“雙減”背景下的小學數學教育教學創新實踐與思考

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摘要：在“雙減”政策有效落地推進以后，減負不減質成為學校和老師要遵守的一個重要思想準則，學校教師也更加注重學生的教學質量。但要提升小學數學教學質量，教師就要不斷地進行實踐和探索，尋找最優化的課堂教學形式，利用起每一分鐘的課堂時間。因此，本文筆者將從小學數學教師兼班主任的角度，談一談“雙減”政策實施后應怎樣去進行小學數學課堂教學，希望能給廣大教育者一些參考。

關鍵詞：雙減政策;小學數學;教育教學;策略

前言：

在“雙減政策”的影響下，對于中年級小學數學，基本學科要求就是學生要培養理性的思維，和求真務實的實踐態度。然而，“雙減政策”大刀闊斧地進行，讓小學教學亟待改革。同時大多數小學教學水平較低，教學方式比較落后，小學數學課堂教學效率較低。為此，小學數學教師就應該優化自身的教學方式，采取有效的教學策略來提升教學效率。

一、“雙減政策”概述

首先，減少學生作業量并且縮短作業時長。為了在減輕學生作業負擔的基礎上實現教學任務，收獲好的教學成果，就要求教師調整課堂教學計劃，尋找高效率的教學方法，利用好課堂的每一分鐘。

其次，官方禁止教育培訓公司上市，也不允許節假日補課。不只減少了家長和學生的負擔，還有效避免了學生在課外時間進行“學習內卷”。從而讓學生有更多的時間發展課余愛好，享受童年，促進學生綜合素質的發展。

在這種情況下，小學數學如何進行高效的課堂教學就成了教師們的燃眉之急，所以采取創新教學的高效率課堂方式就很有必要了。

二、“雙減政策”下小學數學教學出現的問題

（一）教師教學中存在的問題

由于“雙減政策”尚且處在試點階段，教師面對這樣的教學改革，還處在新興教學方法探索階段。同時，教師在教學中對課堂效率的運用還不夠，教學方法也呈現出多樣化的特點，這樣影響下的課堂教學效果也呈現出差異性。另外，在短時間內講解課程的精華，學生基礎薄弱，會出現跟不上節奏的情況。導致課堂看似熱火朝天，但是實際教學效果并不好，學生學不到有用的東西。

（二）學生的學習問題

小學生的年齡較小，短時間內不能適應這樣的教學大改革，所以沒了大量的課后練習作業和課外補習班之后，很容易出現成績下降，放松自我，投身于游戲的現象。此外，“雙減”下的課堂要求學生做到全神貫注，跟隨教師的教學步驟走。而小學生很難長時間地集中注意力，所以課堂學習效率往往不佳。同時，課外練習時間減少，學生的作業鞏固練習量不達標，解題水平也隨之下降。

三、“雙減政策”下教師的應對措施

（一）重視課堂教學設計

小學數學教師更應該重視課前的教學設計環節，不能因為學生思維性不完整就對課堂過程隨意對待。反而要認真地思考課堂的每一個環節，結合小學生的身心特點，發掘最貼合學生身心發展規律和學習情況的教學方式。并通過多種輔助課堂的工具，來提升課堂的質量。與此同時，教師還要注意教學語言的設計，要有針對性，盡量提高生動性。合理利用學生熟悉的生活用品來促進學生對知識的理解，例如在學習四年級年級上冊《生活中負數》時，就應該結合生活中接觸到的知識來進行教學，首先根據劃分標準隨機抽取學生來了解負數，讓學生明白負數的概念，并且尋找生活中的負數現象。還可以在課堂教學的過程中加入小組討論環節，但是注意小學生的自制力比較差，教師要引導學生進行討論，以避免學生產生不符合學習內容的話題。

（二）改善授課環境，創設教學情境

教學環境過于惡劣，在一定程度上會影響課堂教學效果。因此教師更應該改善教學環境，讓學生能夠在舒適的環境中，適宜的教學情境中，完成學習任務。教師還可以根據每個學科的不同，設置不同的學科文化角落，通過對學生每天潛移默化地細微影響，最終也能促進學生的學科素養形成。例如在四年級上冊學習“圖形的變換”知識時，首先教師教授基本旋轉的定義，讓學生有關于圖形變化的概念;其次要給學生演示方法讓學生明白旋轉的具體變化，此時教師就可以創設一個情境：你能找到生活中有哪些圖形是旋轉得來的嗎？那教室里有哪些旋轉變化呢？面對這樣的問題情境，學生會產生代入感，從而增加對圖形的掌握程度，提高課堂學習效率。

（三）采用分層教學來提升課堂效率

每個學生的學習情況是受多方面條件影響的，所以要根據學生的具體學習情況來進行分層教學。針對學習好，能力強的學生，教師要加快學習進度，講授更深層次的知識;而對于學習能力稍差，基礎薄弱的學生，教師要耐心地引導，合理地帶領學生查漏補缺，對基礎知識加以鞏固，以促進學生學習效率的提高。教師要在把握學習進度的同時，根據學生的實際情況，講授適合學生的學習內容，使每個學生都能及時掌握課堂進度，從而實現有效的分層。不能一味求快，進行一刀切的教學方式。例如在每次的單元測試后，要根據學生的答題情況來把學生分為良好掌握地部分，還需要鞏固基礎的部分。這樣既能避免重復學習的情況，又能兼顧還存在學習問題的學生，提升課堂的效率。

（四）優化課后作業結構

“雙減政策”的推行下，要想提升小學數學教學質量，教師對學生課后作業的設計選擇也是十分重要的。此時教師就要摒棄“題海戰術”，選擇最有效最重點的作業內容，讓學生在有效的時間內，完成數學知識的鞏固練習，拓展遷移。同時，教師也要注重對作業的科學評價，旨在調動學生的學習積極性，發布形成性評價而不是最終評價。要讓學生認知到數學學習的有效性，并在生活中完成數學實踐。這樣才能在政策改革之下，保持數學學習熱情，提升數學學習質量。

結語：

總之，就我國的教育現狀而言，“雙減政策”任重而道遠，但長遠來看，這一政策對小學數學教學的影響絕對是積極的。面對中年級小學生的情況，班主任教師要在不斷地思考和優化中提升教學水平，找到最適宜最高效的教學方法。只有教育工作者不斷發掘高效課堂教學方式，才能優化教學效果，才能讓我國的教育面向未來。

參考文獻：

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