初中語文探究式教學模式的策略和方法

朱金芳

摘要：隨著新課改的進行，初中語文的特點發生較大的變化，教師在課堂上授課時需要進行一定的策略調整。初中語文所學習的知識與生活息息相關，教師要積極利用這一學科優勢，通過探究式教學模式來引導學生自主進行學習，通過獨立思考構建知識框架與培養語文素養。探究式教學模式能否在語文課堂上進行有效地實施，教師首先要明確教學目標，根據學生的認知水平確定相關的策略方法，進而開展具體的教學活動，促進學生語文綜合素養的全面提高。

關鍵詞：初中語文;教學模式;策略方法

引言：隨著新課改的進行，對于初中語文提出了更高的要求，教師在語文課堂上要以各類文本為研究對象，在掌握探究式教學的基礎上，設立恰當的情景，積極引導學生進行合作探究，鼓勵學生對于疑惑敢于大膽質疑，并通過自主探究的方式提高學生的語文素養與探究能力。

一、初中語文特點及教學分析

初中所學的語文知識與生活關聯性極高，學生們在日常生活中的思考方式與語文知識的學習休戚與共。在新課改之后初中語文較小學語文相比有更大的改變，不僅僅是在內容上更加豐富深刻，而且對于學生在知識的理解程度、學以致用的能力以及自主探究的能力等方面都提出了更高的要求。初中語文的教學方式是多種多樣的，但是針對以上特點，探究式教學更具有針對性和綜合性。教師在探究式教學中要以學生為課堂主體，教師起到引導與指導作用，對于性格以及認知水平不同的學生要做到因材施教，尊重學生們的差異性與多樣性。

二、初中語文探究式教學模式的策略

（一）設立恰當教學目標，培養學生閱讀興趣

教師開展探究式教學模式之前，首先要把握好教材內容，進而明確教學目標，在教學過程中更加有針對性，進而學生在探究式學習中才能把握住教師的意圖，教學效果會大大提升。比如：教師在講授《背影》這篇文章時要明確教學目標：首先讓學生把握生字、生詞，為以后的作文寫作打下良好的基礎。其次對于文章中描寫人物情感的段落進行分析，讓學生學會類似的寫作手法。最后讓學生切身體會作者的情感，可以通過分組表演的方式，讓學生之間進行角色扮演，進而切身的感受到作者在當時所處的情境下，面對自己父親的真實情感。并且還可以提問同學當什么時候面對自己的父親時有這樣類似的情感？你是如何向自己的父親表達的等，把語文知識與實際生活相結合，進而提高了學生們的閱讀興趣。

（二）構建和諧師生關系，尊重學生個性化發展

在課堂上和諧的師生關系非常有利于學生創新精神的培養，教師在課堂上要盡可能的抓住機會進行師生或學生之間的互動，對于學生所提出的問題與質疑首先要給予一定的鼓勵，這樣學生們在以后的課堂中才敢于發言。教師要尊重學生們的多樣性，不同的學生其性格、學習能力、認知能力等方面都會有一定的差異性，教師要做到因材施教，盡可能的發揮學生們的優勢，并有針對性地訓練學生們的劣勢，取長補短。對于理解有偏差的學生不要直接進行的批評，要展開積極的引導工作，讓學生通過自己的獨立思考去解決問題，培養學生們的文學素養。

（三）開展具體教學活動，提高學生自主合作探究能力

教師在明確教學目標之后就可以開展探究式教學模式，對于課程內容的講授，可以采用循序漸進的模式引導學生與作者想要表達的情感產生共鳴，讓學生都能夠參與到課堂中，切身的感受到學習的樂趣所在。教師可以創設具體的情景，通過恰當的提問方式，調動起學生們的興趣，進而起到事半功倍的效果，比如：教師在講授《孔乙己》這篇文章時，首先讓學生對文章進行略讀，了解文章背景，然后教師向學生提出問題“孔乙己出場前的外貌、環境描寫是有何用意？怎么理解酒客對孔乙己的嘲諷？”，讓學生帶著問題去閱讀，最后進行小組討論進行合作探究式學習。在這個過程中讓學生們都參與到了課堂當中，保證了語文課堂的質量。

結束語：總而言之，在初中語文的教學模式中，探究式教學彰顯了其獨有的特點，有利于培養學生的語文素養綜合能力。但同時也對教師提出了一定的要求，教師要能清楚明確教學目標，鼓勵學生大膽提出質疑，并通過構建和諧的師生關系促進學生們積極的參與到課堂當中去，進而促進學生語文素養的提升。

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