核心素養下小學語文課外閱讀指導策略的研究

許玲玲

摘要：隨著新課改的不斷深入，培養小學生的課外閱讀習慣已經成為當今小學語文教學的重要組成部分。讓學生養成良好的課外閱讀習慣，不僅能提高學生的閱讀和寫作能力，而且能極大的開闊學生的眼界，提升學生的語文核心素養。為此，我們選擇了《核心素養下小學語文課外閱讀指導策略的研究》這一課題作為研究的方向，取得了較好的研究效果。

關鍵詞：核心素養;小學語文;課外閱讀;指導策略

課外閱讀是語文閱讀教學的延伸和補充，它不僅對擴大學生知識、培養閱讀興趣、養成閱讀習慣、提高讀寫能力有著密切的關系，而且對發展思維、陶冶情操、促進志向的行成起著重要的作用。因此，探索出一套科學有效的小學語文課外閱讀管理和指導策略，具有深遠的意義。

一、研究的意義和價值

（一）選題意義

1.閱讀，是一切學習活動的基礎。閱讀、閱讀、再閱讀，讓學生進行大量的課外閱讀。借助豐富的人類文化精品滋養學生的心靈，充實學生的頭腦，提升學生的核心素養，無疑是使小學生終生受益的重要舉措。

2.小學生的心靈發展是一個由量變向質變的發展過程。而大量閱讀、語言的積累則是促進質變的有效途徑。因此，我們在教學工作中，應遵循小學生心理發展規律，讓學生多讀多記，擴大學生的課外閱讀量，豐富詞匯量，為學生的終身發展做準備。

3.舉一反三，觸類旁通。將課內閱讀學到的基本方法運用到大量的課外閱讀中去，使學生“得法于課內，受益于課外”，是本課題開展的又一亮點。

4.通過實踐研究這個平臺，不斷學習、總結和交流，提高教師課外閱讀管理與指導的實踐能力，提升專業素質，促進教師專業發展。

（二）研究價值

1.“終身學習”的需要。社會的發展、科技的創新，使人們越來越意識到學習的重要性。在倡導“終身學習”的今天，培養學生獨立閱讀、獨立思考的習慣和能力，積極鼓勵學生在課外自主發現和學習新知識，是非常有必要的。

2.學生健康成長的需要。積極地閱讀課外健康讀物的學生，往往文化修養較為深厚，生活視野開闊，個性心理健全。相反，那些將自己束縛在題海里，連報紙也不翻一翻的學生，其性格上孤僻憂郁，急躁畏難的情緒日益嚴重。

3.全面培養學生綜合素質的需要。博覽群書的人，比孤陋寡聞的人具有更強的適應能力和工作能力。從小養成良好的閱讀習慣和獨立思考能力，為將來自學更多知識和技能打下堅實的基礎。

4.學校人文化教育的需要。學校不應只向學生傳授知識和技能，更是一個育人的搖籃。許多經典名著，雖然時間已久遠，但是著作中閃爍著的人性的溫暖，卻依然能夠幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀。人文化的校園需要有人文化的教育環境，人文化的教育環境需要培育思想修養較高、文化底蘊濃厚的學生。這正是我們為實現辦學目標而開展的一項重要的教改實踐。

5.教師專業發展的需要。對小學生課外閱讀的研究，也是提升教師專業素質，促進教師專業發展的有效途徑。通過實踐性研究，提高課外閱讀管理與指導的實踐能力，使老師們不斷學習、總結和交流，提升理論水平。

二、研究的主要內容

1.基于語文核心素養的小學生課外閱讀推薦書目的研究。根據各年級學生的閱讀愛好和特點，以語文核心素養的培養為最終目標，推出適合各年級學生閱讀的書目。通過對課外閱讀推薦書目的閱讀，培養學生的語言理解能力、運用能力、思維能力和初步的審美能力。

2.基于語文核心素養的小學生課外閱讀指導課的研究。課題組老師在現有的閱讀推薦課基礎上，設計開發瀏覽課型、略讀課型、一篇帶多篇型、一篇帶一本型、同一作者不同文章閱讀、不同作者同類型文章閱讀等多形式的閱讀指導課課型，教給學生課外閱讀的方法，提高課外閱讀效率。

