高中人文地理生活化教學策略

周靜

摘要：高中地理作為一門必修課，需要教師把學生所學的知識融入到具體的教學方法中，幫助學生理解知識，提高地理知識的學習效果。通過實際講授地理知識，使學生更好地了解各地區的地形、人文、風土人情、氣候特征，促進學生對地理知識的理解和掌握。

關鍵詞：高中地理;生活化;開展策略

前言

目前很多高中的地理學老師都是在引導他們進行知識探索時，不斷地灌輸課本和理論知識，使學生對抽象地理知識難以理解，教師在課堂上不能有效地改善其教學質量。高中地理老師在教學過程中，能夠為同學們創造一個生動的教學環境，使他們能夠從生活的視角來看待和探索，從而減少他們的理解和學習的壓力，有效提高課堂學習效果。為此，教師應引入不同的學習情境，結合所學的不同知識，使學生能夠思考和學習地理知識，并將所學的知識應用于生活。以學生觀為導向，了解他們的身體和精神特點，尊重他們的個性，看到他們的發展潛力，幫助他們成長。

一、高中地理生活化教學的意義

高中地理知識是一門抽象的學科，教師難以正確地教授學生，造成了學生在課堂上的學習熱情沒有得到有效的提升，而在教學中的作用并不顯著。在地理教學中，學生可以從地理的角度去理解這個世界，并為將來的社會和時間發展打下堅實的基石。

因此，高中地理老師要根據學生的實際情況，降低對地理的認識困難。一方面，高中的地理教育有助于提高學生的綜合素質;高中教育不但要求學生廣泛的知識，而且要在教學過程中加強協作精神，通過這種方法，可以使學生在今后的學習和生活中更好的應用地理。

在教學過程中，教師可以通過引入生活化的材料，逐步培養學生正確思維的習慣。另外，在高中地理教學中，將生活化的教材引入到學生的生活中，探究地理知識。更好地促進了學生對知識的理解和學習，培養學生的全面發展和認知能力。

地理生活化教學能使地理教學更好地體現生活真諦，突出生命高于生活的本質，讓學生有輕松活躍的課堂氣氛，積極進行師生互動，促進學生對知識的理解，增強師生感情。

二、高中地理生活化教學的策略

1.創設人文地理生活化教學情境

教師需要在現代課程中樹立先進的教育理念。在地理教學過程中，教師是引導者，學生是探索者和體驗者。在課堂上不要盲目地給學生灌輸知識，而是充分發揮他們的主體作用。師生應該有共同學習、共同探索、不斷獲取知識的快樂。教師要為學生提供良好的平臺，創造生活環境，使高中地理知識的學習變得輕松愉快。

教師在創造生活化情境時，首先要充分了解學生的興趣愛好和學習能力，使生活化情境的創造滿足學生的興趣要求，使學生容易上手，理解并接受。其次，教師要明確地理教材的教學目標和知識點，使其充分融入創作情境;最后，生活驅動情境的創作要盡可能貼近學生的實際生活，而且情境的創設要被學生接受，應該在自己力所能及的范圍內。

2.當地鄉土地理與課本知識相結合

當前的高中地理教育偏重知識教育，容易忽視學生的自主情感教育和學生的實踐能力。家鄉的氣候、地形、土壤、植被、農業、旅游資源、水利建筑、民俗風情等有用于綜合實踐活動的生命周期資源，都會讓學生產生情感。教師引導學生關注周圍環境，了解家鄉和周圍環境，學會觀察和思考，從自然、社會和生活中選擇感興趣的話題。

通過了解和接觸周圍的環境，學生對地理有了初步的了解。為此，在高中地理教育中，基于地理環境資源的地理學習和能力培養，使學生能夠在熟悉的基礎上快速建立新的知識。研究和分析自然現象可以培養學生的思維能力，提高他們的觀察能力。例如，教育可以調查和分析地方特色及其成因，通過組織學生調查當地建筑、服飾文化、旅游景點類型等方式，增加學生的地理知識資源。使學生能夠發現周圍的地理資源，并將特定知識應用于特定實踐。

由于地理學是一門與生活密切相關、實用性強的綜合性學科，學生生活充滿了地理學，是地理學學科的主要基地和重要的地理學科資源。為此，應在高中地理教學實踐中引入以生活為中心的教學方法。

3.課后地理作業盡量源于學生日常生活

高中生的作業形式多種多樣，包括簡答題和章節訓練。在作業中，我經常準備理論與實踐相結合的短文。例如，寫下防治荒漠化的措施，西北地區如何發展節水農業，以及西北地區的實際情況，找出哪些產業最有效。這樣既能提高語言組織能力，又能通過查閱資料、寫論文等方式加深對課本知識的理解。

能夠長時間準備這類作業，可以充分發揮學生的主觀能動性，提高學生的自主學習能力，提高學習效率。老師實事求是，慎重選題，并指導學生，包括如何獲取信息、辨別信息真偽、如何使用等，有效描述問題的信息。

4.課本中地理知識運用于生活實際

地理學教學是有生命的，高中地理課堂可以融入生活。高中地理教學只有以生活為中心，才能激發學生的地理學習興趣，提高高中地理教學質量。在中國，必須實施素質教育。在應試教育的影響下，教育更強調智力發展，忽視學生實踐技能的發展。

地理學是面向學生未來的生活。教育應通過將所學知識與日常生活聯系起來，加強地理的實用性。要想學好地理，就要從實際出發，創造條件，讓學生運用所學的地理知識解決生活中的問題。比如讓學生繪制學校或小區域的地圖，加深學生對地圖三要素的理解能力;進行書店網點布局調查：包括售書的數量、種類、路線。通過這些活動，學生將培養地理評估和決策技能。

5.優化課堂教學評價

在新課程改革中，教師不斷更新考核方式。采用主動式的教學評價，讓學生有目的地去學習地理知識，讓學生在課堂上快速專注于對地理知識的探究，從而有效提高課堂教學效果。

因此，在教學過程中，教師不僅要傳達相關知識，還要滿足學生的心理需求，積極評價學生，幫助學生養成良好的學習習慣，并在教師的指導下，使學生不斷探索相關知識。更好地將相關知識融入日常生活，為地理知識的探索奠定基礎。

比如老師要結合學生參與課堂學習的積極性，對學生做出恰當的評價。通常性格內向的學生在課堂上主動回答老師提出的問題，老師要及時地給予學生肯定和鼓勵，激發全班其他同學參與學習的積極性。在教學過程中，教師可以安排練習，讓學生嘗試用所學的方法解決生活中的實際問題，培養成就感，激發學生學習興趣，培養實踐能力。

結語：作為學生知識學習的引路者和組織者，在高中地理教學中，教師要注重高中地理生活化教學，善于主動引導學生，讓學生成為課堂學習的主體，讓教師探索知識，有效提高學生學習主動性，培養學生獨立思考和學習的習慣。

參考文獻：

[1]紀娜娜.高中地理生活化教學初探：以魯教版地理教材為藍本談高中地理教學[J].中國培訓，2015（8）：191.

[2]吳凌彥.新課改背景下高中地理生活化教學的研究[]].西部素質教育，2016，2（2）：170.

[3]賀清華.高中地理教學中地理知識點的生活化教學分析[J].才智，2020（7）：26.

[4]封翰文.基于新課改下高中地理生活化教學初探[J].百科論壇電子雜志，2020（4）：207-208.

[5]仇倩.淺析高中地理生活化、實踐化、有效化教學策略[]].中國校外教育，2017（31）：118-119.222ECDBD-1892-4543-BEA9-2D471B9880D4