排名等。同時教師要滲透激勵方式在積分的量化評估中，以每日、每周甚至半年的積分結(jié)果作為重點參考，對班級中的每個學(xué)生進行評優(yōu)，每天選擇3個“課堂卓越日”。從“星星”中，每周評選出3個“課堂卓越周星”，每學(xué)期評選2個“課堂卓越之星”，可按單項分和總分進行劃分。智慧之星、習(xí)慣模范等，在總分下設(shè)置模范之星和最佳合作組，并合理分配不同級別的獎勵，例如在課堂上有兩次發(fā)言權(quán)，獲得豁免權(quán)從作業(yè)一次獲得最終的評選，以個人積分和總積分為標(biāo)準(zhǔn)，從團體和個人兩個級別中，前三名將獲得榮譽證書和價格，讓各個級別的學(xué)生得到量化的評估和有效的激勵在班上。中英文基礎(chǔ)可以顯著提高。

四、設(shè)計任務(wù)，鼓勵競爭

現(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生的自主探究還需要教師做好關(guān)注和引導(dǎo)，因為小學(xué)生的自制力普遍比較差，所以教師設(shè)計教學(xué)時可以制定學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生提供任務(wù)的指導(dǎo)。因此，要根據(jù)學(xué)生掌握的英語知識進行設(shè)計，提高任務(wù)的趣味性和明確性，這樣學(xué)生才可以快速領(lǐng)悟?qū)W習(xí)任務(wù)的內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)字母時，教師可以將其與我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常遇到的東西相聯(lián)系，讓學(xué)生說每個字母的寫法和讀音像什么，對于說得形象的學(xué)生，教師就要給予其一定積分作為鼓勵。在這樣的探討過程中，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣提高，也可以了解并認識這些字母，這樣學(xué)生才有學(xué)習(xí)的方向，可以在探索中掌握新知識，提高其英語探究能力。

五、教師要及時反思和反饋

教師應(yīng)在課前、課中反思、分析、綜合積分制作兩大環(huán)節(jié)中優(yōu)化和完善課后環(huán)節(jié)，科學(xué)運用積分制，合理布置課后作業(yè)，讓學(xué)生有效鞏固和修改課程內(nèi)容。同時可以有效的檢查和填補空白，在鞏固英語基礎(chǔ)的同時促進英語能力的提高。

以“Abilities”為例，在英語單元學(xué)科教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)在課前與課中銜接的基礎(chǔ)上，以積分制為基礎(chǔ)，優(yōu)化提升課后的紐帶，延伸和拓寬課堂，鼓勵各個層次的學(xué)生。高效扎實的英語基礎(chǔ)在完成作業(yè)。在此過程中，教師應(yīng)從英語聽、讀、說、寫等方面入手，尊重班級學(xué)生的個體差異，針對難度適中、形式多樣的“Abilities”單元科目設(shè)置課后作業(yè)。包括基礎(chǔ)題、鞏固題、改進題等實用課后題，情景對話、美文閱讀、美文分享等實用課后任務(wù)。同時，教師要從練習(xí)題和課后練習(xí)任務(wù)兩個方面入手，根據(jù)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語水平合理設(shè)置分數(shù)，明確分數(shù)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，以及不同點數(shù)下的物質(zhì)和精神獎勵。調(diào)動學(xué)生課后完成英語作業(yè)的積極性。根據(jù)分數(shù)，教師可以全面、透徹地了解班級各級學(xué)生的作業(yè)完成情況，對班級不同層次的學(xué)生進行有效的指導(dǎo)，使他們能夠填補空白，加強各領(lǐng)域的訓(xùn)練，以鞏固英語基礎(chǔ)，達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了應(yīng)用，提高英語的整體水平，客觀地呈現(xiàn)積分制對于鞏固各級學(xué)生英語基礎(chǔ)的實用價值。

結(jié)語：總的來說，鞏固英語基礎(chǔ)是一年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵。教師要以積分制為抓手，把握初中一年級英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的具體情況，運用多種可行的方法，引導(dǎo)和引導(dǎo)各級學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語科目，并不斷鞏固英語基礎(chǔ)，以便更好地學(xué)習(xí)以后的英語。

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