構建深度學習課堂，培養高考英語閱讀能力

阮平笑

摘要：英語閱讀能有效的幫助學生獲取知識、信息，拓寬學生的知識面。它是高中英語教學中的難點，更是高考英語里面的重點。且在近幾年的高考試題中，英語閱讀理解所選取的文章都是出自純外刊所修改的，難度與長度都在增加，這對于高中英語老師來說，如何培養與提高學生的閱讀能力已經成為英語教學的重中之重。

關鍵詞：英語堂課;高考英語;閱讀能力

前言：

高中英語的閱讀理解在高考中占的比例很大，包含5篇文章20道選擇題，共50分。考試內容的測試點相對集中，問題的考查角度也很靈活。且在閱讀理解的題目中，選項的設置都具有一定的干擾性和模糊性，這對學生的理解能力、概括能力、邏輯推理能力等都有很高的要求。因此，英語閱讀能力也成了高中英語教學中的難點和重點。所以對于高中英語，尤其是備戰高考的英語老師來說，如何培養高中學生英語閱讀理解能力尤為重要。

一、高中英語閱讀能力在學習中的重要性

首先，英語閱讀是提升英語的有效手段。高中階段的學生，尤其是高二高三的學生，他們在英語詞匯量上已經有了一定的積累。通過閱讀文章，能夠了解到世界各地的相關知識，如文學宗教、經濟政治，人文地理等等，讓眼界得到開拓，對世界文化也有更深的了解，隨著學生的探索興趣不斷增長，從而激發英語學習的動力，學生在閱讀過程中英語水平也得到了提高。其次，英語閱讀能提高學生聽、說、寫的水平。聽、讀、說、寫四者彼此聯系緊密，而閱讀又是基礎，在大量的閱讀過程中，不僅能積累詞匯，學習到固定語法的表達、通用語句、俗語等等，還能根據所閱讀文章進行寫作框架的學習，從而提高英語的寫作能力。

眾所周知，閱讀理解在英語高考中所占的比例之重，且閱讀理解中所出現的文章題材也越來越豐富，涉及到的知識面也逐漸廣泛，體裁也多，因此高考閱讀考的不僅是閱讀速度，還有對文章的理解。所以，要想在高考中取得較好的英語成績，提高英語閱讀能力能非常重要的。

二、構建深度學習課堂，培養高考英語閱讀能力

1.使用多元化教學方式，提升學生的閱讀能力

在傳統的高中英語課堂教學中，英語教師的教學方式比較單一乏味，不僅會影響學生的主動學習性，還不利于學生閱讀能力的提升。一味的題海戰術，沒有注意做題的方式方法，也沒有針對文章的邏輯關系進行分析梳理，單純的為了做題而做題，從而導致學生在閱讀理解方面的能力得不到提高。因此，高中英語老師在進行課堂教學的時候應該考慮多元化的教學方式，激發學生學習英語的興趣，幫助學生掌握做閱讀理解的方法或者技巧，并且理解文章的層次和內涵，同時引導學生感悟其中的情感。例如，老師在英語課堂上可以采取情境演繹、角色扮演，觀看電影等活動后再做相關的文章練習等教學方式，培養學生跳讀、掃讀、快讀、精讀等一些閱讀技巧。在使用多元化的教學過程中，老師可以設置具有向導性的問題，帶領學生利用所學技巧根據情境作答。多元化的教學模式能讓學生更加清楚在什么情況下應該掃讀，在什么情況下應該精讀，從而培養學生快速閱讀的能力，同時克服逐字逐句的閱讀方式。

