初中心理健康教育的現(xiàn)狀及對策

賴圣湖

摘要：13到15歲的初中生正處于青春期，他們的思想容易受人影響，他們在心理上和行為上可塑性強，因此學校的心理健康教育如果開展得有效得法，對初中生的成長來說將起到事半功倍的效果。初中生心理健康是他們形成健全的人格，具備良好的社會適應能力的基礎。基于此，本文根據(jù)初中生心理健康的現(xiàn)狀，提出相應的教育教學對策。

關鍵詞：初中生心理;心理健康教育;現(xiàn)狀及對策

前言：

初中生隨著生理的變化，他們的心理也隨之變得敏感，各種各樣的心理問題開始出現(xiàn)。尤其是在現(xiàn)在經(jīng)濟水平物質(zhì)條件優(yōu)渥的情況下，大部分初中生都是在備受呵護、鮮受挫折的環(huán)境中成長起來的。然而，也隨著社會競爭的加劇，學業(yè)的壓力、學生之間的競爭會使得他們倍感不適，繼而出現(xiàn)不同程度的心理健康問題，這就需要學校、班級、家庭合力來建構一套完善的心理健康教育系統(tǒng)。

一、初中心理健康教育存在的問題

在這個信息化大爆發(fā)的時代，目前人們無一不認同的就是重視對知識的學習和傳授。心理健康教育作為學校教育中的一個薄弱項，雖然已經(jīng)被人們所認識到，但是認識度并不夠。就目前的初中心理健康教育來說，存在著學校管理層缺乏心理健康教育的概念、學校疏于對心理健康教育課程的設置、教師工作中心偏重于文化課程、學校專業(yè)心理教師配備不足、學校疏于與家長聯(lián)系互動等等問題，如何改善現(xiàn)狀是我們目前亟待解決的問題。

二、初中心理健康教育的策略

1.建立學校心理健康教育的考核指標

作為一校辦學之領導，不僅要具備專業(yè)的文化知識，更要有綜合辦學的眼界見識，致力于學校全面辦學、學生全面發(fā)展。首先，學校要提高對心理健康教育的重視程度，加強對教師心理健康教育知識的培訓。其次，學校要設立具體的心理健康教育指標，引導教師的教學傾向、教學行為。

2.實行雙軌制教學

雙軌制教學的指向是在教學上有所側重。文化課的課時設置偏多，雖然是學生的主修課程，但是也不能夠一味的增加，要做到適可而止。對音樂、體育、美術等課程課時的設置雖然偏少，但是也不能太少，要遵循素質(zhì)教育的目標和要求，要能夠確保學生的全面發(fā)展。而在心里健康課程的設置上，應遵循“不再多而在精”的原則，根據(jù)心理教育教學方法來制定。

另外值得一提的是，對初中生開展心理健康教育的形式并不一定是以上課的形式，心里健康教育的形式可以是班級文化活動、班會、班風建設等形式，應該是貫穿于學生學習和生活之中的，并且，實踐教育相比于理論教學來說更加有效。同時不能夠忽略的是，隨著生理上明顯的變化，初中生容易因此產(chǎn)生困擾，針對此情況，學校應開設相應的生理課程，幫助學生對自己的身體變化有正確的了解認識，減少無謂的煩惱，增強心理承受能力。

3.培養(yǎng)各任課教師正確的教學觀

學校不僅要重視心理健康教師的專業(yè)度，也要加強其他任課老師在心理健康知識方面的掌握程度，開展相應的心理健康教育知識的培訓。學生在現(xiàn)實生活中遇到問題時，很少有人選擇去心理咨詢室、去尋找心理老師的幫助與支持，他們更多的是找到班主任或者其他的科目老師，可見教師對學生心理的起著重要的影響。一名有責任感的教師，無論其是班主任還是任課老師還是學校行政人員，他們在學生的成長中都能夠自然巧妙的走進學生的內(nèi)心，共情學生的情緒情感，培養(yǎng)學生具備積極的心態(tài)，樹立正確的三觀，引導學生心理健康發(fā)展。

4.配備專業(yè)的心理健康教師

學校要在廣大教師群體中加大對于心理健康知識的普及力度。例如，學校可以定期舉行針對教師心理健康教育技能的知識培訓，并且可以將培訓考試的結果納入到教師的績效考核之中，增強教師學習的自覺性和積極性。同時，學校可以不定期的引入心理專家講座，開拓教師在心理學知識方面的視野，將心理學知識內(nèi)化成為教師的教學能力，確保教師能夠更好地解決學生的實際心理問題。

5.引導學生的心理健康意識

目前，心理健康的重要性并沒有引起學生自身的重視，學校應該采取相應的措施提升學生的自我意識。例如，可以通過學校、班級的宣傳欄、黑板報進行最基礎的文字宣傳，可以通過講座的形式來開展系統(tǒng)的宣導，可以組織心理主題活動來引起學生的共鳴。

學校和教師除了引導學生有心理健康的意識，后續(xù)的心理保障工作更是要跟上。從軟件方面來說，當學生在現(xiàn)實中有心理疑惑時，教師能夠及時的察覺、能夠幫助學生分析情況、解決問題，教師有能力幫助學生解決問題。還可以通過建立學生心理檔案，定期地對學生展開追蹤和測評;在硬件方面，心理咨詢室應當作為學校心理健康教育建設的標準配置建立好，并且要將其實際運用起來，著實提高學校心理健康教育的效率和效果。

6.學校要加強與家長的溝通

針對普通的家庭，學校教師可以設置固定的訪問頻率。尤其是對于已經(jīng)出現(xiàn)了心理問題的學生要加強與其家長溝通的次數(shù)，定期訪問，做好檔案建設。教師要善于觀察，不要等到學生的心理問題已經(jīng)很嚴重的時候才想到與其父母溝通。教師應建議家長不要過分看重孩子的學習成績，要注重與孩子的溝通交流。與此同時，學校可以為學生家長開設一些心理健康輔導課，教會家長在面對孩子各種心理問題時的處理方式，指導家長也能夠有效的開解學生內(nèi)心。最后，要給到家長一些具體的行動建議。初中生的學業(yè)壓力逐漸增大，家長在支持他們努力學習的同時，也要注意確保孩子們學習方面勞逸結合，像是周末帶孩子去戶外爬山、慢跑，像是去參觀博物館、看話劇、短途旅行小游等等，都能夠幫助孩子們調(diào)整好心理狀態(tài)，讓他們感受到生活的樂趣和希望。

另外，一些特殊情況的家庭，比如父母離異、父母一方或者雙方過世、留守兒童的家庭等也應引起學校的關注，教師要時刻關心這些特殊家庭學生內(nèi)心的成長健康。

結語：

綜上所述，初中生心理健康教育需要社會、學校、家庭各方的密切配合，形成以學校為主導，家庭、社會教育為輔的全方面心理健康教育體系。初中生心理狀況受到多種因素的影響，是一個長時間序列問題，也是一個需要我們不斷研究探索和總結經(jīng)驗的過程，我們只有更確切詳實的掌握了影響初中生心理健康狀況的因素，才能夠找到更有效的解決對策和方案。

參考文獻：

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