小學(xué)語文課前微分享教學(xué)探究

秦永偉

摘要：如何提高學(xué)生的語文口語能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生在課堂上有效地學(xué)習(xí)語文，實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)，是一個值得思考和探索的問題。經(jīng)過教學(xué)與探索實踐，筆者發(fā)現(xiàn)課前幾分鐘的微分享不僅鍛煉了學(xué)生的口語能力，也拓展了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生的知識積累，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，是一種很有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課前微分享;重要性;有效策略

前言

現(xiàn)代社會，人們之間的交往日益密切，意識形態(tài)、文化、科技交流日益頻繁，知識和信息的傳播也更為頻繁。無法適應(yīng)瞬息萬變的時代的人們，即使一個道德高尚、知識淵博、技術(shù)高超的人，如果不會說話，也無法充分發(fā)揮自己的才能。所以，作為一個信息時代的人，我們需要進行足夠的口才訓(xùn)練，訓(xùn)練自己的說話能力，以及適應(yīng)快速變化的社會。本文筆者就自己的教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)語文課前微分享的重要性和有效策略做相關(guān)探究，供大家參考。

一、小學(xué)語文課前微分享的重要性分析

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

課前微分享活動內(nèi)容豐富，有游戲、故事、演講、表演等。這樣的活動往往生動有趣，課堂教學(xué)內(nèi)容的引入，會大大提高學(xué)生在語文課堂的興趣，讓學(xué)生更快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.發(fā)展學(xué)生語言表達能力

課堂前微分享是一項有組織的課堂活動。這是一種表現(xiàn)個人能力，特別是表現(xiàn)語言能力的嘗試。教師是配角，是觀眾或?qū)а荩瑢W(xué)生是主角、演講者或演員。盡管只有幾分鐘的微分享，但他們要準(zhǔn)備好故事、成語、名言等，把它們完整準(zhǔn)確地表達給班級的各位同學(xué)們。這要求學(xué)生在課前做好充分的準(zhǔn)備，查找信息，整理文本，理解記憶等。

二、小學(xué)語文課前微分享有效策略分析

1.提高微分享的針對性

因為課前微分享是語文課堂的第一步，是語文課堂的引入，那么課前微分享的有效性與課堂教學(xué)密不可分。國內(nèi)小學(xué)語文教師在配置課堂時，應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂三維目標(biāo)來確定課堂教學(xué)的起點和環(huán)節(jié)。其次，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和口語交際能力，在課前設(shè)置微分享環(huán)節(jié)。一是要把課前微分享和課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，這樣會是一個很好的開端，讓學(xué)生對課堂教學(xué)有一定的提前感知。其次，要通過課前微分享，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的課堂期望值，引導(dǎo)學(xué)生對語文課堂教學(xué)有一個初步的認識和定位，從而有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課前微分享的重要性當(dāng)然不言而喻，老師要加強與課前微分享的關(guān)聯(lián)性，讓課前分享給學(xué)生足夠的營養(yǎng)和支持。如《草原》一文，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握教學(xué)要求，讓學(xué)生在課堂上充分了解蒙古與漢族的深厚感情，讓學(xué)生更好地形成熱愛草原、熱愛草原居民的思想感情。這個教育的目的就是讓學(xué)生們了解民族團結(jié)的重要性，了解各民族團結(jié)的意義。基于這樣的教學(xué)目標(biāo)，語文教師可讓學(xué)生分組進行民族團結(jié)相關(guān)資料的收集、整理和共享。請同學(xué)們自己找資料，然后在課堂教學(xué)前進行課前微分享，為即將要開始的課程做好準(zhǔn)備，并讓其他同學(xué)談?wù)勛约旱母惺堋Ｍ瑢W(xué)們對這些分享很有興趣，也積極參與討論。這次課前微分享設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同學(xué)們帶著對民族團結(jié)深深的期望和對文本知識的理解來到課堂，保證了課堂教學(xué)的有效性。同時，師生之間有效的互動也使學(xué)生在課堂上更活躍、更主動，對知識的吸收和理解也更有效。