3.構建學校、家庭、社會“三位一體”閱讀模式的研究。開展基礎性調查，了解學生課外閱讀現狀。借助家庭書柜、班級圖書角等渠道，為學生創設課外閱讀的良好氛圍，努力構建學校、家庭、社會“三位一體”的立體閱讀模式。

4.以讀促寫、讀寫結合的研究。要想學生在課外閱讀中收到實效，就要教會學生從書中汲取精華，在閱讀的同時，使學生的聽、說、讀、寫能力得到鍛煉和提高。

三、研究的基本方法

1.文獻研究法：通過查閱文獻，學習教育理論，了解小學生課外閱讀的現狀。通過廣泛吸收、借鑒成功做法和先進經驗，為課題研究尋找一條捷徑。

2.調查研究法：深入班級，深入學生個體，就學生課外閱讀狀況細致調查，科學客觀地記載，選取有代表性的典型事例進行細致分析，找準問題所在，明確研究對象。

3.行動研究法：我們以行動研究法為主要研究方法。要求參與研究的教師以實際問題的解決為主要任務，樹立“問題即課題，過程即方法，進步即收獲”的理念，積極參與教學實踐研究，保持研究的真實性，講究科學性，注意認真觀察、不斷總結。

4.經驗總結法：及時從課題實驗中總結得失，撰寫研究報告、實驗論文，在實踐中反思，在反思中實踐。

四、研究中存在的問題和今后的改進設想

（一）存在的主要問題

1.對小學語文課外閱讀重視程度不夠。據調查，許多小學語文教師存在忽視學生課外閱讀，過渡強調課內閱讀知識技能訓練的狀況，這樣無疑會挫傷學生學習興趣，也不利于他們語文素養的提高。

2.課外閱讀文本狹窄。學生在平常學習中，接觸的閱讀文本一般都是課本，而課外閱讀面窄，使其變得越來越困難。

3.課外閱讀教學過于形式化。隨著新課標的不斷深入，對小學語文課外閱讀教學提出了更高的要求，但是還是有很多教師對語文閱讀教學的重視程度不夠，導致教學效果不理想。

4.缺乏閱讀氛圍，閱讀興趣難以激發。由于部分老師對課外閱讀重要性的認識較差，導致學生的閱讀興趣不高，沒有良好的課外閱讀氛圍，造成語文課堂教學與課外閱讀脫節。

5.課外閱讀涉及的范圍較小。有些家長認為課外書特別是小說之類的書是閑書，或認為課外書可以讀，但不能多讀，適可而止，否則會影響學習，最終導致學生閱讀興趣的失落。

6.學生課外閱讀習慣難以養成。由于長期在接受“積累好詞好句”的教育影響下，不少學生閱讀課外書籍往往是粗粗瀏覽一遍即是閱讀，很少有讀書筆記，這些都嚴重影響了學生養成良好的課外閱讀習慣。

（二）今后的改進設想

1.激發學生課外閱讀興趣。在進行小學語文課外閱讀指導過程中，教師要注重對學生學習興趣的培養，學生一旦有了興趣，才能積極主動地參與到課堂閱讀教學之中，同時教師還可以引導和鼓勵學生借助課堂或課余時間，來閱讀更多的課外書籍。

2.培養學生課外閱讀方法。教師需要根據學生的特點來為其制定一套系統、完善的課外閱讀教學方案，在小學課外閱讀教學過程中，培養小學生的閱讀方法，只有這樣才能在閱讀中既有高效率又有多收獲。

3.養成學生課外閱讀習慣。小學生課外閱讀習慣的培養，并非一朝一夕之事，需要廣大師生共同努力，并使其成為學生課后的一項重要事項，這樣，學生才能在課外閱讀中有所收獲，課外閱讀才真正地發揮它的作用。

4.加強語文課外閱讀指導，積極構建科學合理的小學學生課外閱讀指導的教學策略。要勤于反思、勤于筆耕，搜集課外閱讀的資料、圖片，撰寫個案研究、教育敘事或教學論文，推廣研究成果。

參考文獻：

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