核心素養(yǎng)下培養(yǎng)初中語文閱讀教學分析

劉敏

摘要：語文科目是學生在學習生涯中必須掌握的重點學科，它可以很有效的提高全體學生的語文閱讀能力，培養(yǎng)學生的語文核心素質，為掌握其他科目奠定了堅實的理論基礎。閱讀是對學生們已有的學習基礎的變相考察，也是初中生們需要牢固掌握的能力，它可以幫助學生們對隨學的文章產生深刻的認知，提升學生們的閱讀能力以及閱讀技巧。因為初中生本身互相之間存在很大的差異性，在學習能力以及個性特點上都有不同，這就造成學生們的閱讀能力也參差不齊。基于此，廣大語文教師要積極運用各種創(chuàng)新和多樣化的教學方法，調動起廣大同學們對閱讀學習的濃厚興趣，進一步增強他們的閱讀水平。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;閱讀

一、豐富閱讀基礎知識

想要學好初中語文知識，就需要不斷增強學生們的閱讀素養(yǎng)，但是閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以的，它需要學生們在日常學習與生活中進行積累，如此才可以全面增強他們自身具有的閱讀能力，促進同學們產生閱讀方面的核心素養(yǎng)。針對初中時期的同學們，語文老師在實際日常教學的時候，需要引導學生們關注各種修辭手法、寫作情感以及優(yōu)美詞句的使用，可以有助于學生們掌握文章的大概內容，體會作者寫作時的情感，與作者形成情感共鳴，從而提高孩子們的讀寫能力，在自身作文訓練的同時，利用已掌握的寫作方法和優(yōu)秀詞匯，提高作文的能力，為孩子們未來的讀書和作文奠定堅實的基石。因此，學生在學了部編版七年級上冊的《從百草園到三味書屋》之后，學生們就能夠有意識的摘抄作家散文中最優(yōu)美的詞語以及修辭手法，并深入感受作家所使用的語言對比方式，這樣學生們在自己閱讀與寫作的時候，就可以提高自己的語言技能，并累積了大量的閱讀知識。

二、靈活的使用語文教材

初中語文教材上學生們進行閱讀學習的主要媒介，也是教師進行課堂教學的主要內容。初中語文老師在開展課堂實踐教學的時候，不但需要依賴教材，還需要根據班級學生的實際現狀，鼓勵學生們發(fā)掘實際生活中存在的豐富的素材。首先，老師們可以結合教材文章的主要內容，為學生們創(chuàng)設情境，引導學生們深入情境中，感受文章的情感與內容。語文教材上的文章有很多是與日常生活實際具有十分密切的關系的，教師們要主動把自己對生活的感悟與經驗運用到閱讀教學中，輔助學生們對文章形成深入的認知與剖析，靈活的運用教材可以將原本枯燥的內容轉變成形象生活的知識[1]。比如，在學習部編版八年級上冊《背影》的時候，教師就能先給學生們做課堂導入，讓學生們了解作者的生平經歷，聯系文章的內容，使學生們感受文章的情感。此外，教師還需要幫助學生們去根據作者的情感表達，互相分析與探究文章的結構與寫作手法，讓學生們對文章產生深入的認知，從而與作者形成情感共鳴。

三、創(chuàng)設恰當的教學氛圍

訓練學生們的語文核心素質，目的就是為了使學生們養(yǎng)成良好的語文閱讀能力，而這樣的能力就可以為學生們未來的學業(yè)發(fā)展奠定了堅實的基石。語文教學核心素質的主要內涵是指一些語言知識、語言應用能力以及語文水平等，同時也包括了許多人文內容以及思維能力等。中語文老師在實踐課堂教學的過程中，要有針對性的訓練學生們形成核心素質，為學生們創(chuàng)造良好的恰當的課堂氣氛，讓學生們感受到本文中的情景。倘若學生們能產生身臨其境的體會，就能對文章形成深刻的掌握，加上教師給學生們進行的引導與鼓勵，學生們就能形成優(yōu)秀的閱讀習慣和思維能力。比如，在學習部編版九年級上冊《鋼鐵是怎樣煉成的》文章時，老師就能夠運用先進的多媒體設備給學生們創(chuàng)設教學情境，播放與閱讀文章相關聯的電影或者電視劇片段，讓同學們從影視劇作品中產生強烈的身臨其境的體會，進一步感受到文章創(chuàng)作的時代背景，對人物主角的個人形象也形成透徹的理解與掌握，進一步提升學生在閱讀文章中的情感。

四、巧用閱讀競賽

初中語文教師在實施閱讀教學時候，可以結合中學生們當前階段的身心特點，運用他們爭強好勝的心理，為他們設計競賽形式的閱讀課堂，激發(fā)廣大中學生們對語文課堂的參與積極性。在課堂開始之前，教師能夠將班級的學生們劃分成不同的小組，引導學生對閱讀文章的內容以及結構進行互動分析，之后根據教師提出的問題，參與競賽回答，哪個小組回答的答案最全面，就能獲得勝利，教師要給予他們一定的物質獎勵，對于其他學習小組，教師也要及時給予肯定和鼓勵，這樣才能調動起廣大中學生對閱讀的濃厚興趣，提升他們的閱讀效率與質量[2]。比如，在學習部編版七年級下冊《駱駝祥子》一文時，老師就可以提前讓學生們以小組的形式去討論文章的內容，之后由每個小組派出代表，參與到競賽中，回答不同的問題，其他同學們可以對他們回答的答案做出評價，評比出最佳回答者，給予小組獎勵。運用這樣的教學方法，可以有效的鍛煉學生們的競爭合作觀念，激發(fā)起他們對閱讀的強烈興趣，提升他們的閱讀核心素養(yǎng)。

結束語：

總而言之，初中生們在學習語文知識的時候，需要結合正確的學習方法，針對閱讀方面，學生們要形成創(chuàng)新的觀念以及多樣化的學習方法，在教師們的引導下，逐漸鍛煉自身的閱讀思維，養(yǎng)成恰當合理的閱讀水平，進一步有效地增強學生們的閱讀核心素養(yǎng)，為他們未來的學習和長期發(fā)展奠定下扎實牢固的根基。

參考文獻：

[1]農錦娟.核心素養(yǎng)下培養(yǎng)初中語文閱讀教學研究[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2020（04）：42.

[2]謝鴻芝.核心素養(yǎng)下培養(yǎng)初中語文閱讀教學研究[J].才智，2020（03）：102.