小學美術生活化課堂教學策略研究

王娜

摘要：隨著素質教育在我國的深入發展，在實現教育現代化目標的指導下，生活化教學成為教學中的一項重要措施，其在教學中的應用可以有效解決教學與實際生活脫節、教學內容枯燥難以激發學生興趣等問題，但是其在實際應用過程中卻存在一些問題，需要創新生活化教學的應用方式。基于這種情況，文章以小學美術教學為例，立足于應用實際，提出了生活化教學在小學美術教學中的應用措施，以發揮生活化教學對美術課堂質量的提高作用。

關鍵詞：小學美術;生活化教學;策略研究

引言：在傳統觀念中，美術是遠離現實生活的高嶺之花，但是美術作為一種藝術形式，其是來源于生活的，因此其必須與生活結合起來。在新課改的背景下，為了實現學生全面發展的客觀要求，對美術教學的重視程度在不斷提高，尤其是對于小學高年級來說，美術的作用更加明顯。

一、充分利用現實生活資源

生活教育是陶行知先生提出的一種新型教育觀念，其最關鍵的就在于學科教學與現實生活的結合，因此其在與美術課堂結合的過程中需要充分利用現實生活資源，發揮現實生活資源對美術教學的積極作用。

充分利用現實生活資源，首先需要調動小學生的生活經驗。在小學美術教學中應用生活化教學，現實生活資源是必要的，但是在選用現實生活資源的過程中，還需要關注小學生的年齡特點，即更多的選用與小學生相關的現實生活資源，否則其積極意義就無從凸顯。例如符合小學生年齡特點的現實生活資源應該是與動物園、游戲等相關的，如果選用一些與之年齡不相符的生活資源是不能達到這些資源對小學生美術創造力的激發作用的。通過調動小學生的生活經驗，來促使小學生對自己生活中的現象進行觀察，捕捉到一些與美術有關的元素，例如過年所張貼的窗花、商場中的展覽畫報，甚至大自然中的一草一木都蘊含著美術元素，這些現實生活資源可以在潛移默化中對小學生產生影響，實現小學美術教學目標。

充分利用現實生活資源，其次需要創設具體的生活情境。不同小學生所具有的生活經驗表現出了一定的差異性，并且小學生對生活經驗的記憶也是模糊的，這就要求教師要在美術教學的過程中重視具體生活情境的創設，讓小學生在具體生活情境中體驗美術的樂趣，激發小學生對美術的興趣。例如教師可以借助現代教育技術放映生活中所體現出來的美術元素，在小學生欣賞完之后，讓小學生發散思維，思考自己在生活中所遇到的一些美術元素，在思考的過程中增進對美術的了解，積極與教師進行配合，在師生共同努力下提高美術課堂效果。

二、充分挖掘教材中的生活化資源

教材是小學美術教學過程中的重要依托材料，其不僅對教師的教學活動具有指導作用，對小學生的學習情況也有重要的積極意義，并且教材中的教學材料都是經過層層篩選的，符合小學生的年齡特點與學習需求，因此教師要善于應用教材，挖掘教材中蘊含的生活化資源，使其成為達到生活化課堂的重要載體。

例如教師在講解教材中有關裝飾的一部分內容時，教師就可以從“節日裝飾”入手，使其成為與小學生的生活聯系起來的契機與橋梁，在引導小學生對教材中的美術圖片進行欣賞之后，就讓小學生就自己的了解來談一談在節日中還有什么裝飾，在這個過程中就是調動小學生生活經驗的過程，是打造生活化課堂的必行之舉。

三、提高小學生發現美、創造美的能力

盡管小學高年級的學生的學習能力已經有了較大程度的發展，但是其相較于初高中學生來說，仍然存在很大的欠缺，而小學美術教學的目標也是為了實現美育，并不是要小學生形成多么高超的繪畫技巧，因此在打造生活化課堂的過程中，教師要立足于美育的需求，提高小學生發現美、創造美的能力，實現提高小學生審美素養的目的。

提高小學生發現美、創造美的能力，首先要引導小學生融入生活，使小學生善于在生活中發現美。其與生活化課堂的結合就需要教師將這一目標與小學生的實際生活聯系起來，例如教師可以組織小學生前往戶外，發現大自然中的美，甚至還可以在教室中讓小學生從“身邊的線條”入手，發現身邊存在的美。另外，教師還可以給美術課結束之后給小學生布置作業，讓其通過自己的觀察找到生活中的美。

提高小學生發現美、創造美的能力，其次要組織小學生勾畫生活、創造生活。一方面，教師可以讓小學生選擇自己最近所見到的、引發感觸的事件進行勾畫，引導其對“美”有一個正確的認識，將生活中一切可親可愛的事物作為美的體現。另一方面，教師可以組織一些創造活動，例如可以將紙盒改造成一些實用的家居，如抽紙盒，讓小學生在廢物利用的過程中提高自己創造美好生活的能力。

結語

小學美術教學中的生活化課堂不僅要提高小學生的繪畫能力，更要培養小學生的審美意識，使其熱愛自己身邊的生活，實現美育的目標，促進小學生的全面發展。只有基于對小學美術課堂教學目標的正確認識，才能采用正確的方式來打造生活化的美術課堂。

參考文獻：

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