試論小學語文教學中的習作教學

卯旭紅

摘 要：小學生正處于身心發展的初級階段，應用語言知識和表達技能的能力相對較弱;與此形成鮮明對比的是，隨著語文教學地位的逐步提高，小學語文考試對學生書面素養的要求也越來越高，這就要求學生獲得更加科學、高效的書面指導。過去一段時間，我國許多小學教師習慣于繼續使用傳統的觀念和策略，導致練習課出現嚴重的機械化和公式化現象，這不僅不利于優化學生的書面素養，而且大大降低了學生的寫作興趣。因此，我國小學教師應在習題課上樹立“推陳出新”的理念，從學生的角度進行一系列以學生為本、以生活為本、全面的教學改革。

關鍵詞：小學語文;習作教學;教學策略

前言

隨著素質教育的推進和新課程改革的推進，越來越多的教育工作者開始重視模塊化和主題化課堂的建設，努力實現學生各種素質的綜合優化。小學語文是一門重要的基礎課，主要包括五個模塊：單詞、語法、語言應用、閱讀和寫作，其中寫作是要求最高、最有幫助的。基于這一認識，筆者將關注小學語文教育中的體育鍛煉教學問題，并提出一些看法，以供參考。

1、不斷豐富寫作素材

1.1 挖掘生活素材

小學語文教師要積極引導學生觀察生活，根據學生的生活經驗和認知能力，結合具體的寫作話題來將學生們所熟悉的人、事、物代入到課堂場景的構建中，讓學生認識到日常生活和習作任務之間的血肉聯系，從而激發學生真正的創作靈感與熱情。

1.2引入課外素材

雖然已經在很大程度上體現出了內容的豐富性，但小學語文課本對于學生習作的提高來說依然顯得有些單薄，難免讓學生在長時間的學習之后產生“素材疲勞”。針對這個問題，小學語文教師應當在進一步研究、利用課內資源的同時，根據學生的興趣和寫作要求，積極引入一些課外素材資源，讓學生的眼界變得更加開闊，同時也可使學生在多元資源的接觸和吸取中產生強烈的新鮮感，激發出他們的學習和寫作積極性。

1.3開展實踐觀察活動

小學語文教師要積極利用這一特性，在日常寫作指導過程中除了要繼續研究課堂教學模式之外，還要帶領學生走出教室乃至校園，深入到自然和社會環境中去真切地觀察、體會，并在這個過程中形成獨特的觀察認知和主觀情懷，以此作為指導和完善自身寫作的基礎。

2、不斷拓展寫作內容

2.1擴充寫作寬度

出于對這一事實的尊重，小學語文教師在習作指導中應當避免對一些過于傳統的話題的拘泥，試著讓學生嘗試更為新鮮的、具有靈感激發效力的話題，這樣既能讓學生嘗試更多的寫作角度，又能使學生的寫作興趣得到極大激活。

2.2拓展寫作廣度

拓展寫作廣度雖然在一定程度上有利于學生具備應對傳統模式習作考查的能力，但卻并不利于學生寫作素養的真正提升。因此，小學語文教師在保證基本的記敘文寫作指導的基礎上，還要有意識地將更多資源投入到對其他文體寫作的教學中，讓學生嘗試更多種表達渠道和技法，進而實現學生寫作技能類型的多端補齊。

2.3延伸寫作維度

在風格的把握上，小學語文教師可以通過具體的語言選擇來進行指導，讓學生根據同一種含義想出盡可能多的表述用語，而后仔細揣摩這些語句在語言風格上的不同點。這種訓練的過程是相對漫長的，小學語文教師要表現出足夠的耐心并保持動態的教學素材搜集，從而使學生得以在教師的引導下在寫作風格的運用上“漸入佳境”。

3、不斷完善寫作形式

3.1重視續寫和仿寫訓練

小學語文教師就可以利用學生對課文的熟悉，安排一些針對課文的續寫和仿寫任務讓學生來完成。這種寫作練習雖然并非完全意義上的原創訓練，但卻同時考查了學生對課文的閱讀理解和自身的繼續創作能力，同時也滿足了學生結合個人學習感受進行自我展現的主觀訴求，必然可以取得相對良好的訓練效果。

3.3 注重寫作任務的合理布置

小學語文教師在做好課堂教學工作的同時，還要采取適當措施引導學生完成一些長效的寫作任務，以此來使學生養成良好的寫作習慣，并在這個過程中不斷積累素材和靈感，實現對各種表達方式、表達技法運用的成熟化和靈活化，從而實現學生寫作能力的真正強化。

4、不斷提升寫作趣味

4.1 鍛煉學生表達技能

小學語文教師可以結合學生們活潑、愛玩的天性，利用一些富有趣味性和參與感的游戲活動來進行表達技法強化訓練，讓學生能夠在參與的過程中“邊學、邊練、邊玩”，從而使學生獲得更為良好的體驗感和參與感，并從多個角度進一步激發學生的學習能力和悟性，使教學成果得到全面優化。比如為了鍛煉學生的描述能力，教師可以組織學生玩一場“你說我猜”的游戲：將學生分成幾個小組，每組依次派出兩名代表參賽;兩個代表一人背對黑板，一人面朝黑板;教師在黑板上寫上一種動物、一種行為或者一個大家都熟悉的人物的名字，面朝黑板者在不做動作且不能提到黑板上字眼的情況下，要通過語言描述的方式引導同伴猜出黑板上的內容;用時最短且結果正確的代表可為本組積一分，最后得分最高的即為獲勝方。

4.2 優化學生的寫作體驗

對于小學生來說，閱讀教師寫在自己作文上的評語是最有趣味的一件事——這是自己和教師互動交流的過程。基于這一特點，小學語文教師可以組織一些趣味性的互動寫作活動，讓學生體會到與他人通過寫作方式分享生活、交流思想、抒發情感的樂趣，從而使學生獲得更多寫作的經驗和快樂。

5、結語

小學語文教師要真正認識到習作教學的重要意義，在指導教學過程中，通過豐富學生寫作素材、拓展學生寫作內容、完善學生寫作形式、提升學生寫作趣味、設計實踐性寫作任務以及對思維導圖的利用等方面措施，讓學生能夠真正感受到寫作的樂趣和價值，幫助學生建立起一整套完備的寫作素養體系，使學生得以學會寫作、用好寫作、愛上寫作，從而為學生日后進一步的寫作發展和語文核心素養成長奠定堅實的基礎。

參考文獻

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