2.重視英語基礎，穩抓閱讀分析能力

牢固的英語基礎是提高閱讀理解能力的提前，如果沒有豐富的語言知識，沒有豐富的英語詞匯，學生是很難快速讀懂文章，理解文章中的內涵。所以要培養學生的閱讀能力，知識的儲備和思維的拓展是很重要的。因此在高中英語的教學課堂上，尤其是高二高三階段，英語老師要注重學生英語詞匯的積累，以及基本句型的用法，基本的語法等等，讓學生在做閱讀理解的時候能夠對文章內容有一個快速準確的理解。但是在這個過程中，老師也要注意培養學生正確的閱讀習慣，提升學生對整篇文章的掌控能力，對段落大意和中心思想的理解能力。所以在課堂上針對理解閱讀進行訓練的時候，老師可以先引導學生進行課文的整體閱讀分析，然后根據文章中所出現的語言難點疑點進行分析總結，從而提升學生的整篇閱讀能力。

3.結合課內課外，提升學生精讀和泛讀能力

針對高中英語課堂上提升學生的閱讀能力，積累詞匯很重要。同樣拓展學生視野，開拓學生的知識面也同樣重要。在課堂內，老師給學生提供閱讀的方法，告訴他們如何利用所學的基礎知識和自身的語感進行閱讀理解，而在課后，指導學生有意識的閱讀英語報刊、英語周報、英文小說等課外題材，讓學生將精讀與泛讀，慢讀與細讀相結合，課內課外相結合，不僅能擴大詞匯量，而且還能從根本上提升英語的閱讀思維。這幾年高考英語中，所出現的閱讀理解題目所以涉及的知識面也變得更加廣泛，有新聞的，有娛樂的，有時事的，有科普的，也有貼近生活熱點的，有嚴肅的，也有輕松的，所以這對學生本身的知識面也有一定的要求。所謂要想提高學生的有效閱讀速度，英語老師可以在課堂上開設泛讀課，指導學生進行更好的課外閱讀。例如老師在課堂上針對英語閱讀方法做了講解，便可以給學生布置課外閱讀作業，比如閱讀英語時事周報，學生在閱讀了英語時事周報后，在第二天的英語課堂上用英語進行討論分析，在這個過程中，不僅閱讀能力得到了提高，口語也得到了鍛煉。

4.打造輕松愉悅的課堂環境，激發和培養學生的核心素養

很多學生在做閱讀理解的時候，往往會出現輕浮焦躁，不耐煩等情緒，其主要原因還是無法對文章進行理解與把握，從而內心動蕩。針對學生的這種情況，英語老師應該教會學生科學的、正確的閱讀方法，讓學生在閱讀過程中感受到閱讀所帶來的輕松愜意，從而激發學生的閱讀愛好。比如在進行英語閱讀理解時，有一篇文章是關于時事新聞的，老師便可以先引導學生進行整篇的閱讀，在對整體有一個把握后，讓學生通過語境、結構以及相關的背景做結合，推測文章中所出現的新聞的含義，從而做出選擇。同時，應該結合近幾年高考的選材面向學生“德、智、體、美、勞”素養的培養，在讀中、讀后應引導學生往這個方向思考，畢竟正能量占據主導地位。在這個過程中，老師還要及時觀察學生的學習情況，針對他們的表現給予肯定。學生做得好，給予大力表揚，如果不是那么滿意，給予鼓勵，以此增強學生學習的自信，也讓他們感受到在學習過程中成功的喜悅，從而營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生能更加自在舒服的學習。

三、結束語

英語閱讀能力在英語的學習中占據著很重要的作用，不僅能增長知識，拓寬見識，還能提高學生的概括歸納能力，邏輯思維能力，以及分析排除能力。另外，英語閱讀在英語高考中也占據了很大的比例，因此針對高二高三年紀的學生，在備戰英語高考練習的時候，老師在課堂教學上應該進行有效的指導，指導學生熟悉并掌握閱讀理解的解題能力，提高學生各方面知識的儲備量，從而提高英語閱讀的綜合能力，在高考英語中取得較好的成績。

參考文獻：

[1]陳純.構建深度學習的高中英語課堂研究[J].成才之路，2020（24）：2.

[2]錢華琳.基于深度學習的中學英語閱讀教學策略[J].文學少年，2021（15）：1.