文化自覺視角下課程思政融入中職人才培養(yǎng)的路徑研究

曾瑞玲

摘 要：在文化自覺的視角下，中職學校在辦學過程中應當融入課程思政元素，實現(xiàn)對中職學生積極高效的思想教育指導，在此過程中，學校需要明確文化育人理念以及文化教育的基本方向，結合中職學校的辦學特征、辦學需求，革新現(xiàn)有的文化教育機制以及教學指導思想，提高教學效率。本文對文化自覺與文化建設的概念進行簡要分析，明確文化建設與課程思政的關系，明確課程思政融入人才培養(yǎng)的路徑，提高中職學校的思想教學效率。

關鍵詞：文化自覺;課程思政;人才培養(yǎng)

引言

在當今文化自覺的視角下，中職學校應當加大對學生的教育培訓力度，實現(xiàn)思想育人、文化育人。同時在辦學過程中，職業(yè)學校也需要更新現(xiàn)有的教學機制、教學方法，結合精益化、精細化的教學策略，實現(xiàn)對學生有效的文化指引、精神指引，以此來提高學校的教學水平、教學效率。

一、文化自覺與文化建設

文化自覺是指，在基礎文化框架下，處于文化中的人能夠構建文化認同，能夠對文化的來歷、形成過程以及發(fā)展方向特征有一個較為清晰、直觀的認知和見解。在文化自覺以及文化建設工作中，我國高等教育、中等教育、職業(yè)教育需要采取層次化、階段化、全過程的教育機制，促使學生做到文化自信、文化自覺。在當今新經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢下，各國文化搭乘貿易便車在我國教育體系中廣為流傳，在此期間，學生存在文化迷茫，缺失文化方向的情況。在此過程中，學校需要促進學生做到文化自覺，明確文化角度，同時加大文化建設力度，為學生樹立起積極正確的文化學習觀念，糾正學習方向，實現(xiàn)對傳統(tǒng)優(yōu)良文化的傳承發(fā)揚，找準自身的文化定位，以此才能夠實現(xiàn)文化覺醒、文化自信，最終才能夠擔負起文化發(fā)展的歷史職責。因此文化建設在當前職業(yè)教育中至關重要，學校應當做到有的放矢，革新現(xiàn)有的教育機制、教育方法。

二、文化建設與課程思政的關系

文化建設與思政課程、課程思政均具備統(tǒng)一共性，即三者均是從學生思想意識深處出發(fā)，實現(xiàn)對學生的思想引領、精神引領、文化引領。文化建設包含德育建設以及教育學科建設，在思想道德建設環(huán)節(jié)包含愛國教育、理想教育、政治教育、文化教育、集體主義教育、人文主義教育、美育、德育、自律、法治、科學、三觀、心理等多樣化的元素，因此課程思政的教學元素相對較為豐富多樣，而在文化建設過程中，中職學校也需要深度挖掘出各門學科所具備的思政教育內涵、教育價值和教育意義，采取對課程思政更加科學、有效地設計，幫助學生堅定自身的政治立場，樹立起積極正確的政治理想、政治發(fā)展觀，幫助學生實現(xiàn)自我價值，引導學生德、智、體、美勞綜合全面發(fā)展。

其次，文化建設的意義在于實現(xiàn)文化育人，而課程思政主要是用文化來武裝學生的思想，兩者具備共同的目標，其均是建立在立德樹人的框架下，因此學校在專業(yè)教學、職業(yè)教學過程中實現(xiàn)文化建設與課程思政、思政課程的有效結合，以文化為引領，實現(xiàn)理實一體化教學，可幫助學生提高自身的文化意識、責任意識、擔當意識以及對問題的解決、發(fā)現(xiàn)、總結意識

三、課程思政和人才培養(yǎng)

課程思政與人才培養(yǎng)并不沖突也不矛盾，在當今人才培養(yǎng)過程中，中職學校需要奉行一項根本性的原則，即在立德樹人的框架上實現(xiàn)人才的教育培養(yǎng)，做到“樹人先立德”基本教育形式，因此課程思政和人才培養(yǎng)并不沖突、并不矛盾，兩者具備先后關系。中職院校在辦學過程中需要將德育、專業(yè)教育進行有效結合，做到同頻共振，實現(xiàn)對課程教學內容、教學資源更加深入細致地挖掘，確保專業(yè)教育、職業(yè)教育能夠與思政教育實現(xiàn)相互滲透、相互融合。但是在辦學過程中，學校也需要將課程思政與專業(yè)教育進行細致高效地融合，實現(xiàn)多方面的有效整合，實現(xiàn)全員教育、全過程教育、全時段教育，促進學生文化自覺、文化自信。因此在當今課程思政以及人才教育培養(yǎng)過程中，中職學校需要找到相關工作開展的落腳點，提高專項人才的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)文化育人、思想育人。

