初中語文名著閱讀教學現(xiàn)狀與策略探究

安矜亭

摘要：對初中階段的學生來說，閱讀是非常有價值的，尤其是經典名著的閱讀，對于培養(yǎng)他們的正確的生活觀念、提高他們的文化素質、提高他們的整體素質都是非常有益的。初中的語文教育與名著的閱讀密不可分，加之初中生對這個問題的認識尚不夠透徹，因此，怎樣才能使"喜讀"、"深讀"成為一種教育的重要途徑。文章就初中語文經典名著的閱讀教學狀況進行了探討，并嘗試著提出一些優(yōu)化的對策，供有關人員參考。

關鍵詞：初中語文;名著閱讀;指導方法;語文素養(yǎng)

前言

目前，初中生在閱讀和學習上表現(xiàn)出強烈的實用主義傾向，主要是為應試而讀書，對名著的閱讀興趣不高，在閱讀和研究上花費的時間和精神也相對較少。另一部分學生則是采取了速食式的讀書方法，只能了解表層的文字，很難達到較好的效果。所以，在初中階段，我們必須采用一種行之有效的教學方法，引導初中生積極地去讀名著。

一、初中語文教師有效指導學生名著閱讀的教學意義

在《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的研究報告“文化的繼承和認識”的基礎上，我們認為，培育新時代的下一代公民必須扎根在中國優(yōu)良的文化土地上。就語文學科來說，其主要目的是培養(yǎng)學生的語文學習和使用語言的能力，也就是在適當?shù)沫h(huán)境下，正確使用字、詞和句子，以及流利的表達。因此，在初中階段，教師要對學生進行正確的閱讀，不僅可以拓寬他們的知識范圍，而且可以讓他們讀好書、好讀書，從而達到“愛上閱讀”的目的。從培養(yǎng)學生的發(fā)散型思維的觀點來考慮，因為名著的閱讀涉及的領域比較廣泛，在表層的知識和文化底蘊的基礎上，可以啟發(fā)初中的學生思維，激發(fā)他們的內在感情，使他們意識到繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的重要作用。

二、當前初中語文名著閱讀的現(xiàn)狀

讀好名著需要一個長時間的積累，而現(xiàn)在的大部分學生都存在著“功利主義”和“速食主義”的傾向，這與名著的閱讀方式格格不入。所以，大部分的初中生都沒有形成一個長久而認真的閱讀的好習慣。在這種背景下，初中階段的作文寫作的總體感覺沒有得到很好的培養(yǎng)，閱讀理解的效果也很難得到提高。目前，部分初中語文老師過分強調短期效果，忽視了對初中生進行長期的閱讀教育，忽視了對其終生學習的養(yǎng)成，更多的精力投入到對其學習成績的重視。這就導致了初中語文老師對名著的關注不夠，從而嚴重地制約著初中語文名著的閱讀。

三、多措并舉，將名著閱讀落實到閱讀教學中

在名著的閱讀中，老師往往只針對知識要點進行教學，以提高學生的測試分數(shù)，將其局限在名著的創(chuàng)立者、創(chuàng)作背景、人物性格等方面，無法真正地發(fā)揮出閱讀的作用。運用多種方法進行名著的閱讀，讓學生在閱讀名著的過程中獲得快樂。

因為名著的內涵比較深刻，所以在閱讀過程中，會有一些困難。在課堂上，老師應該首先引進一些有趣的同類主題的課外書籍，使同學們有了讀書的興致，使同學們可以連續(xù)閱讀;其次，在此基礎上，在較低水平的課外閱讀中，培養(yǎng)了學生的自信心。

閱讀名著的延展，除了在教室里，還可以讓同學們在閑暇之余，多讀書，開闊眼界，提高學習的興趣。從課堂到課后的擴展是多方面的，比如在一個星期里到一個圖書館里找自己喜歡的書。如今的圖書館，通常都會設立比較正規(guī)的童書區(qū)，這里的圖書能夠很好地適應孩子們的需要，也能給孩子們一個很好的學習環(huán)境。

