小學數學教學中培養學生綜合能力策略淺析

孫琦

摘要：數學是一門研究數量關系、空間結構、數值變化的學科，也是培養學生觀察能力、表達能力、思維能力等綜合能力的學科，同時，數學也是學習其他學科專業的基礎學科。小學數學是數學的基礎，因此，在小學數學教學中要培養學生的各種能力，為學生的未來發展奠定基礎。在此，筆者就小學數學教學中如何培養學生的綜合能力談幾點策略。

關鍵詞：小學數學;綜合能力;培養策略

引言

數學是一門有著較高邏輯性的學科，對于學生的邏輯思維能力有著一定的強度和要求。由于學生的個體差異，不同的數學思維能力也會導致數學學習效果的差異。所以擁有較高的思維能力，對數學知識的理解和掌握會事半功倍。小學生的邏輯思維能力正處在萌芽階段，這就需要教師運用適當的教學方式，有意識地對學生進行思維培養，讓他們的思維能力得到鍛煉，以進一步促進其綜合能力的提高。

1在數學教學中培養學生的觀察能力

事實證明，很多科學家的發現和發明都是通過對周圍事物長期的、大量的觀察中得到一些啟迪，然后經過無數次的科學實驗、反復研究、反復論證，最后獲得科學研究成果。這些都說明了觀察的重要性。所以，在小學數學教學中，要給學生提供更多的機會，培養學生的觀察能力。要引導學生走進自然，鍛煉視覺和感知能力。大自然中有著極其豐富的數學內容，特別是低年級數學中的認數和數數，都是從自然畫面開始的。如生活中各種幾何圖形和顏色的景觀都是學生觀察的對象和內容;或者練習目測和步測、感知溫度和氣候的變化，引導學生鍛煉視覺和感知能力。同時，要多給學生提供接觸生活的機會，引導學生學會觀察生活的方法，特意組織一些特別的活動，創設一定的氛圍，引導學生從中獲得更加豐富的生活閱歷，積累觀察的經驗，豐富數學知識。如生活中的電費、水費、日常開支等費用，可以聯系數學教學中的“百分比”“統計圖表”等知識。生活中蘊含著豐富的數學知識，教師要引導學生走進生活，感知數學與生活的聯系。

2營造良好的學習氛圍

營造良好的教學氛圍，有助于提高學習效率和教學效率。而良好的學習氛圍一方面是環境，另一方面是關于學習的氣氛。在教學中，教師可以抓住小學生的心理特征和性格喜好，引起學生的注意，讓他們對學習產生興趣。比如，教師在課堂中進行示范性的知識點舉例時，可以合理地運用動畫片里的人物或者情節，引起學生的注意，在教學中起到正面引導的作用。教師以恰當的方式來調動課堂的學習氛圍，可以進一步帶動學生進行思考，也達到了培養和鍛煉學生數學思維能力的目的。根據教學對象的特點，小學生相對比較幼稚，容易被新鮮事物吸引，因此教學中為了激發他們的學習興趣，確保他們在教學中全神貫注地學習，教師便需要采用靈活多樣的方式，如在知識點的講解時以多媒體技術為輔助，用豐富多彩的界面讓學生對學習內容有基本的了解。也可以用一些小的游戲方式來進行教學，充分激發學生的學習興趣。比如，隨機抽人來回答問題，或者以每個小組抽一題的形式討論回答，這樣巧妙的、別出心裁的課堂設計可以更好地鼓勵學生發表觀點，活躍課堂氣氛。

3在數學教學中培養學生的口頭表達能力

口頭表達能力是學生邏輯思維能力的重要體現。在數學教學中培養學生的口頭表達能力并加強這方面的訓練，使學生由“想說”到“敢說”到“會說”，敢于表達自己的意見和見解，逐漸提高邏輯思維能力是非常必要的。首先，要給學生創造表達的機會。每個學生在數學學習過程中都會有自己的感受，教學中，要創設表達的氛圍，搭建表達的平臺，提供表達的機會，引導學生把自己的感受大膽的說出來，如說一說自己在數學學習中的感受、想法以及自己的見解。其次，要重視每一個學生的表達。在教學中，教師要鼓勵每一個學生充分表達自己的見解。對基礎稍差的學生，要通過小組互助學習的方式，給他們創設表達的平臺，通過小組合作、交流討論的方式優勢互補，激發思維，拓展視野。特別是對那些怕說錯了有思想壓力的學生，要鼓勵他們大膽發表自己的見解。再次，要鼓勵學生大膽想象。例如，在教學《長方體和正方體的認識》這部分內容時，引導學生發揮想象，打開思維的大門，聯系生活說出常見的長方體和正方體。

4強化思維能力的訓練

小學數學教學中的判斷題教學是培養學生邏輯思維能力的重要途徑。該題型要求學生能夠根據所給的信息判斷對錯，或者所給材料沒有涉及所學知識時學生能夠根據所學知識推理出所給條件以及結果的正確性。首先，要加大學生思維靈活性訓練的力度。由于小學生在學習數學知識的過程中遇到的題目類型較多，假如教師針對每個題目都詳細講解的話無論如何也是講不完的。再加上不管數學題目有多少，學生在實際解答問題時所能夠運用的數學知識和方法都是有限的，所以教師在數學教學過程中應該通過深度剖析和講解每一類題目中的經典例題的方式，通過對學生思維靈活性的培養，提高學生舉一反三的能力和水平。其次，注重對學生思維獨創性的培養和訓練。小學數學教學中引入益智小游戲的方式可以加強學生思維獨創性培養的力度，才能在有效防止學生陷入固定思維誤區的同時促進學生思考能力與水平的不斷提高，而且教師在培養學生思維開拓性的過程中能鍛煉學生的思維獨創性，幫助學生加深對數學知識的理解和認識。最后，加大學生思維敏捷性訓練的力度。通過對學生思維敏捷性的訓練不但有助于縮短學生解答問題時的思考時間，同時對于學生問題解答準確性的提高也有著極大的促進作用。

結束語

總之，小學數學教學中應該將培養學生的數學思維能力作為重要的教學目標，數學教師應該用全新的理念和靈活的教學來培養學生的思維，數學中邏輯性和思維性的運用能夠有效鍛煉學生的思維能力，并且讓學生在生活學習等各個領域得到幫助。在課堂中，教師要積極營造學習氛圍，引起學生對數學的學習興趣，使用新奇有趣的教學方法促進學生對數學知識的思考，進而促進學生綜合素養的不斷提升。

參考文獻：

[1]劉江龍.論小學數學教學中學生邏輯思維能力的培養[J].新課程，2021（46）：99.

[2]許長英.小學數學教學中學生邏輯思維能力的培養研究[J].中國教師，2021（S1）：134.

[3]謝智彬.小學數學教學中學生邏輯思維能力的培養方法探討[J].考試周刊，2021（87）：97-99.

[4]種驕，嚴彩云.小學數學教學中學生邏輯思維能力的培養分析[J].讀寫算，2021（30）：93-94.