提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的研究

魏春茹

摘要：閱讀能力作為小學(xué)生需要掌握的重要能力之一，培養(yǎng)途徑主要是小學(xué)語文閱讀教學(xué)?；诖耍诋?dāng)前新課程改革和素質(zhì)教育大背景下，小學(xué)語文應(yīng)給學(xué)生良好的閱讀體驗(yàn)，使其愛上閱讀，認(rèn)識到語文閱讀的魅力，從而不斷積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，形成良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);策略

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，一直受到教師的關(guān)注。新課程背景下，要以學(xué)生為主體展開課堂教學(xué)，采取有效方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣和積極性，培養(yǎng)其閱讀興趣與習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。傳統(tǒng)教學(xué)方式并不能滿足以上要求，甚至還會使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒，降低小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。因此，教師要正視現(xiàn)階段教學(xué)存在的問題，并采取優(yōu)化措施加以應(yīng)對，以此不斷改善小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。

一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生提高注意力

在閱讀的過程中，語文教師可以將閱讀教學(xué)分為泛讀和精讀，讓學(xué)生認(rèn)識到泛讀和精讀的區(qū)別。對于的孩子來說，他們難以很好地掌握泛讀的方法，這就需要教師進(jìn)行經(jīng)常性的訓(xùn)練，讓學(xué)生從精讀開始，幫助學(xué)生提高閱讀時(shí)的專注力。心理學(xué)研究證明，閱讀質(zhì)量與記憶程度和專注力有密切的關(guān)系，學(xué)生在閱讀時(shí)越專注，在腦海中形成的記憶就越深刻。學(xué)生閱讀的注意力也能夠幫助學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容。在精讀訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生一字、一詞、一句地去品讀，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的角色代入感，換位思考作者想要表達(dá)的情緒和主要的思想感情。通過這樣的背景引入，能夠提升學(xué)生對閱讀文章學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。此外，在教學(xué)實(shí)踐的過程當(dāng)中，教師要幫助學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，避免外界因素的干擾，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的感官參與到閱讀當(dāng)中，避免注意力分散。教師要根據(jù)孩子的特點(diǎn)，采用針對性的方式，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣，在讀書的過程中將重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注和記錄，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生朗讀的過程中，語文教師應(yīng)該對學(xué)生朗讀的節(jié)奏和情感進(jìn)行有效的指導(dǎo)，很多學(xué)生在標(biāo)點(diǎn)符號的停頓處停留的時(shí)間不夠。語文教師要適當(dāng)?shù)刂v解長句子的停頓方式，讓學(xué)生產(chǎn)生心、眼、口合一的閱讀體驗(yàn)。通過一句一句地琢磨作者的寫作意圖，更好地體會文章想要表達(dá)的思想感情。

二、讓學(xué)生成為閱讀教學(xué)活動(dòng)中的主體，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

題目都沒有說，通篇都未提到，為什么這里提，太過突兀。

在新課改背景下，語文教師要在閱讀教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好和認(rèn)知水平展開閱讀教學(xué)。要進(jìn)一步選擇學(xué)生能夠理解并感興趣的內(nèi)容來提高學(xué)生的課堂活躍度，在閱讀教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生有參與感和滿足感，以此提升學(xué)生的閱讀能力。除此之外，語文教師要在課堂教學(xué)中采用群文引路的方式提升低年段學(xué)生的閱讀思維能力，讓學(xué)生進(jìn)行高階閱讀和閱讀聯(lián)想。如教學(xué)童謠《數(shù)青蛙》時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主閱讀，并引導(dǎo)其找出規(guī)律，然后仿照編寫，最后學(xué)生興致勃勃展示了自己的作品，如“一只小鳥一張嘴，一對翅膀兩條腿，撲騰撲騰飛上天”?？粗约壕帉懙耐{，所有學(xué)生喜不自禁，閱讀興趣被完全地激發(fā)了。

