探討音樂游戲在小學音樂課堂中的應用

汪展羽

摘要：藝術來源于生活，同時也高于生活。作為學校教育的一門藝術課程，音樂課程也當然具有它特有的藝術特征。正所謂"詩言志，歌詠言"，音樂自古以來就是世界各國人民流露真情實感的一種表達方式。那么在當下小學音樂課堂的教學中，就需要以學生為本，突出學生主體地位，運用符合小學生成長特點的教學方式，運用音樂游戲，豐富音樂課程的教學模式，引發小學生對音樂的興趣，這樣才能夠做到開闊小學生的思維和視野，豐富他們的想象力，進而不斷提升小學生的音樂素質和綜合素質。

關鍵詞：小學音樂;音樂游戲;課堂教學;應用分析

隨著我國教育的發展和新課改的實施，國家對于小學生的發展也變成了"德、智、體、美、勞"的全面綜合發展，學校和家長也逐步地認識到了音樂教育在學校教育環節中的重要性，音樂作為一門充滿審美情趣和富有情感的藝術課程，能夠陶冶學生情操，促進學生全面發展。將音樂游戲融入音樂課堂是一種全新的教育理念，突出了音樂這一課程的學科特點，突出展示了音樂的美好和魅力。通過對音樂的深入學習，使小學生真正能夠陶冶情操，洗滌心靈，從音樂學習中獲得美的體驗，培養他們積極樂觀的心態，推動他們的健康成長和全面發展。

一、小學音樂課程游戲化教學行動的重要意義

（一）有利于培養學生的表現力與感染力

音樂教育是人文化與藝術化融合的學科教育，不僅需要學生本人有一定的藝術涵養，也在一定程度上幫助學生陶冶情操、升華情感。游戲化的音樂教育課堂既符合小學生學習階段對于新奇事物都抱有好奇的心理特點，也有利于以不同的形式讓學生參與進音樂的教學中，實現“教”與“學”的統一，在培養學生對于音樂的興趣中也能很好地培養學生的表現力與感染力。游戲化的音樂課程需要學生的表現，自然也需要學生的感悟力。教師通過游戲化的新型教育模式，也能進一步加強學生的樂感，獲得精神上的審美享受。從小培養其審美感受力，也會對學生日后的發展具有重要的鋪墊作用，為未來培養新時期的人才而做努力。另外，游戲化的新型音樂教育模式也有利于提高學生的思維多元化，從不同的角度發現事物以及感受事物，提高形象思維能力，培養學生認識美、愛好美與創造美的能力，推動學生的全面發展，培養高尚情操，豐富學生的情感體驗。

（二）有利于營造趣味性與知識性相統一的課堂

小學生剛進入正式的學習階段，對于教師以及課堂可能會存在一定的抵觸與懼怕心理。音樂教師要在注意這一點的基礎上以不同的教育方式緩解教學氛圍，打造一個適合學生學習與感受的音樂課堂，拉近師生之間的關系。游戲化符合學生的興趣，同樣也為嚴肅的課堂帶來了一些歡樂。學生能踴躍、積極地參與進游戲活動中，教師也能通過游戲進行啟發式教育循循善誘，保證音樂課堂的順利進行，提高音樂課堂的教學效果。這不僅改善了以往的教學氛圍，也讓學生在寓教于樂的教學氛圍中充分地感受音樂的魅力，陶冶情操、升華情感、提高審美鑒賞力。

二、小學音樂教學中音樂游戲的音樂類型及原則

（一）小學音樂教學中應用的音樂游戲類型

第一，情景類游戲。小學音樂教材中所涉及的音樂作品多為情節生動且具有具體角色形象的作品，教師可通過構建情景類游戲，讓學生配合音樂展開角色扮演，當學生帶入角色時，能更深刻地理解音樂藝術。第二，音準訓練類游戲。在小學階段，音準是學生音樂能力與素養的重要組成部分，也是音樂教學的重難點。因為音準訓練中涉及較為復雜的樂理知識，小學生在接受時存在相應困難，教師可通過趣味性音樂游戲將抽象的音準知識轉變為具象化內容，通過“小狗爬梯”“小兔跳跳”“小手拍拍”等游戲真實體現音準的內涵，幫助學生梳理思路，更快速地掌握音準。第三，綜合類游戲。教師以音樂作品表演為基礎，結合節奏、識譜、聽音、表演、練習設計綜合性游戲，在游戲中展開交替訓練，既能激發學生學習興趣，又能培養學生音樂素養。

