產出導向下的初中英語寫作教學模式的構建及實驗研究

邢宏娟

摘要：在初中階段英語教學中，寫作教學是英語學習與英語考核的重要部分。但是在英語寫作教學這方面，還是存在著比較多的問題的。針對于學生來說，單詞的記憶與運用以及句型與語法都可能成為成為英語寫作中的問題?？v觀英語試題的分布來說，英語寫作一般放于最后而且分數所占有的比例也比較高。這就需要教師更加致力于英語寫作的教學。新課標的推動，使得新的教學方法及理念被提出。產出導向教學法就是其中一種。下面針對產出導向下的初中英語寫作教學模式構建展開探究。

關鍵詞：產出導向教學法;初中階段;英語學習;寫作教學

新課標的推動促使了新的教學法的產生，產出導向法就是其中的一種。它的提出更加針對于中國的國情，主要包括“驅動促成和評價”三個環節。驅動過程主要是指教師進行知識輸出的環節，教師在教學中充分調動學生學習積極性，進而為學生學習提供動力。促成是指學生選擇性學習，學生練習產出，以及教師指導這三個環節。評價則是指教師進行課程總結評價，并將學與用融為一體。針對于初中英語寫作教學，產出導向法更加有利于學生進行寫作發展可以很好的起到促進教學的作用。

一、探究初中英語寫作教學現狀

1.1學生對于英語寫作缺乏信心與興趣

縱觀英語的教學發展，教師在教學中采取的教學方式比較死板，給學生安排了大量的習題訓練。但是這也使得學生的詞匯量積累不夠等問題。針對于初中英語，英語的書面表達是英語教學的重要內容，而且在英語測試中所占有的分數比例也比較高。但是由于學生詞匯量的缺乏積累不夠等問題，使得學生在進行寫作時經常會出現“腦袋空空”的情況，學生無從下筆，受這種消極思想的影響。學生對于英語寫作就會形成十分不好的影響，對于寫作缺乏一定的自信與興趣，導致學生喪失學習的驅動力。

1.2國語思維的影響

在進行英語寫作中，很重要的一點就是要運用英語的思維。由于教師教學方式以及教學環境的影響，學生在日常生活中難以利用英語進行表達，也沒有更好的條件與氛圍。這就使得在進行寫作教學時，學生更多的進行生搬硬套，直接翻譯漢語這樣的形式出現。這需要引起教師的重視，究竟是什么導致了這樣的教學現狀呢？教師應當加以反思。

二、探究利用產出導向法構建英語寫作教學的策略

2.1教師發揮驅動作用，充分激發學生興趣鼓勵學生思考

要想更好的發展英語寫作教學，教師就要更多的發揮驅動作用，充分激發學生的思考與興趣。在以往的教學中，教師往往更加重視學生的聽力課文的講解與閱讀理解等內容，對于寫作這一方面，缺乏一定的重視與系統練習。這也就導致了學生的寫作現狀不容樂觀，出現了無從下筆，對于寫作缺乏自信與興趣的現狀。因此教師要對寫作教學給予更多的重視，靈活的進行教學。

比如教師在教學人教版新課標unit 1的教學內容時，這一單元的教學內容在英語寫作中主要體現為介紹人物。而教師在教學中可以先引導學生先從各個方面進行思考，通過思考建立一個寫作的思路及模板。教師在教學中要注意更多的激發學生興趣，更多的調動學生的思想活力與想象力。而且通過教師引導的方式，學生就會對于這部分的寫做內容有一個大概的認知。使得學生在進行寫作時更加有思路，從而改變學生看到題目一頭霧水的狀況。

2.2教師積極指導學生寫作實踐

在寫作中，學生可能在寫作中面臨著各式各樣的問題。比如句式句型的問題，英語寫作模式的中國化，單詞語法的運用不當等。這些都是寫作教學中十分容易出現的問題，并且很大程度的影響著寫作教學的進程與進步。為使寫作教學真正的得以提高，構建新的教學模式。教師就要在讓學生更多的去寫作，積極的進行選擇性學習。利用產出導向法中的促進過程，讓學生更多的去進行學習思考，從而對整體教學起到促進作用

比如教師在教學人教版新課標九年級Unit1的教學內容時，這一單元的教學內容體現在寫作教學中就是如何做一個好的學習者如何學好某一學科等主題。教師在教學中就可以讓學生先利用中文更多的表達自己的看法。然后再進行寫作。在寫作之前教師要明確寫作中容易出現的問題等，以及第一單元的重點句型句式，它們都可能在寫作中得以運用。這個過程更多的是促進階段，讓學生更多的發揮主觀能動性。

2.3教師及時總結問題

評價作為產出導向法的重要內容，在英語寫作教學中發揮的作用也是舉足輕重的。只教學而不進行反思并不能對于教學起到促進的作用，要想真正的構建英語寫作教學模式，教師就要不斷對于學生在寫作中出現的問題及時進行總結。并帶領學生不斷提高，從而使學生寫作的思想更加完善，寫作的思路更加流暢。通過教師評價，學生也會及時發現問題，有利于寫作模式的拓展進步。

結束語：針對于初中英語寫作中的種種問題，教師要更多的重視，并且不斷思考，引起這些問題的原因是什么，從而有利于教師不斷進行教學改進，促進寫作教學的開展。在產出導向法的作用下，為英語寫作教學提供了更新的思路。教師要抓住英語寫作教學發展的機遇，更多的為學生創造環境以及氛圍。此外，產出導向法包括驅動促進評價三個過程，這正好對應英語寫作教學的發展需要，因此可以在英語教學中廣泛應用，并利用它來更好的解決所出現的問題。

參考文獻：

[1]龐炳良.基于"產出導向法"的大學英語讀寫教學模式構建和實驗研究[J].文教資料（34）：4.

[2]張敏敏.基于產出導向法的商務英語寫作翻轉課堂教學模式構建[J].現代英語，2020（06）：71-73.