雙減背景下小學低段語文教學的優化策略

農開斌

摘要：當前，國家出臺雙減政策。在雙減背景下，低年級小學生取消了課后作業，但是教學質量必須得到保障。這樣一來，所有教學壓力都轉移到了課堂教學當中。教師既要講授新知識，又要通過有效的練習來強化學生對知識的運用，鞏固學習效果。這就決定了課堂教學效率必須高效優質，才能真正達到雙減的要求。在小學語文教學中，在開展低段教學時，教師必須采用小學生喜愛的方式開展教學，并積極優化課堂作業，趣化練習形式，幫助學生在玩耍中完成知識的學習、運用和吸收。

關鍵詞：小學語文;雙減政策;游戲;講故事

雙減政策推行以來，低年級的課后作業取消了，學生的學習活動都集中在了課堂上，語文教師既要保證完成教學任務，還要分出時間和精力來進行課堂練習，鞏固學生的知識成果。這就要求學生的注意力必須高度集中，才能保證課堂教學的高效優質。然而，低年級的小學生有著突出的年齡特征，在課堂上積極、熱情，同樣也容易走神兒，學習的自控力差。對此，小學語文教師為了更高效地完成教學任務，就必須采用符合小學生年齡特征的教學方法，以培養學生的興趣為前提，把學生的注意力牢牢集中于課堂上。同時，還要以發展學生的綜合能力為目標，優化課堂作業，突出練習的趣味性、多樣性和綜合性，以鞏固學生的課堂學習成果。

一、游戲教學，引導學生高效掌握知識

低年級的小學生語文基礎知識差，課堂學習任務重，識字、閱讀、口語、寫作，方方面面都要涉及到。如果一味地采用傳統方法開展教學，學習過程無疑是枯燥、單調的，這會加重學生的心理疲憊程度，會讓學生漸漸生出厭煩語文學習的不良情緒。這時，語文教師就要用學生感興趣的方法開展教學。游戲是小學生最熱衷的活動之一。教師可以編寫一些有趣的識字游戲、口語游戲，把學和練無痕地融入到游戲活動當中，讓學生在輕松、快樂地氛圍中學習和練習，從而獲得高效的學習成效。

例如，在學習《找春天》這篇課文時，我就采用游戲教學，讓學生在玩中學，在玩中練。“尋求”、“害羞”、“蕩秋千”等詞是本節課要學習的生詞。在學習這些生詞時，我就設計了生字開花的游戲，學生每答對一個詞語的讀音，知識樹上就開出一朵燦爛的花朵。此外，在理解生詞的意思時，我采用“你比我猜”的游戲，一個學生做動作，一個學生說詞語，用這種生動的方式來理解它們。此外，我還設計了“連一連”的游戲，讓學生快速將圖片和代表正確意思的字連起來。這樣的學習活動特別有趣，學生樂此不疲。學生的學習狀態好了，自然記憶起來也會更加高效。

二、講故事活動，培養學生的表達能力

低年級的語文課本注重趣味性，很多知識都是通過兒歌、故事等形式學習的。低年級的小學生正處在語言發展的黃金期，在語文教學中，教師要重視引導學生學習表達，習慣表達，不斷地開發學生的語言智力。講故事活動就是有效培養學生語言思維和表達能力的重要方式。在語文課堂上，教師可以帶領學生朗讀兒歌，也可以帶領學生進行講故事活動。尤其是在學完一篇課文后，教師可以讓學生嘗試用自己的話來復述課文內容。為了更好地引導學生進行表達，教師可以設計圖畫提示，以讓學生的表達更有邏輯性，也更加連貫。

例如，在學習《小馬過河》這篇故事時，我就在課堂上組織學生開展講故事活動，以鍛煉學生用自己的語言把故事講的既準確又生動。在講故事時，學生要注意故事的先后順序，在講之前，大腦里要有清晰的線路圖，小馬先遇到了誰，說了哪些話，做了哪些事，然后又遇到了誰，等等，最后結果是什么。這樣才能把故事講清楚，講完整。然而，很多學生的語言邏輯思維都不好，講的時候丟三落四。于是，我就繪制了小馬過河的路線圖，讓學生看著圖來講故事，一邊回想課文中的內容，一邊用自己的話把故事內容講出來。這樣一來，學生講得比前一次好多了。把故事講清楚只是最低要求，在此基礎上，學生可以用上課文中的一些優美詞語，如“飛快地”、“嗒嗒嗒”、“難為情”等，把故事講的精彩連連。