（二）小學音樂教學中音樂游戲的應用原則

首先，服務音樂體驗。音樂游戲的應用是為了服務音樂課堂，核心目的在于培養學生音樂素養，提高學生音樂水平。因此，音樂游戲的設計與應用應圍繞強化音樂體驗展開，讓學生在音樂游戲中感受到音樂更深層次的魅力。其次，教師樂于參與。教師在音樂游戲中要轉變教學角色，由控制者轉變為指導者，由主導教學活動轉變為參與教學活動，與學生在音樂游戲中進行良好的交流與合作，雙方共同參與音樂游戲。最后，學生主動創造。音樂學科本身具有較強的創造性，而小學生正值天馬行空的年齡階段，音樂教師要學會在音樂游戲中為學生保留充分的創設想象空間，充分調動學生的主觀創造性，讓學生展開主動創造與自主探究。

三、小學音樂課堂游戲化教學行動的應用策略

（一）培養音樂興趣

興趣是促使學生愛上音樂、體會音樂乃至創造音樂的根本動力。音樂興趣的培養有利于學生形成自主學習與探究的良好習慣。為此，小學音樂教師應靈活運用多樣化的音樂游戲。教師可以用節奏感較強的音樂故事做背景，在課程一開始便吸引學生注意力，隨后開展節奏訓練游戲。例如，可以為學生創設“白兔與灰狼”的游戲情境，小白兔的媽媽要出去買菜，告訴小白兔：“媽媽要去買菜，別人來敲門，你千萬不要開門，只有聽到‘咚、咚咚咚、咚、咚咚’的敲門聲才可以開門，這代表媽媽回來了。”兔媽媽剛出去不久，大灰狼就來了，看著鎖上的門，大灰狼決定偽裝成兔媽媽敲門，騙小白兔開門……教師根據該游戲情境要求學生分角色進行游戲，通過不同節奏的敲門聲試探小白兔，同時可以讓學生扮演旁白，指導“小白兔”用身邊的材料發出獵槍的聲音嚇跑大灰狼。通過游戲情境能提高學生的參與度，激發學生的學習興趣，以此達到節奏訓練的目的，且該游戲情境的重點不在繁雜技巧的學習上，而在于激發學生的學習興趣與參與興趣。

（二）優化游戲內容

音樂游戲是小學音樂課堂的重要輔助，首先教師要合理安排音樂課堂教學內容與時長，在保證不喧賓奪主的基礎上提升音樂游戲的時效性與針對性，發揮音樂游戲對課堂教學效率的優化價值。其次，教師要對教學目標與內容進行充分挖掘，結合教學的重難點進行游戲內容設計，強化教學內容與游戲內容的銜接性與契合性，在音樂游戲中帶領學生掌握新知識。最 后，教師可將音樂游戲作為擴充音樂教學資源、開闊學生視野的工具，利用音樂游戲打破教材內容的有限性，更好地滿足學生的探索欲望，幫助學生增加音樂知識儲備，引導學生形成音樂學習習慣。另外，教師在設計游戲內容時還應重視形式與內容的變化性，避免重復性的音樂游戲內容使學生產生審美疲勞，進而引導學生在相對固定的游戲內容中感受到無限的樂趣。這對發散學生的思維非常重要，且實踐證明學生的音樂知識面得以拓寬、樂思得以培養、基礎得以夯實、技能得以提高，對綜合型音樂人才的培養具有指導意義。

綜合而言，根據新課標對于小學音樂教學的相關要求，將音樂教學變得趣味化、游戲化，不僅是作為一種新的教學模式，將音樂游戲已經普及于小學音樂教學中，能提升音樂的教學效果。但是在具體的音樂游戲的課堂中，由于受到多種條件的制約，教學過程中往往會出現設計游戲時缺乏目的性、音樂與游戲相脫離、教師指導不夠等問題，這對于音樂游戲教學的普及，起到了很大的阻礙。因此，教師要提升自己的教學能力，通過制定合理的游戲內容，提供充足的游戲空間，充分指導學生學習，加強教學環節中的游戲應用，不斷提升音樂教學的效果，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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