雙減下小學數學課堂教學中小組合作的探索或研究

秦梅

摘 要：小組合作模式在培養學生探究能力、合作能力等方面具有較大的優勢，受到了教育界的廣泛重視。因此，小學數學教師要充分明確小組合作教學的應用意義，探索與重構課堂教學模式，通過小組合作活動的實施，在改善課堂教學效果的基礎上，有效培養學生的能力與素養。

關鍵詞：雙減;小學數學課堂;小組合作;

引言

教師既然要在小學數學教學中開展小組合作，那么，就應當思考小組合作教學法可以應用在哪些具體的教學過程中，這樣才能夠有針對性地對小學學生需要學習的數學內容展開思考，保障教學能夠有效發揮小組合作教學法的作用，進一步地提高教師的教學質量以及教學效率。

一、在小學數學教學中應用小組合作教學模式的意義

（一）有利于激發學生的學習興趣

俗話說“興趣是最好的老師”。在小學數學教學過程中，如果教師能夠通過適當的方法激發學生對數學的興趣，那么課堂教學效果會更佳。教師如果可以根據教學內容適當地融入學生感興趣的活動，課堂就會變得更加生動有趣，能夠有效地激發學生的主觀能動性。與一些文科科目相比，數學科目的知識具有較強的抽象性，學生在學習的過程中很容易產生厭倦的情緒，逐漸喪失對于數學學科的興趣，而通過趣味性的小組合作學習則能夠很好地解決這個問題。在小組合作的過程中，學生可以充分調動自己的主觀能動性，感受數學學科的魅力，充分發揮自己的奇思妙想，擔當不可忽視的重要角色，真正成為課堂的主人。

（二）有利于形成縝密的邏輯思維

小學生正處于思維方式和思維能力發展的關鍵性時期，逐漸能夠從對事物的片面性認識轉變成從全局角度來看待事物的發展趨勢。因此，在小學數學教學過程中，合理運用小組合作教學模式能夠有效地促進學生思維能力的不斷發展。學生能夠針對同一個問題提出不同的看法，將不同看法的優點和缺點進行統一分析和探討，形成了從不同角度思考問題的模式，提升了學生的思維能力，學生在這種思維模式下，久而久之就會養成嚴謹的學習態度和縝密的邏輯思維。

二、雙減下小學數學課堂教學中小組合作學習的實施策略

（一）以小組為單位開展趣味性的課堂競賽活動，為學生提供充分的學習動力

小學數學教師為了鼓勵班級學生以更加熱情積極的態度參與小組合作學習活動，可以在合作學習的過程中組織學生開展以當前學習內容為主題的競賽活動，通過以小組為單位展開的競賽活動，學生可以認識到想要獲得勝利，不單單是組內一個人學習優秀就可以的，而是小組成員都優秀才可以取得競賽的勝利。當學生意識到了這一問題，就能夠在今后的小組合作學習中明確團隊共同發展的重要意義，積極與組內其他成員共同探索知識并獲得整體的發展。

（二）合理分工，提高小組合作學習效果

小組合作教學也是小學數學教學中最為重要，因此，分工合理十分重要的。只有保證了分工的合理，才能夠更好地發揮出小組合作學習的價值。那么從這里談到的分工來看，主要指的是兩個方面。其實是針對學生差異在差異角度的分工，其二是針對教師任務在任務完成上的分工。首先從前者來看，主要是教師在進行分工學習中能夠實現小組內有差異，小組中相互平衡的原則，必須讓各個小組的學習能力都差不多。以此來實現小組之間的公平、良性競爭，營造積極的班級學習氛圍。其次是在教師提出問題時，要保證問題的提出是針對小組，而非針對個人的。與此同時，教師在進行小組分工的時候，要有明確的分工，不同學習能力的學生負責不同活動內容，保證每個學生都能在活動中參與進來。避免了過往后進生邊緣化的問題。同時，由于任務是由小組一同完成的，小組內的每一個成員都是不可或缺的一份子，也能夠更好地幫助后進生建立自信，提高后進生的學習積極性和主動性，不斷縮小學生分化，縮小班級差距。

（三）設立開放試題，引導學生進行自主思考

在教學過程中，教師要不斷更新自身的教學方法，引導學生在小組合作學習的過程中充分發揮其主觀能動性與創造性。為此，教師可以在課堂上盡可能多地添加一些小組提問式的互動環節，在選取問題時要考慮到學生的年齡特征和其對理論知識的理解程度。教師首先要做的就是對問題進行甄選，以提問的方式讓學生能在小組中進行有效的合作交流，從而發散自己的思維，避免在學習中出現思維定式。同時，教師要把控學生的整體思考方向，這樣才能讓學生有節奏、有條理地對開放性問題進行討論，進而發揮出小組合作學習的最大作用。

（四）構建探索課堂

小組合作法也需要在探索課堂中運用，為學生設置相應的探索內容。小學數學教師不僅要求學生掌握基礎知識點，也需要讓學生適當地進行拓展與了解新知識，學習各種各樣的知識內容，這樣才能夠開闊學生的數學視野，從而有效地提高學生的學習效率。那么，教師在教學的過程中就可以為學生構建探索課堂，讓學生探索某些帶有趣味性的知識點，從而開展高效率的小學數學教學。在綜合性知識點的學習過程中，對于學生而言，可能學習難度較大，如果教師能夠構建探索課堂進行引導，讓學生以小組合作的方式進行學習，就能夠保障學生有效進行自主研究與探索。

結束語

綜上所述，雙減背景下，在小學數學的教學過程中運用小組合作教學模式能夠有效地提升課堂教學質量，促進學生數學核心素養的發展。作為新時期教育工作者，小學數學教師要根據實際教學需要成為學生合作學習道路上的助推者，打造高效的合作課堂。

參考文獻

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