雙減背景下如何提高初中語文教學效率的思考

王霞

摘要：隨著新課程標準頒布，我們越來越重視語文教學的效率。在雙減背景下，新時代的語文教學方式，讓學生成為學習的主體，促進學生積極主動合作的去學習，發展學生的一致性、主觀能動性和創造性，老師要盡可能的把課堂的氣氛完美的烘托出來，老師應該提高學生自主探索能力的意識，提高語文教學效率，讓學生自我發現問題、解決問題，為了使學生在語文課中能夠更好的發展創造力和實踐能力，老師應進一步研究提高語文教學效率的策略，結合自身實際，提高教學效率。

關鍵詞：雙減 語文教學 效率

【正文】語文教學效率要提高，教師就要積極完成課堂的教學活動，必須明確突出語文教學重點及難點，老師力求為學生們講解透徹，使學生們真正的了解和掌握本節課所學的知識，完成課堂語文教學任務新目標，要求課堂的氛圍是積極的、主動的，不但要求語文教學效率，更要求學生自主學習的能力。所以，根據新課改的要求，老師們要不斷改進語文教學策略，提高語文教學質量。這需要老師和學生相互配合，大家也可以討論一下如何提高語文教學的效率。

提前認真備課：提前備課對與每一個教師都是極其重要的，只有自己完全吃透了課本內容才能很好的將知識傳遞給學生。只有將備課落實到實處，才能真正提高教學效果。“雙減”工作的總體目標，在校內方面，使學校教育教學質量和服務水平進一步提升，作業布置更加科學合理，學校課后服務基本滿足學生需要，學生學習更好回歸校園。

一是提高課堂效率。課堂效率是課堂教學的生命，教師在備課中應有針對性的備課，在教學中也應有針對性的教學，在教學中應看到學生的差異，承認學生的差異，做到因材施教、分類指導。

二是提高學生學習效率。雙減工作落實后，學生的自主支配時間多了，首先引導學生提高自主支配時間的有效性。其次，要做好學生休息時間的引導，確保學生在課堂上有充沛的精力。學生在學習中也應注意循序漸進。

三提高作業效率。教師布置作業一定要適量，不要過多的增加學生的課業負擔，防止學生失去耐心和興趣。另外要難易結合，注意層次性、思考性。教師布置作業前，應做到廣泛瀏覽，做到心中有數，作業布置時要做到少而精，指向性明確，針對性強。教師作業反饋應及時，也可以發揮“小教師的作用”，互幫互學達到團隊協作的目的。

授課方式：首先教師站在講堂上就要做到充滿自信，從容不迫，避免照本宣科式講課。因為這會使課堂變的死板沉悶，學生往往會感到無聊，而教師可以通過自己的語言將知識講出來，偶爾開個小玩笑活躍氣氛，這不僅可以拉近教師與學生的距離，學生也會有興趣參與到課堂中來。

提高語文教學效率的策略，牢固樹立以人為本的語文教學理念，在以往的語文教學過程當中，老師長期把自己處于教學的主導地位，學生應該是學習的主體。學生在教師灌輸模式下形成固定思維，不利于培養學生創新能力。所以教師的思想應該與社會同步，在語文教學時要有基本的教學目標，從學生的角度考慮，確定每節課教學內容，運用科學及正確的思維進行語文教學和手段，教師應該循序漸進的引導學生學習，讓學生獨立思考問題，長期下來，不僅會提高語文課堂教學效率，對其他科目也會有所改變。在語文教學過程當中，教師要對學生某一環節的知識進行有效的指導，對學生語文教學活動具有一定組織性和規劃性，不同類型教學模式在不同學生身上的價值肯定也不相同，每個階段都需要教師與學生共同完成教學任務。

例如：在語文教學管理當中，教師可以設計一些問題，引導學生思考：假如馬上要進行郊游，學生們如何贊美美麗風景，也可以用作詩的方式來表達情感，感興趣的話題一直作為課堂導入，讓學生們互相合作進行討論，有效培養學生創新能力。假期給學生們留些作業，放假時碰到了哪些有趣的事，通過好詞好句表達出來，放學路邊碰到了哪些景色，在下次開學時可以上講臺敘說，也可以通過記筆記、寫日記的方式讓學生記憶深刻，對語文知識進行創造想象。

提高語文教師專業能力，提高語文教學效率，這與老師的專業教學能力緊密相連，就需要語文教師不斷的進行知識的學習和教學水平的提升，語文教師要及時引導和幫助學生在學習基礎階段所存在的問題，滿足學生對知識的需求，教師也應結合自身的實際情況，不斷進行反思，采用合適的教學方法完善設計和目標，從而提高語文教學效率。

例如：在課后，語文老師要對本節課所學內容進行一個總結梳理，讓學生主動思考本節課所學的內容，在下次上課前進行提問，來檢測學生們是否真正的掌握上節課所學的語文內容，使學生積極主動的去學習，找到有效的學習方法，提高學習效率，從而提高教學質量，完成教學活動，老師也要反思自己在教學當中是否運用了正確的教學方式，可以在課下做筆記或者調查的方式總結自己的教學模式，及時改進自己的教學方法，進而提高學生的學習質量以及語文教學水平。

老師應該利用現代化方法提高學生學習的興趣，提高語文教學目標，以創新的思維去開展語文教學，培養學生的主觀能動性和創造性，老師也可以借用多媒體的圖片或者電影進行語文教學，讓學生自主探究，相互合作，并且也可以根據學生的個性特點進行更豐富的語文知識設計和訓練。

例如：上課時，老師可以給學生們進行一些電影小插曲，針對本節課所學的語文內容，播放一些更豐富的語文知識，拓展學生們的思維。讓同學們在觀看的同時學習語文知識，學習中華文化的博大精深，在學習中思考。在每節課后，老師可以給學生布置一些課后作業，就針對課上所講的內容留些練習題，還可以給學生們布置課外知識，自主讀一些名著，并在下節課時上講堂進行自我展示，長期堅持下來，學生的自信心會提高，語言表達能力也會增加，同時語文教學質量會提升，效率也會提高。

綜上所述，在雙減背景下，提高語文教學效率要從一而終堅持以人為本的教育理念，重視學生德育教育，加大語文教師專業能力以及語文課本的開發力度，然后運用科學有效的方法對學生們進行指導和講解。學生是學習的主體，老師應引導學生積極主動活躍課堂教學氛圍，優化策略幫助學生掌握所學知識。勇于創新，讓學生感受到學習的樂趣，提高語文教學效率，進而培養學生們的學習能力，讓學生德智體美勞全面發展。

參考文獻：

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