初中化學教學中趣味化學實驗的實踐探索

聶潤英

摘 要：隨著科技的發展，時代的進步，初中教學應不斷開辟新天地。通過不同的方式吸引學生學習的興趣，提高學生的成績。為社會，為國家提供高素質人才。而化學就可以通過趣味化學實驗來提高學生的學習興趣，本文就通過對趣味化學實驗在教學中的應用提出了一些具體策略，并不斷對趣味化學實驗進行探討研究，來提高教學質量。

關鍵詞：初中化學;趣味化學實驗;教學策略

實驗是化學教學中的重點教學環節與教學內容，同時是輔助學生學習化學知識并論證化學知識的主要途徑。在新課標的要求下，化學教師更加注重利用創新科學的教學方法結合綜合性的教學內容，使化學實驗教學更加具有趣味性與有效性，從而達到良好的教學效果。趣味化教學元素是基于新課標要求而發展的重要教學元素，將趣味化教學元素融入初中化學實驗教學過程中，不僅可以激發學生參與實驗學習的興趣，同時有效提升化學實驗教學的效果，使學生在積極愉快的學習氛圍中感受化學實驗的趣味性和重要性，從而達到提升學生化學學習效果的目的。

一、當前初中化學實驗教學中存在的問題分析

（一）教育教學觀念傳統和保守

眾所周知，初中生活對于教師和學生是非常緊張的，學生要面臨的中考使學生身上背負著很大的壓力，而教師同樣如此，所以在初中化學課程中，教師往往會為了趕教材進度，更側重于上理論知識課，而對實驗課不予關注。教師往往會覺得，上實驗課，費時費力，還要擺放實驗教學器材，而且在化學實驗課上維持課堂紀律也比較費力，即使上實驗課學生也不一定能理解，還耽誤課時，還不如在教師里對學生講課簡單直接。這樣就導致了學生對實驗課沒有興趣，覺得化學實驗課可上可不上，對初中化學實驗課起不到重視，自然就降低了學生初中化學實驗課的積極性。

（二）學生參與度低，實驗課收效不大

在實驗課上，實際動手參與實驗的學生越來越少，到最后甚至變成部分學生在看，等著學習成績較優異的學生做好了，學生再看其他同學做的照搬過來。這個實驗過程就自然而然變了味。學生只是單純地重復了別人的一遍動作，在自己腦子中沒有形成自己的思維，也沒有引起自己的思考，更沒有轉化成自己的知識。

二、初中化學教學中趣味化學實驗的實踐探索

（一）發揮微課視頻優勢，滿足學生學習需求

近些年來，現代網絡技術得到了不斷更新，多媒體技術也獲得了持續的發展，微課在各個學科教學中的應用越發廣泛，尤其是初中化學實驗教學。教師可以將微課的特點利用起來，包括表現形式多樣、主題突出、短小精悍等，節省教學時間，幫助學生直觀地了解整個的實驗過程，使學生學習需求得到滿足。另外，部分化學實驗存在危險性，但是很多學生對這類實驗都具有探索欲望，此時教師可以借助于微課，為學生展示危險化學實驗過程，提高化學實驗的趣味性。

例如，在“一氧化碳還原氧化鐵”的實驗教學中，考慮到一氧化碳是有毒物質，為了學生的安全考慮，不建議在現實生活中開展演示實驗。鑒于此，為了讓學生直觀地了解這一化學實驗，教師可以借助于微課視頻來實施，將完整的實驗步驟錄制到微課視頻中，然后引導學生積極探索每個實驗步驟的原理。通過微課，不僅保證了學生的人身安全，還能讓學生深刻感受到危險性實驗的趣味性，促進學生對化學知識的理解。

（二）聯系實際生活，讓學生感受實驗樂趣

化學與生活密切相關，化學現象在現實生活中有著十分廣泛的分布，而且化學學科不僅具有突出的實用性，還具有一定的實踐性。因此，教師要善于聯系生活，將一些學生熟悉的生活現象引入到實驗中，拉近學生與化學知識的距離，消除學生對化學知識的陌生感。

例如，在教學“金屬的化學性質”時，很多學生都知道一個生活小妙招，即利用可樂可以對鐵銹進行去除，其實其中就蘊含著化學知識，教師可以將這個有趣的現象引入到實驗中，引導學生通過實驗進行驗證。首先，明確實驗目的：怎樣將鐵釘的銹跡有效消除，教師事先準備好實驗器材，包括礦泉水、可樂、鐵釘（表面有銹）、玻璃杯，為學生留出一定時間展開自主探究。當學生將鐵釘投放到玻璃杯中，先倒入一些水，并沒有任何反應發生，但是當將水倒出來并倒入一定量的可樂時，可以發現可樂立即“沸騰”起來，鐵釘附近出現了很多氣泡，同時伴有“嗤嗤”響聲，此時學生好奇心被激發出來。實驗結束后，教師可以抓住這一契機，針對學生遇到的困惑，將其中隱藏的化學原理為學生講解出來，使學生明白這屬于化學現象，意識到化學在生活中有著重要應用。通過這樣的方式，能夠使學生體會到實驗樂趣，點燃學生探索的熱情與欲望。

（三）引入課外實驗，提高學生實踐能力

新課改強調，初中化學教學要突破教室、教材的束縛，不斷拓展教學的空間與范圍。對此，初中化學教師可以將課余時間充分利用起來，引導學生積極動腦、勤于觀察，搜集自己身邊可利用的化學素材，在保證自身安全的基礎上，開展一些趣味性課外小實驗。這樣不僅能很好地激發出學生潛力，還能讓學生對所學知識有一個更深入的理解。在日常學習中，教師要引導學生學會觀察，從實際生活入手，深入挖掘有用的實驗資源，并設計與完成一些個性化實驗，促進學生實驗技能的提升，使學生實驗水平能夠更上一個臺階。

例如，在教學完石墨性質的知識后，為了拓展實驗教學，教師可以鼓勵學生自主完成課外實驗，可以從家中找一把鎖，并想方設法借助于鉛筆粉末這一物質，將這把鎖成功打開。再比如，可以引導學生嘗試性地將紅糖制作成白糖，其實只要在紅糖中加入一定量的水，并加入適量的活性炭，然后經過過濾、濃縮以及冷卻這三個步驟后，就可以將紅糖變成白糖。相比于傳統作業，這樣的作業對學生吸引力更強，還有一定的挑戰性、操作性，有助于提高學生學習熱情。

三、結束語

總之，上好初中化學實驗課非常重要，這不僅是新課標中的要求，也是新時代培養高素質人才的必然途徑。因此，在教育教學過程中，教師要不斷努力，積極創新教育教學方法，積極利用趣味化教學促使學生學好初中化學，成長為新時代的綜合性人才。

參考文獻

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