2.緊隨教材內(nèi)容充實課前的微分享

在課堂教學(xué)中，通過課前微分享引導(dǎo)學(xué)生更好地參與課堂學(xué)習(xí)，教師應(yīng)有效地利用其這一特性，密切跟蹤教材內(nèi)容，完成“課前微分享”的內(nèi)容設(shè)置。首先，在內(nèi)容的選擇上，除了有針對性地選擇與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的材料外，教師還應(yīng)該考慮學(xué)生思想的啟蒙，提高對知識的理解能力。其次，在課前微分享的呈現(xiàn)形式中，不應(yīng)僅限于學(xué)生在講臺上一味地講，而應(yīng)根據(jù)課堂內(nèi)容合理設(shè)置。重視學(xué)生的情感體驗，豐富課前微分享的形式，如小品、歌曲、生動的小故事等，都可以作為課前微分享的形式。在課堂上，如果重點是朗讀，那么就可以讓學(xué)生大聲朗讀詩歌或其他。若課堂有分析、推理能力強的特點，可對故事性內(nèi)容進行推理分析等。課堂微分享的有效性，也能使學(xué)生更好地理解課堂主題與目標(biāo)。只要稍加引導(dǎo)，學(xué)生就能準(zhǔn)確地把握和理解本課的主題，克服最難的地方。

3.在課前微分享中做好點評工作，提高學(xué)生反思能力

在語文課堂上，如果我們的語文課堂設(shè)置了課前微分享環(huán)節(jié)，那么為了環(huán)節(jié)的連貫性和對學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，教師要組織好學(xué)生的課前微分享點評工作。這樣不但課堂上可以分享完整的過程，而且對課前分享有很好的方法指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)同學(xué)的點評和分享的成效，總結(jié)學(xué)生課前微分享的優(yōu)點和不足，并引導(dǎo)學(xué)生在課前進行微分享，使學(xué)生了解如何做更有效。這就是說，一旦學(xué)生完成了課前微分享，其他學(xué)生應(yīng)該有針對性地發(fā)表意見。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋和分享，總結(jié)其優(yōu)點與不足，指導(dǎo)學(xué)生在課前微分享中充分發(fā)揮其優(yōu)勢。持續(xù)改進課前微分享的質(zhì)量，也提高課前分享環(huán)節(jié)設(shè)計的效率和學(xué)生的反思能力。

4.衡量課前微分享的影響，提高效率

課堂微分享能不能充分發(fā)揮其作用，主要從學(xué)生課堂表現(xiàn)和課堂教學(xué)效果兩個方面進行推斷。當(dāng)老師預(yù)先確定目標(biāo)明確的課前分享主題，并要求學(xué)生運用各種方法實現(xiàn)課前分享后，學(xué)生應(yīng)注意課前微分享在課堂教學(xué)中是否起到了最大的作用。老師既要觀察學(xué)生對文本的知覺能力，又要考察是否達到了教育目標(biāo)。正確掌握這兩個方面的表現(xiàn)，在課前微分享時對學(xué)生進行正確的評價，為下一次課前微分享提供良好的基準(zhǔn)和經(jīng)驗，使課前微分享的效率最大化。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，不僅要傳授知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生的能力。在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，小學(xué)教師要把握課堂教學(xué)的目標(biāo)，合理設(shè)置課前微分享環(huán)節(jié)，提高課前分享質(zhì)量。

結(jié)語

在語文課前開展微分享活動，體現(xiàn)了課堂的趣味與創(chuàng)新，更體現(xiàn)了新時代的教育理念。教育實踐也證明，只要我們在語文課堂中運用好這一環(huán)節(jié)，就能有效地提高學(xué)生的口語能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，營造良好的課堂氛圍，使語文教學(xué)更加充實、生動、有趣。既滿足了教學(xué)改革的需要，又符合小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)和要求，為師生共同學(xué)習(xí)開辟了新的天地。

參考文獻：

[1]葉昭強.試論小學(xué)語文口語交際教學(xué)的課前準(zhǔn)備[J].教育教學(xué)論壇2013.48.87-88.

[2]黃祝生.根植課前，師生共事一提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率初探[J].內(nèi)蒙古教育，2010，1256-57.

[3]鄭紅娟.課前精心準(zhǔn)備，打造語文有效課堂[J].考試周刊，2013，2851.

[4]王承鳳，種青.名師課堂展風(fēng)采交流互動促提升[J].中國學(xué)校體育，2017（04）：24-25.

[5]楊發(fā)祿，劉文國.構(gòu)建有效課堂展示教學(xué)風(fēng)采[J].中國學(xué)校體育，2012（S1）：35