親子閱讀除了在校外進行課外活動以外，也是提高學生學習的一種行之有效的方法。作者在與同學們的交談中，了解到之所以很多同學對讀書產生了很大的興趣，這是由于家長們有意地提高了他們的讀書興趣。學生表示：通過與父母合作，提高了他們的閱讀水平，提高了他們的閱讀興趣。

四、循序漸進，構建名著閱讀基礎模式

1.理解閱讀內容

步入初中時，老師要選用一些名著，使他們更好地了解。就拿法布爾的《昆蟲記》來說，這本小說是一本非常名著的著作，它的故事簡單明了，里面的許多蟲子都和學生的生活息息相關，可以激發(fā)他們的閱讀熱情。同時，在進行名著的朗誦時，老師要主動地進行，尤其是在學生碰到某些晦澀的詞匯時，要適時回答問題，并積極地指導同學們學習如何進行思維。此外，還可以采取團體活動，讓同學們一起來了解名著的內涵。在朗誦之前，老師要用通俗易懂的話語讓同學明白文章的主旨和要點，并讓他們對文章有一個基本的認識。因此，要使學生對其所讀的東西有正確的認識，就會產生很大的影響。在教學中，老師要起到良好的指導作用，與同學進行有效的溝通，并指導學生進行團隊協(xié)作和集體研討，了解名著的內涵。

2.敢于提出問題

在對名著較為熟悉的情況下，教師要逐漸提高其難度，而在此期間，問題起到了很大的啟迪效果。就拿卡夫卡《變形計》來說吧，老師要在閱讀時，讓同學們在題目的周圍進行思維：“什么是變形？為什么會變形？”通過深入的探究，可以發(fā)掘當時的時代環(huán)境和人民的無能為力，從而理解在那種情況下，主角必須做出怎樣的抉擇。透過對問題的反思，使同學們可以更好地了解論文的主題。老師要讓同學們主動提問，一起討論。讓同學們把問題帶到閱讀中，再找到答案，然后，在老師的指導下，發(fā)掘作者所要傳達的思想和情緒，從而使讀者對名著有更深刻的了解。

3.討論獲得啟發(fā)

在閱讀教學中，討論是一個非常關鍵的部分。學生的理解能力有限，認識水平不同，通過討論得到啟發(fā)，尋找問題的解答，通過討論加深對文章的理解。拿《三國演義》來說，老師可以問：如果諸葛亮多活十年，他會不會打贏這場戰(zhàn)爭？如果北伐取得勝利，那么《三國演義》的后續(xù)劇情又會如何發(fā)展？以諸葛亮為代表的人物，我們可以學習什么優(yōu)秀的素質？這些問題都是開放式的，能夠讓同學們主動地去想，通過這種方式，可以培養(yǎng)學生的想象力和其它思維的能力。

五、“授人以漁”，深化閱讀教學方法

對學生進行知識的傳授并不能使其達到高效的教學效果，也不利于培養(yǎng)學生的語文閱讀水平。在引導學生進行名著讀物的過程中，應堅持“授人以漁”的思想。

1.培養(yǎng)摘錄習慣

在名著中，有許多名著的諺語和典故，老師可以讓同學們把他們覺得有意義的話從他們的節(jié)選中選出，通過對名著進行剖析，以提高讀者對名著的認識。摘要并不是一個簡單的拷貝和拷貝，在教學過程中，老師應指導學員把所選的內容轉化為自己的知識和思維模式，從而使其成為一個完整的學習過程。

2.掌握批注方法

對名著的解讀有較大的困難，老師可以指導他們運用批注法，把自己看不懂的東西標注清楚，然后向老師請教，得到更好的引導。批注可以是運用自己的語言來概括其核心思想，是對名著進行深入了解的一種重要手段。老師的指引就像一盞指引著他們讀書的方向，當學員的思想出現(xiàn)問題時，可以幫助他們解決問題。

結語

因此，在初中語文名著的閱讀教學中，要想有效地進行思維和計劃，采取正確的方法，才能確保閱讀的質量和提高學生的文學素質。為了逐步提高學生的名著的閱讀水平，老師應該采用逐步提高的方法進行閱讀教學。

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