四、文化視角下中職學校課程思政融入人才培養(yǎng)的路徑分析

在文化視角下，中職學校將課程思政融入到人才培養(yǎng)工作中應當明確相應的工作重心和方向，學校需要采取頂層設計，完成對課程教學資料、教學材料更加科學高效地設置，同時完善校園文化建設和打造，革新現(xiàn)有的教育機制，完成對人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，從專業(yè)層面提高辦學效率，并且在課程建設過程中融入模式設計，確保每一門學科、每一門課程均具備顯著的文化屬性以及深厚的文化內涵，實現(xiàn)對學生有效的精神文化引領。在該環(huán)節(jié)，中職學校還需要加強對專業(yè)教師的教育指導，增強教師的政治素養(yǎng)，使得專業(yè)教師能夠在教學過程中實現(xiàn)對學生有效的精神引領、文化引領、思想引領。

（一）頂層規(guī)劃，頂層設計，打造優(yōu)秀的校園文化

在當今立德樹人的框架下，中職學校在教學過程中應當構建優(yōu)良的校園文化，通過校園文化來實現(xiàn)對學生潛移默化地教學指導，中職學校學生在專業(yè)學習過程中需要實現(xiàn)多方面的論證探究，不僅需要完成課程知識的學習，還需要學習課程文化、課程思想，形成積極正確的三觀認知。而是校園文化具備潤物細無聲的作用，中職學校打造校園文化能夠實現(xiàn)對學生潛移默化地影響，是學校完善思政教育以及立德樹人的關鍵舉措。建設校園文化能夠進一步營造良好的教學風氣，同時也能夠提升學校的形象，在校園文化建設過程中，學校需要引導學生積極健康地成長和發(fā)展。

而校園制度化的建設打造也是校園文化建設的根本，同時也是校園文化建設的內在需求，通過校園制度來約束學生的行為，并且在對校園文化內在機制進行豐富完善的過程，學校也需要緊緊圍繞著辦學理念、辦學方針以及現(xiàn)行規(guī)章制度，實現(xiàn)對學生更加有效的思想引導、行為引導、責任引導，樹立良好的校園風氣，營造良好的學術氛圍，使得職業(yè)教育能夠提質增效。其次，在校園文化建設過程中，學校也需要重視物質文化的建設和打造，重點激發(fā)學生的探究精神、創(chuàng)新精神，在該環(huán)節(jié)，學校需要營造良好的外界文化環(huán)境，比如在校園的各個區(qū)域、各個位置營造良好的文化學術氛圍，使得學校的一草一木均能夠彰顯出特有的文化屬性，實現(xiàn)文化育人。而在對學校精神文明進行建設過程中，學校應當充分發(fā)揮學生自主管理能力，結合理實一體化元素，引導學生在校園精神文明建設工作中收獲全新的心得和體驗。除此之外，學校在教學過程中也應當完善層次化、多樣化的課程設計，比如豐富課外活動，營造良好的文化學習氛圍，加強文化建設，完善課程體系，開設文化課程，借助新媒介、新媒體，實現(xiàn)文化宣傳、文化引導，構建積極正向的校園文化環(huán)境，實現(xiàn)學生自主管理、高效管理，培養(yǎng)學生的文化自信以及對校園文化的認同。