三、資料為基任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引發(fā)閱讀期待

有效的預(yù)習(xí)能為語文閱讀教學(xué)開路，如在教學(xué)統(tǒng)編版六年級上冊《只有一個(gè)地球》前，教師引導(dǎo)學(xué)生奏響預(yù)習(xí)七步曲：1.放聲讀課文 3 遍，讀正確流利;2.用字典、詞典自學(xué)生字，特別是“群星璀璨、慷慨”等詞;3.標(biāo)出自然段，了解每個(gè)自然段的意思;4.默讀;5.思考;6.質(zhì)疑;7.把握關(guān)鍵句?！拔覀円牡乇Ｗo(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”這一結(jié)論是怎樣一步一步得出的？這些為在課堂上合作探究課文的前三部分和最后一個(gè)部分之間的邏輯關(guān)系提供了依據(jù)。布置學(xué)生課前查閱資料（認(rèn)識星系、地球與生命，了解 4 月 22 日世界地球日，收集生活中隨意毀壞自然資源，不顧后果濫用化學(xué)品的現(xiàn)象）;摘抄文中的優(yōu)美詞語、精彩句段等。又如，在教學(xué)統(tǒng)編版六年級上冊《文言文二則》之《伯牙鼓琴》前，在預(yù)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生要過四關(guān)：第一關(guān)探字詞。自由大聲朗讀課文，標(biāo)注生字、讀準(zhǔn)字音;識記字形、理解詞義，并用“——”畫出字正確的讀音。第二關(guān)探文意。輕聲朗讀課文，標(biāo)出課文段落，思考文章大意。這一部分的練習(xí)設(shè)計(jì)為：找出朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項(xiàng)是（）A.方 / 鼓琴 / 而志在太山，B.以為 / 世 / 無足復(fù)為鼓琴者。第三關(guān)探重難點(diǎn)。仔細(xì)默讀課文，學(xué)會質(zhì)疑問難，練習(xí)用自己的話說說下列句子的意思：善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。第四關(guān)長知識。積極查閱資料：歷史上有很多交友的佳話，請你查找資料了解他們的故事，并完成練習(xí)如（）之交——伯牙和鍾子期;（）之交——廉頗和藺相如。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，教師有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生收集內(nèi)容豐富的材料，在課堂教學(xué)資料交流這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可根據(jù)其他同學(xué)收集資料的情況，推選出“查閱讀資料大王”。

四、積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力 提升學(xué)生什么能力？ 策略 提升 這樣才對稱。

在閱讀之后，可以進(jìn)一步地組織豐富多彩的閱讀活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)記憶，提升閱讀能力。語文教師可以在班級內(nèi)部開展讀書故事會，讓學(xué)生將閱讀的文章和故事與其他同學(xué)進(jìn)行分享，在這個(gè)過程中，不僅能夠很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能夠提升學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。語文教師也可以舉辦班級朗誦會，在朗誦會上，支持學(xué)生采用背誦的方式進(jìn)行表演，不僅能夠提升學(xué)生的朗誦水平，還能夠提升學(xué)生對詩歌等學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。除此之外，教師也可以經(jīng)常舉行成語接龍等游戲活動(dòng)，這樣的活動(dòng)能夠很好地促進(jìn)學(xué)生對于成語的理解和積累，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語故事和內(nèi)涵的閱讀興趣。教師可以在班級內(nèi)進(jìn)行課前兩分鐘的展示活動(dòng)，讓學(xué)生在上課前進(jìn)行故事分享和朗誦表演，每天鍛煉兩至三名學(xué)生的閱讀能力，并讓下一組同學(xué)做好準(zhǔn)備，給予學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間。根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，構(gòu)建科學(xué)合理、規(guī)范有效的經(jīng)典誦讀活動(dòng)模式。在班級內(nèi)舉行“每周一詩”活動(dòng)，并選擇一些經(jīng)典詩歌、童謠推薦給學(xué)生，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中做好激勵(lì)積累。同時(shí)語文教師要利用好課前誦讀、午間誦讀等碎片時(shí)間，讓學(xué)生將閱讀培養(yǎng)成一種生活習(xí)慣，盡量延長學(xué)生的誦讀時(shí)間，落實(shí)經(jīng)典詩文的背誦和積累。此外，在部編版教材中，每個(gè)單元都有一個(gè)“快樂讀書吧”，這充分體現(xiàn)出部編版教材對于課外閱讀的重視。語文教師要掌握好閱讀活動(dòng)開展的契機(jī)，在班級內(nèi)部定期開展親子誦讀等活動(dòng)，和家長共同促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣和能力的進(jìn)一步提升。

總之，在閱讀教學(xué)中要重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣和教師對閱讀方法的指導(dǎo)。閱讀對于學(xué)生的未來發(fā)展和知識積累是非常有用的。因此，教師一定要通過合理的教育活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉丹華.讓孩子的心靈在閱讀中飛揚(yáng)[J].天津教育，2019（05）：85-86.

[2]王小能.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性[J].學(xué)周刊，2020（15）：117-118.

[3]劉海艷.讓孩子的心靈在閱讀中飛揚(yáng)——談小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].語文課內(nèi)外，2018（01）：186.