探析雙減下高中班主任的德育教學工作

曾偉鵬

摘要：目前，高中生的個性發展已進入定型階段，同時隨著雙減政策的實施，對學生進行德育教育刻不容緩。因此，對學生實施道德教育既是學校的職責，又是班主任在道德教育中的重要角色。

關鍵詞：德育;教育;高中;班主任;管理;雙減

[前言]

為了學生未來的發展考慮，班主任必須注重學生的道德教育，從而培養高質量的人才。另外，德育教育并非一朝一夕的事情，唯有在班主任的教學中，始終秉持一種堅持、尊重、關愛、平等的態度，才能在不知不覺中改變學生的道德觀念，從而為學生樹立正確的德育理念。

一、雙減政策下的教育背景

“雙減”之后，學習要求并沒有降低，難度對于教師和學生來說反而提升了。針對各學科的課程標準來說，“雙減”后對教師和學生都是一個挑戰。那么如何更好地去應對“雙減”呢？我認為，對學生在教學方面要經常利用賞識教育，用自然獎勵機制去提高學生學習的興趣;同時學生還要多運動，保證身體健康，只要有了一個好的身體，學生學習才會更有精力，學習才會更加認真;另外教師也要注意學生作業量的一個問題，在“雙減”政策下要更精簡、更有效、更有質量的布置學科作業，從而提升課堂的教學效果，同時對于班主任來說，也要加強對學生的德育教育，從而促進他們更好地發展。

二、高中班主任德育管理工作現狀分析

隨著教學改革的深入，許多中學的班主任仍然停留在傳統的思想觀念，還處在“說教”的管理層面，一旦學生犯錯，就要進行耐心的說服和教育。這種道德管理方式，在一定程度上可以促進學生的行為，但是，它并不能從學生的心理角度來考慮，從而導致學生產生逆向心理，然后產生不良的教育效果。因而，目前一些中學的班主任并未真正理解道德管理的涵義，僅從道德的角度進行道德教育，而忽略了道德情感和道德認識的全面的道德教育，導致了教學方法的不科學和合理。其次，由于教師的管理理論水平較低，使得德育工作不能隨時隨地展開，因而在實踐中出現了兩種情況：一是管理理論沒有立足于學生的現實問題，對學生缺乏全面的認識，導致了道德教育難以深入人心。第二個問題是，管理學的目標定位不明確。由于學生受過不同的家庭環境，其所受到的教育和個性發展的差異，使得他們在實施道德教育的過程中，表現出了不同的態度。

三、高中班主任的德育管理策略研究

（一）轉變德育觀念

德育工作要想真正落實，首先要改變思想認識。因此，在教學中，要站在時代發展的高度，正確認識道德教育對于學生的身心發展和今后的學習和成長，只有這樣，才能在教學中樹立起全新的道德觀念，不斷地學習先進的道德教育理念，不斷地豐富自己的教育實踐。同時，為了能更好的指導學生，班主任還可以利用課余時間，多看幾本有關心理學的書，充實自己的理論，以便在教學中深入掌握學生的心理活動，使其管理更有科學性，并能更好地進行思想品德教育。

（二）掌握好學生的心理，做到因材施教

用心去感受、用心去關注，是班主任工作的重中之重。真正的教育是“以心為本”，因此，在教學中更要重視學生的心靈。黃志賢是一位兒童心理學者，他認為，學生的學業問題常常是與行為、道德相關的。所以我們班采用了班會、主題會、師生交流、每周評估等多種形式，經過實踐檢驗，取得了良好的效果。因此，班主任要立足于現實，細致細致地剖析問題，掌握學生的思想脈搏，對癥下藥，做好“心理醫生”的工作，還要做好、做活、做細，才能實現“心理醫生” 因人施教的目的和效果。比如，在班會上，老師可以用平等的談話和協商的語氣與高中生進行交流，讓他們表達自己的觀點，傾聽他們的意見和建議。尤其是高中生們發生了一些小的沖突，他們不會因為主觀判斷而偏向誰，而應該在完全理解的基礎上，理智地指出這一過程中，雙方有沒有過失，如果有，就應該引導他們彼此道歉，而不是讓他們的沖突發展下去。

（三）開展主題班會

班會的開展是班主任德育教育的一個重要方式。所以，在班主任工作中，必須對學生的真實狀況進行全面的調查。根據學生的實際情況，不定時組織專題班會。以主題課程的形式，鼓勵、矯正學生的行為，以達到增強道德教育效果的目的。在課堂上，班主任可以根據時事的發展趨勢，選擇班級活動的主題，從而在不知不覺中對學生進行思想上的影響。

（四）教育內容多樣化

如果僅僅依靠理論解釋來進行高中道德教育，那么就不可避免地使學生感到抽象，難以理解。因此，班主任在講授德育的過程中，可以將學生的生活和現實聯系起來，并通過具體的方法來幫助他們了解，而高中的道德教育內容大多與愛國主義、共產主義等基本路線相聯系。而且班主任在解釋什么是愛國主義時，往往會選取歷史或抗戰時期的人物為例，以便于學生了解。這些故事，聽起來很感人，但卻和現實中的學生們有著很大的距離。所以班主任可以運用案例進行教學，同時也要選取與學生關系密切的生活事例。比如，要從生活中找出誠實守信、樂于助人、尊老愛幼的小故事，用平凡的小事情來影響孩子們，讓他們從小事中做起，然后就能真正地養成一個人的性格。

（五）引入家校合作

除學校外，家庭是孩子們接受教育的主要地方，父母也是他們的第一個教師。在德育工作中，教師要充分發揮家長的學校的資源，形成一股純粹的教育合力，對學校的道德建設起到促進作用。

首先，教師能夠有效地整合家長的時間，并適時地組織好家長會。在家長會中，老師要向父母展示自己的教育理念，讓父母了解自己是如何教育孩子的。在此基礎上，引導父母到講臺上盡量多地交流自己的教育思想。家長會結束后，由老師和父母進行交流，使雙方的教學觀念得到統一，這樣才能有效地改善道德教育的作用。

（六）提高自身專業修養，掌握管理技巧

高中班主任要學會經營管理的藝術和技能，就必須不斷完善、充實自己。唯有持續的獻身于自我，才能教育別人。班主任以身作則，樹立了榜樣。對學生的教育和要求會使他們更易于接受。老師應該在學生的工作中起到帶頭作用，老師不能完成學生不能完成的任務。只有如此，才能取得較好的教學效果。要想獲得好的教學效果，首先要學習和掌握科學的教育理論，要重視教學的藝術與技巧，要學會遵循教學規律，也要學習和掌握先進的教學理論和教學實踐，重視教學藝術與技能的教師會收到良好的教學效果。

結語

總之，隨著班級管理的日益多樣化，班主任德育管理工作的管理要求也相應提高，班主任要在工作中不斷地總結自己的工作經驗，不斷地總結工作中的成功和失敗，從而提高班的班級管理和德育管理能力。作為一名合格的班主任，必須發揮好引導和組織者的作用，積極轉變思想，實施多種形式的道德教育，從而有效地促進學生的思想道德建設，培養出德才兼備的優秀人才。

參考文獻：

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