核心素養理念下高中物理教育信息化應用研究

朱海燕

摘要：在素質教育和新課程改革背景下，高中物理刪減了以往過于復雜的教學內容，并不斷加強課程與現實生活的聯系。高中物理教師要樹立信息化教學的意識，不斷吸納新的信息技術，推動高中物理教育信息化發展，為教學改革添磚加瓦。目前，翻轉課堂、微課都是常用的信息化手段，教師要把物理教學當成一門藝術，通過情境創設、開展物理實驗等方式，推動教學質量不斷提高。因此，對核心素養理念下高中物理教育信息化應用進行研究具有重要的意義。

關鍵詞：核心素養理;高中物理教育;信息化;應用

引言

好的學習方式、正確的教育理念以及豐富的教學模式等都是提升高中物理教學效率的重點.在教學中，教師要引導學生積極探索物理知識，教給學生良好的學習方式，同時也要鼓勵學生敢于質疑，勇于提問，從而提升學生的探究能力和思維能力.另外，教師還要根據學生們不同的特征與教學內容去使用適宜的教學手段，充分發揮學生的自主性，從而實現培養學生物理素養和提高教學質量的目的。

1高中物理教學的原則

1.1循序漸進原則

相較于初中物理，高中物理難度更高，不僅要幫助學生了解物理的相關概念，而且還要幫助學生把握物理規律，同時還要求學生在理解的基礎上能夠獨立分析和解決問題.雖然高中物理的難度更高，但是教學依然需要教師秉持循序漸進的原則，要充分了解和掌握學生的學習狀況，并結合學生的能力開展與之相適應的教學活動，注重把控教學進度，逐步提升教學難度.由于高中物理紙質的呈現多以抽象思維為基礎，因此教學中要注重鍛煉學生的抽象思維.教材都是結合高中生的特點與能力進行設計的，因此教學中應結合教材開展教學活動，圍繞教材精心設計教學方案，合理把握教學進度和難度。

1.2時代性原則

時代性原則也是高中物理教學的重要原則之一，時代性是指新時代高中物理教學呈現出了新的特點，同時教學也要符合新時代學生的發展需求.新時代背景下，高中生更加注重自身的個性化發展，以此傳統的教學模式已經難以滿足學生的需求.如以往大量重復性的練習方式很難被現代學生所接受，同時也不符合雙減政策的要求.因此教師應秉持時代性原則，結合新時代的新特點，增強物理教學與時代發展的關聯性，在此基礎上合理設計教學.新時代的學生不僅個性更強，而且視野更加廣闊，為此教師應適當擴展課堂內容，在課堂中融入更多的時代性元素，這樣既符合學生的特點，也能增強物理與時代發展之間的關聯性.除此之外，教師還要圍繞時代發展需求進行教學設計，借助物理教學培養學生的社會責任感，使學生能夠在將來為時代的進步做出更大的貢獻。

2目前在高中物理教學中存在的問題

2.1學生的積極性不足

高中階段的物理知識具有一定的抽象性，對于學生的分析能力、思維能力等也有一定的要求.但是有些高中生的物理基礎并不是很好，也沒有掌握良好的學習方式和正確的學習習慣，所以他們在學習物理知識時就有一些困難，使得這些學生的物理成績不是很好，最明顯的特征就是學生在課堂上明明可以聽懂，可是只要一寫作業，就不知道該從何下手.因此，學生會逐漸失去對物理的積極性，甚至有的學生還會產生排斥心理.那么在上課時，學生就會無所波瀾，注意力不易集中，不愿意配合教師.教師只是在講臺上講課，學生在漫不經心地聽課，學生的學習質量和教師的教學效率都不是很高.

2.2學生不能及時復習物理知識

和初中相比，高中時期學生的時間都被安排的很滿，使得學生沒有太多的復習時間.倘若學生偏科的話，那么對于某一科的復習時間就會減少很多.目前，在高中學校經常會出現理科生存在強烈偏科的情況，這就很有可能讓學生不能及時復習物理知識，或者由于安排的復習時間較短而達不到應有的復習效果，進而導致學生不能完全掌握物理知識.高考不但是要全面了解物理知識，而且要掌握物理知識，倘若學生不能完全掌握，那么就會使得學生在同一道題目上思考過久，造成失誤性失分.要想減少這種失分情況，鞏固學生的物理知識，那么教師還要引導學生正確復習。

3核心素養理念下高中物理教育信息化的應用策略

3.1創設情境激發興趣

在學科核心素養理念指引下，教師首先要轉變學生對物理教學的態度，讓復雜、枯燥、難以理解的內容變少，增加形象、有趣、生動的內容，充分調動學生的興趣，同時也讓學生認識到學習物理的重要性。例如在學習《楞次定律——感應電流的方向》時，教師就可以為學生創設學習情境，播放物理視頻：用方形的線圈切割磁場，使電流計的指針來回擺動，在不同的切割方向下，回路當中所產生的感應電流方向不同。通過觀察視頻，學生便能夠快速進入學習狀態，思考哪些因素會影響感應電流的方向，從而認識其中的規律。情境創設的目的是為了刺激學生，營造出符合教學內容的具體環境，這既包括了課堂內的客觀環境，也包含了學生的心理感受，當學生的情緒、思維、心理都達到最佳狀態時，課堂教學的目標便能實現。現代信息技術的應用可以讓物理教學變得更為直觀，學生也會擁有更加良好的學習體驗，通過交流、探索、小組合作等方式，深化物理知識學習，利用物理實驗等方式提高學習效率。對于高中物理中有關運動的知識，教師可以配合動畫情境，讓學生體會運動快慢、物體相對運動等，掌握描述物體運動的方法。

3.2合作學習增進交流

小組合作學習是較新的教學手段，教師需要將學生分為一個個小團體，每名學生都置身于團體之中，參與共同的討論話題或者實踐任務、實驗項目等，即便是學困生，也能融入小組合作，共同參與學習。小組合作不但能夠增進交流，讓學生聽取他人的意見，交流創新思想，迸發思維的火花;還能充分調動學生的物理學習興趣，讓全體學生都能深度參與到物理課堂教學中。在合作學習中，信息技術也能充分發揮作用。教師還可以將學生分成不同小組，引導學生探究這一故事中所蘊含的物理知識，學生通過交流思考，會收獲更多物理知識，強化物理思維。用船稱重，船排開水的重力=大象+船的重力，當把大象換成石頭，就可應用相同原理進行稱重，這其中蘊含了等量代換原理、阿基米德原理。在教學實踐中，教師應該高度重視學生的合作學習，加強學生課堂互動，充分調動學習氛圍。

結束語

提高高中物理課堂對學生們的吸引力，讓學生可以在高中物理課堂可以學習到更多的知識，培養學生的科學思維和自主探究精神.而且物理教師在培養學生核心素養的過程中，還應該圍繞學生開展教學，讓學生由被動接受知識轉變為主動構建知識，提高學生物理成績的同時，全面發揮核心素養培養的效果。

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