（二）從專業(yè)層面完成人才培養(yǎng)模式的設計，打造專業(yè)文化

中職學校在辦學過程中應當明確自身的辦學定位、辦學需求，中職學校所開展的教學工作應當具備較強的職業(yè)屬性，結合獨特的專業(yè)文化建設工作能夠進一步夯實學生的文化基礎，在實現(xiàn)文化育人、思政育人的環(huán)境下，中職學校需要充分挖掘專業(yè)文化所具備的實際價值和作用，創(chuàng)新專業(yè)文化精神，實現(xiàn)對學生潛移默化的文化引導，為學生樹立起積極正確的職業(yè)觀以及職業(yè)發(fā)展意識。中職學校需要緊緊圍繞著專業(yè)人才教育培養(yǎng)規(guī)格以及培養(yǎng)目標，考量學生當前思想思維的發(fā)展狀況，革新現(xiàn)有的素質教育培養(yǎng)目標，實現(xiàn)對專業(yè)文化多維度、多層次地建設和打造，幫助中職學生形成積極科學的價值觀，比如在辦學過程中，中職學校需要將職業(yè)道德、敬業(yè)精神、創(chuàng)新等基本要素在專業(yè)教學中進行有效滲透，完成對高素質技能型人才的培養(yǎng)打造，同時在對專業(yè)文化課程進行設計的過程中，教師也需要完善情感滲透、情感引導、道德引導，在專業(yè)教學過程中，學校可以開設多種多樣化的文化課程，并且也需要創(chuàng)建專業(yè)文化墻，將專業(yè)發(fā)展史向學生進行有效滲透講解，并且引入業(yè)內精英開展座談會議，實現(xiàn)對學生更加深層次的文化引導。而在辦學過程中，中職學校也需要開設線上課堂，實現(xiàn)文化深層次的傳遞，將專業(yè)歷史、文化、精神與思政教育進行充分高效地融合，培養(yǎng)學生的專業(yè)精神，營造良好的專業(yè)學術氛圍，提升專業(yè)文化的內涵，促進學生職業(yè)發(fā)展與精神文明深度融合，從而真正意義地做到潤物細無聲。

（三）從課程層面融入模式設計

在專業(yè)辦學過程中，每一門學科、每一門課程均具備特有的文化屬性、文化內涵，教師在教學期間需要分析每一門課程所具備的思政元素，完成教材編寫、課程排配，把握好課程思政的教育尺度，完成教學計劃、教學方案的制定，同時中職學校的二級學院也需要完成對教師課程思政教學質量的考核評價，引入積極正向的激勵機制，促使教師能夠完成對課程思政資源地開發(fā)引用，實現(xiàn)對學生良好的思想教育指導。在課程思政教學環(huán)節(jié)，教師需要圍繞著課程教學目標、教學方向以及教學指導思想，參照職業(yè)發(fā)展元素，將其中的社會核心價值、社會倫理、社會道德、社會職責等元素融入到課程思政中，緊扣課程知識點，真正意義地做到專業(yè)教學與課程思政教學的深度融合，實現(xiàn)對課堂更加科學高效地設計，完善課堂文化，打造全新的課堂新業(yè)態(tài)。因此專業(yè)教師需要緊緊抓住課程思政教學的重點和要點，完成文化建設、制度建設，并且實現(xiàn)對課程思政的考核管理，規(guī)范教師的態(tài)度，增強教師思政教育的能力，使得專業(yè)教學與思政教學能夠實現(xiàn)有機融合，打造藝術性、文化性的職業(yè)課堂。

（四）增強教師的思想政治素養(yǎng)

要想將文化建設與思政教育工作進行深度融合，在人才培養(yǎng)過程中，中職學校需要進一步實現(xiàn)對專業(yè)教師更加科學化、高效化的文化引導，夯實專業(yè)教師的文化基礎。相關專業(yè)教師需要具備較高的思想政治素養(yǎng)，且具備堅定的政治立場，在教學過程中堅守好自身的文化育人職責，積極正確地對待課程思政，同時相關專職教師也需要具備較高的課程思政教育能力，能夠將思政教育貫穿于整個職業(yè)教育的方方面面，實現(xiàn)對學生更加體系化、高效化的教學指導，實現(xiàn)精神傳遞、文化傳遞、思想傳遞，將專業(yè)融入到思政教育中，將思政整合到專業(yè)知識領域，幫助學生形成積極正確的三觀意識，培養(yǎng)學生的愛國主義精神、文化觀。為此，中職學校需要開展常態(tài)化的教師培訓工作，提高教師的思政教育能力，并且思政教師與專業(yè)教師也需要實現(xiàn)深度的交流互動，將思政課堂與專業(yè)課堂進行深度整合，做到理實互補，進一步夯實專業(yè)課程教學基礎。

五、結束語

總體來說，在當今新經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢下，實現(xiàn)文化育人、思想育人尤為重要，學校需要對有的課程思政體系進行更加科學合理地構建和打造，提高思想育人的效率。

參考文獻

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[2]黃燕麗. 課程思政視域下的大學英語后續(xù)課程教學模式探索——以英美文學課為例[J]. 知識經(jīng)濟， 2021.

項目基金：本文是廣西壯族自治區(qū)教改課題《“三全育人”視域下中職數(shù)控專業(yè)課程思政建設的研究與實踐（編號：GXZZJG2021B303）》，《廣西民族技藝（瑤族歌舞）行業(yè)人才需求調研報告》的研究成果。

作者簡介：增瑞玲，女，1975年7月——，高級教師，廣西中職“瑤印及”瑤族文化名師工作坊主持人。研究方向：公共基礎課教學、課程思政教學、民族文化教學研究