三、讀寫結合，拓寬學生的思維想象力

低年級小學生的想象力是天馬行空的。創造力來源于豐富的思維想象，如果一個人缺乏想象力，那么創造力是無從談起的。文學創作就是一個從無到有的創造過程。語文教師要從小注重學生想象力的培養。童話故事滿足了兒童對真、善、美童真世界的想象和向往，作家用豐富的想象力為兒童搭建了虛幻、美好的純真世界。在學習童話故事時，教師也要鼓勵學生敢于想象，用天馬行空的想象構建屬于自己的童話世界。同時，鼓勵學生把想象到的內容寫下來。這樣一來，學生的想象力、閱讀力和寫作能力都能夠得到很好的鍛煉。

例如，在學習《青蛙賣泥塘》這篇童話故事時，我就把讀和寫結合起來，讓學生充分發揮自己的想象力去豐富故事內容，體會童話學習的樂趣。課文中著重寫了青蛙把泥塘賣給老牛、野鴨的過程，有對話、有細節描寫。在后來，小鳥、蝴蝶、小兔、小猴和小狐貍等與青蛙的買賣過程略寫了。在讀到這兒的時候，我就鼓勵學生大膽地想象，仿照前邊兩個自然段，把這些略寫的過程豐富起來。之后，學生又互相讀自己寫的內容，互相學習，進一步發散了自己的想象思維。這樣，我在課堂上把閱讀和寫作有機結合起來，讓學生通過發散想象思維去豐富童話內容，感受了童話學習的樂趣，也培養了學生的創造力。

四、優化作業，發展學生的個性特長

課堂作業是幫助學生鞏固課堂所學知識的重要途徑。低年級的小學生記憶力強，記憶速度快，但是忘的速度也快。這就需要時常去溫習學過的知識，在一遍遍的練習中加強記憶。因此，小學語文教師要重視課堂作業的設計，同時避免作業的單一和枯燥，要采用多樣化的作業形式引導學生練習，并突出趣味性和新穎性，讓學生產生積極訓練的動力。同時，語文是綜合性的學科，在作業設計中，教師還應突出綜合性，要把學生聽說讀寫等各種能力的培養融入到作業當中，真正發揮作業的功效，促進學生綜合能力的發展。

例如，在學習《蜘蛛開店》這篇課文時，我就精心設計了多種形式的課堂作業。閱讀完課文后，我設計了補充故事示意圖的作業，讓學生重新溫習課文內容，從中提取中重要信息，莞城示意圖。這樣隨著示意圖的完成，學生對故事的大概內容就有了清晰而準確的把握。在練習生字時，我采用開火車的形式，當生字從兒歌中跳出來時，輪到的學生要快速地說出它的讀音。此外，我還設計了寫生字的練習。在主觀題中，我設計了討論話題“這是一只怎樣的蜘蛛”，讓學生根據自己的理解來說一說蜘蛛的性格和形象。如此在討論中學生就了解了蜘蛛的性格，也找到了它開店屢次失敗的原因。最后，我設計了續編故事的作業，讓學生為故事編寫一個結局，你認為蜘蛛接下來會開一個什么店鋪呢？又會遇到怎樣的客人？它最后是繼續失敗呢還是能夠轉虧為盈，等等。這樣一來，在豐富的課堂作業中，學生不僅練習了生字詞等基礎性知識，也通過主觀討論題和續寫故事訓練進一步深刻把握了蜘蛛的形象特征，理解了故事所要告訴我們的道理，對學生綜合能力的培養大有幫助。

總而言之，在雙減背景下，小學語文教師要充分認識雙減的本質和意義，要看到減的內容和作用，也要深刻理解雙減背后的“增”內容，更要把增強教學效果當成重要教學目標。在具體的教學實踐中，小學語文教師要從興趣出發，重視綜合發展，培養學習能力，把聽說讀寫練有機融入到趣味十足的語文活動中，引導學生深度參與教學活動，并珍惜課堂學習的每分每秒，最終實現小學語文減量不減質的教學目標。

參考文獻：

[1]王敏.生本教育理念主導下的小學生語文童話閱讀教學探究[J].讀寫算：教育教學研究，2015（45）.

[2]尹紅.如何在小學語文課堂教學中激發學生的學習興趣[J].科技創新導報，2015（11）