應用整本書閱讀策略開展初中名著閱讀教學的實踐研究

李曉英

摘要：初中語文閱讀教學活動中，名著閱讀是一項重要的教學內容，教師在課程教學中應當積極探討名著閱讀的教學方法。在眾多的名著閱讀教學方法中，整本書閱讀教學理念受到了廣大教師的認可。整本書閱讀的核心理念是，以異步經典或一個核心人物為中心結合初中語文素養培養的目標有目的，有計劃的組織學生進行閱讀。通過這樣的閱讀教學方法，能夠幫助學生更好的在語文名著閱讀中提高自己的語文素養。

關鍵詞：初中語文;名著閱讀;整本書閱讀

引言

注重名著整本書閱讀是語文部編版教材的亮點之一，它打破了片段式閱讀一統天下的局面，要求學生完整地、系統地閱讀整本書。整本書閱讀彌補了片段式閱讀的不足與缺陷。

一、把整本書閱讀并入課程化體系

在初中語文名著閱讀教學中，整本書閱讀的課程化建設，需要確立其基礎性地位，應全面結合語文學科，健全有關課程體系，貫徹整本書閱讀課程評價。首先，按照初中課時和學段的不同，整本書閱讀需融入語文課程計劃，需以周為計劃單位確立整本書閱讀的教學課時與教學內容。面向所有初中生，明確整本書閱讀的能力層次與素養，不可將其當成興趣閱讀或是課外閱讀。在建立整本書閱讀課程體系時，語文老師應把整本書閱讀當作基礎性內容，將其融入課程教學指導中。針對不同篇幅的整本書閱讀，應將其和現有語文課程進行有機融合，實現互促與互補。

二、擇取合適的書目

眾所周知，興趣是最好的老師。唯有促使學生對整本書閱讀有強烈的興趣，才能達到提升其對整本書閱讀的動力，才能全面促使初中生自主閱讀，達到語文閱讀教學目標。從初中生角度出發，擇取適合他們的書籍，激發初中生的閱讀興趣，語文老師主要是輔助學生從中汲取知識，讓初中生切實感受到閱讀的快樂，實現提升教學效果的目的。比如，在語文統編版教材中有名著導讀的內容，老師需由此入手，結合他們的興趣愛好，推薦適宜初中生讀的書籍。諸如《水滸傳》《西游記》等經典名著，這些不但適合初中生閱讀需求，同時也可有效培養初中生閱讀能力，進而收到事半功倍的教學效果。

三、做好讀前引導激發閱讀興趣

首先，合理規劃閱讀時間。初中學生正處在青少年時期，學習的自覺性還有待培養。語文老師先按照不同名著的內容規劃好閱讀時間，再讓初中生按照他們的閱讀實際加以調整。比如，在七年級上學期教材推薦閱讀的《朝花夕拾》中記錄著魯迅先生所作的十篇散文。有議論、記事、寫人等幾方面。老師可建議初中生用21天時間完成《朝花夕拾》整本書的閱讀。在這個時間段，可分類進行閱讀，第一，按照記錄魯迅童年生活的名著進行閱讀;第二，按照具有批判封建社會、封建教育等思想的名著進行閱讀;第三，按照表現對師長、親友的崇敬，以及懷念之情的名著進行閱讀。這樣分類閱讀有助于學生高質高效地完成對《朝花夕拾》的閱讀。其次，踴躍締造閱讀氛圍。基于數據技術快速發展視域下，平板電腦、手機等移動終端的全面普及，這為締造優質的閱讀氛圍提供了重要便利條件。語文老師可通過這類設備，結合音頻、圖像、視頻等資源，締造輕松、愉悅、活潑的閱讀氛圍，全面調動初中生的自主性與踴躍性。

四、加強閱讀指導提升閱讀實效

首先，實施專題探索。在語文閱讀教學中實施專題探索可有效地指導初中生開展深層次的閱讀，同時對作品的社會意義、主旨等深層內容有所體會，繼而由外而內地完成整本書閱讀任務。在閱讀《朝花夕拾》這一名著時，老師可結合教材上的資料指導初中生實施下列專題探索。其一，探究《朝花夕拾》中的重要人物，初中生對《阿長與〈山海經〉》中的長媽媽、《從百草園到三味書屋》中的壽鏡吾老先生、《范愛農》中的范愛農等重要人物要加以細化探索。其二，探知魯迅的童年。老師將呈現魯迅童年生活經歷的《狗·貓·鼠》《五猖會》《阿長與〈山海經〉》《從百草園到三味書屋》這四篇文章加以歸類。需要初中生完成三個探索任務：第一給重點段落、重點字詞、優美句子做批注;第二對照老師交代的學習任務體會魯迅先生的童年生活;第三要續寫文章中的有關故事情節。之后提出兩個學習任務：第一，要寫一篇個人視覺下的人物剖析小論文，諸如《我談范愛農》《我眼中的長媽媽》等;第二，要畫一幅人物簡筆畫。初中生應該擇取某篇文章中自己印象最深的人物，用線條方式，畫一幅可以呈現其形象特點的簡筆畫，同時配以相應的文字介紹。其次，師生共讀互相促進。師生共讀教學理念，在以往閱讀教學中就被提出來了，但現今的落實效果并不是很好。語文老師在實施名著整本書閱讀教學過程中，做到師生共讀，老師需和學生一起探討、分析、交流研讀的內容。

五、建立讀后多樣化評價體制

促使習慣的養成初中生在完成整本書閱讀后，需利用多樣化模式進行探討交流，加深體會。要讓初中生閱讀成果獲得全面鞏固，讓閱讀成為習慣與常態，語文老師需全面發揮多樣化評價體制的效用。利用多樣化評價加深認知，在實際閱讀教學中，不管是應對中考，還是平常考試，名著整本書閱讀均是必考內容。因此，在考試前整合有關名著整本書閱讀材料，實施名著整本書閱讀訓練就顯得格外重要。閱讀本身就屬于個性化行為，每個讀者眼中呈現的感悟是不同的。老師在實施集中訓練時，應注重多樣化的評價。同時應科學指導初中生把有關名著內容制成漫畫或是自己看得懂的圖形來加深認知，同時積極對經典段落加以細化。在實際教學中，老師既應為初中生構建各樣展示平臺，也要構建多樣化的評價體制，以此促使初中生讀有所悟、讀有所成、讀有所獲，養成閱讀名著的良好習慣。

結語

總之，整本書閱讀對初中生而言，有付出有收獲。它幫助初中生形成正確的閱讀學習理念、閱讀辦法及良好的閱讀習慣。在老師科學地指導下，這些文明著作會以其自身魅力，吸引初中生的眼球，豐富其情感、滋養其精神，讓初中生的目光更加透徹、內心更強大、思維更敏感、眼界更開闊，這些均是素養教育的核心所在。

參考文獻：

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[2]梅祝鴻.初中語文整本書閱讀專題導讀策略初探[J].語文世界（教師之窗），2021（Z2）：21-22.