“生活化”教育理念下幼兒勞動意識養成教育的有效路徑探析

修玉玲

摘要：熱愛勞動是中國人的一項優良傳統。教育幼兒的勞動觀念和勞動教育，應從兒童的日常生活瑣事著手，通過營造良好的環境、開展主題教育活動、密切家園之間聯系、注重綜合評估等幾個方面幫助幼兒建立勞動意識，讓他們體驗到勞動可以帶來快樂，勞動有益身心健康等，從而促進幼兒養成積極參與、不怕困難、勇于自我探索、大膽嘗試的良好學習品質，培養幼兒熱愛勞動的習慣，使其獲得終身受益的自理能力和文明生活的方式。

關鍵詞：勞動意識;勞動教育;幼兒發展

“中國特色的社會主義勞動教育體系必須全面落實，要切實落實好立德樹人、加強勞動素質教育。”幼兒教育作為終生教育的基礎，在新時期，堅持以勞動者為主體的素質教育，是當前我國學前教育事業發展的必然要求。蘇聯教育勞動者蘇霍姆林斯基曾說：“孩子們的高尚的心靈是通過勞動逐步形成的，而其根本在于讓他們在很小的時候就參與到勞動中去，把它變成人類的本性和習慣。”開展勞動教育，應從兒童身邊的一些日常瑣事著手，通過營造良好的勞動環境、開展主題教育活動、密切家園之間的聯系、注重綜合評估等幾個角度，引導幼兒建立勞動觀念，體會勞動可以帶來快樂、勞動有益身心健康等，從而促進幼兒養成積極參與、不怕困難、勇于自我探索、大膽嘗試的良好學習品質，培養幼兒熱愛勞動的習慣，使其獲得終身受益的自理能力和文明生活的方式。

一、創設環境，培養勞動興趣

興趣是學習的源泉，是激勵個體積極參加和堅持的重要要素，因此，培養幼兒的勞動意識是培養其勞動興趣的先決條件。例如，在木工坊、寶寶菜園、角色游戲室、構建區、生活坊等的生活區域，或者餐前餐后、午休、盥洗等生活中，老師可以從孩子的愛好出發，將游戲的概念融入到游戲中，并透過游戲場景的形式，讓孩子們在游戲中學會勞動。在這種全社會的共同努力下，孩子們就會產生對勞動的濃厚的興趣，從而使他們的勞動技能得到發展。又或者，在區域內，老師還可以與小朋友一起做一些游戲器械，把廢棄的資源發揮到極致，把垃圾變成寶貝;在畫廊內預留一個展臺，讓小朋友們將自己的作品一一展示出來，讓孩子們在這些活動中，體會到自己的勞動與創造的快樂，從而使他們的空間思考與創造的技能得以發展。在平時，老師會對那些堅持做事情的孩子們進行正面的激勵，比如：“你真厲害！”、“你的創意很好，你的大問題都能迎刃而解！”在這種放松的環境中，孩子們得到了極大的鼓舞，他們的勞動熱情得到了提升，他們對勞動的熱情和自信也得到了加強。

二、開展主題教育，豐富勞動體驗

（一）挖掘節日元素，營造教育氛圍，開展“勞動”主題活動

利用五一假期，老師組織幼兒觀察、了解家人一日的勞動情況，組織幼兒積極參加家務勞動等。在這次活動中，孩子們積極地擦拭著桌子、椅子、書籍、玩具、揀菜、提垃圾等，為全家人盡了最大的努力。在活動結束后的交流中，一些孩子說：爸媽，你們這么辛苦，我不會再讓你們生氣了。通過一系列的活動，孩子們的勞動觀念和技能得到了提高，他們的勞動經驗得到了極大的提高，他們得到了關愛，并且學會了感激。

