小學數學課堂上學生興趣培養的策略探究

郭勝

摘要：興趣是學生學習的動力。對于處在小學階段的學生來說，對未知事物的探索欲較強，有著較重的好奇心。因此，基于低年段學生的心理特點，通過情境創設、問題導學等方式進行引導，可以有效烘托課堂氛圍，從而激發學生學習興趣，使學生在學習過程中收獲成功，掌握知識，進而增強學生的學習信心。小學數學是學生數學啟蒙的開始，奠定良好的學習基礎是現階段的教育重點，要為學生的后續數學發展準備良好的前提條件。

關鍵詞：小學數學;興趣培養;策略

小學數學實際教學中，教師需要以學生喜聞樂見的方式教導學生，避免傳統灌輸式教學方式引起學生的厭惡，應當以興趣激發為主，從知識的學習層面躍升到知識的理解、運用，讓學生感受到數學的魅力，從而自發自主地沉浸學習當中。學生在小學階段，抽象思維較弱，難以理解較復雜的數學內容。因此，教師需要根據學生的心理特點，將學生的各方面學習因素考慮到教學環節中，深入挖掘學生的內在潛能，促使學生個性化發展。

一、小學數學課堂上學生興趣培養的意義

（一）興趣培養是人才成長的起點

學習任何技能的前提條件都是興趣所致，小學數學也不例外。數學這門學科非常的重要，至少從小學到中學甚至到大學，數學都是不可或缺的[1]。小學數學更是數學學習的起點。學生只有從小學開始就對數學產生了很大的興趣，在之后的數學學習中，才能夠輕松快樂地學習越來越有難度的知識。教師積極培養學生小學數學學習興趣，是學生學好小學數學的關鍵。所以說，興趣的培養是人才成長的起點。

（二）有利于學生進行自主學習

學生只有主動地學習小學數學，才有可能學好數學這門學科。只有學生對小學數學有濃厚的興趣，學生才有可能主動地去學習數學。只有學生主動學習小學數學，學生才能更加清楚地知道自己在數學方面的優點和缺點，從而做到在發揚優點的同時，也能夠改正缺點。在教師的認真指導下，把學習小學數學變成一種良好的學習習慣，從而促進學生自主學習。

（三）學習興趣是克服學習困難的保障

小學是學生剛剛接觸數學的階段，學生們在這時候經常會遇到許多學習方面的困難，許多學生因為對數學提不起興趣，以至于輕易地放棄了數學。每個人都喜歡在自己擅長的領域發揮，屏蔽自己不算擅長的方面。在這時候，興趣就成了學生克服困難的關鍵。有了興趣，學生也就有了信心，從而更加勇敢地克服難題，形成一種良性的循環。因此說學習興趣是學生學好小學數學的保障。

二、小學數學課堂上學生興趣培養的方法

（一）抓住心理特點激發學生學習興趣

傳統的小學數學教學課堂中，主要是以“師”為主體，通過教師傳授、學生被動接收知識的形式進行。限制了學生自主發展的學習規律，導致學生學習不透徹，知識掌握不透徹。因此，教師在教學時需要尊重學生的主體地位，正確指導學生完成學習任務，引導學生獨立思考，不做“領導者”改當“引領者”，從而發揮學生自主性。

例如：在教學“小數乘法”知識點的教學時，可以通過情境創設的模式，基于學生善于探索的學習特點，激發學生問題求知的欲望，引導學生進行獨立思考。在這一課的教學過程中，教師可以先將教材中的重難點與學生熟悉的生活場景進行結合，如可以生活場景為教學素材。舉例，“給一個長2.4米，寬0.8米的長方形宣傳欄刷油漆，一共需要多少千克油漆，已知每平方米要用油漆0.9千克？”創設問題情景吸引學生注意力，激發學生探知欲望，觸發學生思維，從而使學生對學習數學產生濃厚的興趣。學生根據所學知識，得出答案“長方形面積為2.4×0.8=1.92，每平方米用油漆0.9千克，所以答案為0.9×1.92=1.728。”

通過生活化情境的創設，首先讓學生們對于數學學習產生親近感，然后通過問題的探索，激發思維的發散，最后在學生問題求知的過程中滲透知識點。有的放矢，符合學生的心理特點，從而調動學生的學習積極性，提高學生學習效率。

（二）改進教學方法提高學生學習熱情

教材并不是學生知識的唯一來源，生活中處處充滿數學知識。因此，教師在教學時需要引導學生將數學知識與生活聯系在一起，觸發學生思維。為有效提高學生的學習效率，教師需要不斷改進自己的教學方法，以學生喜聞樂見的教學手段，提高課堂教學質量[2]。

例如：教師可以根據小學數學教材內容，為學生創造合適的教學情景，根據教科書中的數學內容，組織學生進行數學活動，吸引學生參與到教學活動中，體現學生的主體地位。如在“小數除法”這一課程的學習過程中，教師可以通過多媒體展示教材中的內容，將其做成動畫，幫助學生掌握有關知識，加深學生的理解。在這一課程的學習過程中，教師可以根據“小數除法”的課程內容設計動畫：“王鵬堅持晨練，他平均每周應跑多少千米？已知王鵬計劃四周跑步22.4千米。”通過這種方式，將生活與數學知識聯系在一起，使學生意識到知識來源于生活，生活中處處存在數學知識。學生通過親身體驗感受到數學與生活的聯系。將生活與數學知識聯系在一起，有利于鍛煉學生的動手操作能力，提高學生分析問題、解決問題能力，進而提升學生數學實際應用能力。

（三）創建教學情境增強學生學習信心

在小學數學教學過程中，每個學生學習存在差異，為避免學生因為學習成績上的差距而產生自卑心理，教師需要合理創建激勵的學習情景，不斷增強學生的自信心，使學生全面發展。為此，教師需要根據小學數學教材內容，以合適的方式創建符合學生學習需求的教學情景。

綜上所述，興趣是學生學習的強大動力，是學生學習中的催化劑。因此，教師要善于在日常的教學工作中不斷總結并優化，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，使學生通過自己親身體驗體會到學習數學的樂趣，從而熱愛上學習數學。小學數學教師需要重視學生理論知識教學以及興趣的培養，促使學生個性化發展，滿足小學數學教學要求。

參考文獻：

[1]董玉芳.淺談小學數學興趣培養[J].軟件：電子版，2017（9）：186.

[2]何敏.淺談小學數學興趣培養[J].大觀周刊，2012（10）：233.