（二）把握教育契機，開展“勞動”主題教育

剛入學的孩子經常發生亂扔垃圾和浪費食物等問題。針對兒童在日常勞動中遇到的問題，要抓住機會，積極地進行“勞動”的主題教學。例如，利用故事、聲像圖片等材料，讓孩子們直接面對勞動的歷程，理解勞動的含義。然后又在共享的“是誰把環境打掃得如此干凈？”使幼兒認識到幼兒園教師和園藝教師的辛勤勞動;藉由是誰為我們準備美味的飯菜？通過觀看食堂阿姨們的勞動視頻，讓孩子們意識到美味飯菜的過程有多么的艱辛，同時也要懂得珍惜勞動成果，勤儉節約。

（三）巧用園本資源開展“勞動”教育

老師們可以利用“農家小院”的功能，組織“小小耕作”，讓孩子們體驗拔花生、摘豆子、摘果子等;還可以在菜園里種植時，帶領孩子們整理菜畦，清理雜草，圍柵欄，播種自己喜愛的蔬菜和水果。讓孩子們動手，感受不同的勞動。老師們在觀察的時候，會注意到孩子們對植物的生長有很大的期望，他們的關心和愛護絲毫不遜色于成年人。在勞動的全過程中，孩子不怕辛苦，不怕臟，不怕累。盡管孩子們的動作熟練程度，動作的快慢不一，但他們可以互相扶持，互相激勵，充滿了愛。可見農事對兒童的教育作用超出了書籍和生活，兒童對勞動的熱情和感情也會逐步深化。

同時，開展“尋訪最美的幼兒園勞動者”等社會性調研，使幼兒更多地關注周圍的工人，更好地理解他們的勞動;開展幼兒自理能力競賽、“我為社區貢獻力量”、“寶貝小幫手”等系列的行動，促使幼兒為自己和身邊的人做事，以提高他們的責任心和勞動能力，促進幼兒在“生活化”的教學觀念下的勞動觀念。

三、家園攜手，培養勞動習慣

由于現代家庭的結構性特征，導致了孩子們在家中做“小公主”或“小皇帝”，而幼兒自我服務的機會會被剝奪。在《給教師的建議》中，蘇霍姆林斯基提到：“讓每個人心中都燃燒著對勞動的熱情。在加強兒童的勞動習慣中，家庭協作不可忽略。對于兒童而言，初期的勞作習性，是指在日常的勞動中，可以自己完成自己的勞動。兒童對新的東西很有興趣，愿意學習和參加勞動。但要培養孩子的好的勞動行為，則要父母雙方都要有耐心、細心的引導，要勇于承擔責任，要長久地保持下去。首先，通過家長到學校、家長微信群等途徑，讓家長認識到勞動對孩子的正面作用;其次，根據勞動需求制定了一些關于家務輔導的小戰略，并要求父母密切關注孩子在家勞動的狀況，并將信息反饋給幼兒園，讓父母與幼兒園在行為上保持統一;第三，開展“我是勞動小能人”訪談，讓幼兒說說自己的勞動經歷，使勞動變得快樂、爭當小能人是一種自然而然的習慣和行為;另外，還可以向父母發出“家庭作業清單”、“周末勞動”等聯絡方式，讓父母們注意并協助他們拓展勞動領域，增加他們的知識和技能。

在進行勞動勞動的過程中，老師與父母應從簡單開始，從簡單到困難，適時地贊揚孩子的每一次成長，在學習某一種勞動技巧的時候，要不斷地向他們提出新的要求，以激勵他們。使其能夠持續地提升自己的勞動技能，使其學會運用自己的勞動技能，逐步形成自己的好的勞動方式。首先要在兒童稚嫩的心中播種對勞動的熱情，這樣，就可以培育出不怕吃苦、勇敢勤勞的勞動者。

結語

通過勞動教育的創造，不但可以提高兒童的勞動技能，還可以激活幼兒的“以兒童為本”的教學內容，使其在勞動教育中得到發展。當代著名的蔡元培曾說過：“勞動是生活中最重要的一件事。”因此，讓我們從小事著手，來培育孩子的勞動觀念。

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