游戲輔導在小學心理健康教育中的運用研究

劉秀環(huán)

摘要：隨著素質(zhì)教育的推行，小學的素質(zhì)教育已經(jīng)將心理健康教育納入關鍵的一環(huán)。為了促使心理健康教育不只只是課本的書面知識上的學習，需要將游戲輔導和心理健康課程相結合，利用心理學的原理和方法幫助學生在玩耍的是完成教育活動。游戲輔導在當前學校教育中有很好的借鑒意義，能促進學生身心健康的發(fā)展，促進學生適應社會環(huán)境的能力。但是在實際展開中存在一定的局限性，本文從游戲?qū)胄W心理健康教育的現(xiàn)狀分析入手，分別論述了如何將游戲方式運用到心理健康教育中以及需要注意的問題。

關鍵詞：游戲輔導;小學心理;健康教育;運用

引言

小學開展心理健康教育的目的是為了更好的滿足兒童的心理發(fā)展需求，現(xiàn)代社會的生活壓力比較大，不僅體現(xiàn)在家長身上，小朋友也承擔著很多壓力。隨著小學心理健康課程的逐步普及，越來越多的學校將游戲輔導技術運用到了日常的教學中。游戲本來就是能給孩子帶來快樂的，不同的游戲類別能起到不同的心理影射，比如小組活動能培養(yǎng)學生的團隊合作意識;班級比賽能促進學生競爭意識的形成，還有一些破壞性的游戲能緩解學生情緒的緊張和壓力等等，在日常教學中學生們可以通過不同的游戲來表達自己內(nèi)心的感受和情感。

一、游戲?qū)胄W心理健康教育的現(xiàn)狀

小學開展心理健康教育是適應時代的發(fā)展需求和完成素質(zhì)教育發(fā)展的一項舉措，它既是素質(zhì)教育的出發(fā)點同時也是素質(zhì)教育的歸宿，新時代的學生如果沒有良好的心理素質(zhì)，在今后的生活工作中，他的整體素質(zhì)就很難得到提升;如果心理承受能力不強，很可能影響人格的發(fā)展，自殘自傷乃至自殺或者殺人等危害國家安全的事情都會發(fā)生。現(xiàn)在孩子的心理特征變化和之前的不一樣，所以要根據(jù)孩子的實際變化情況，對孩子開展不一樣的教學。在今后的日常教學中應將學生的身心健康發(fā)展放在重要的地位。

然而現(xiàn)在我國的小學心理健康教育中存在很多的問題，游戲運用到心理健康課程更是比較困難。家長和學校得不到重視、孩子不出大問題，一般都不會重視心理健康的發(fā)展。比如學校和家長雙方缺少必要的溝通，在小學階段，學生住宿的情況占比相對低一點，所以不管走讀生還是住宿生來說學校和家庭是主要的活動場所，如果家校兩者的目標不一樣，很難取得很好的教育效果;還有教師和學校對心理健康教育的重視不夠，缺乏相關的專業(yè)知識，這使得教學工作很難展開。所以說基礎的心理健康教育就存在問題，課程耿缺少豐富性，很難將游戲和健康教育進行融合。

二、游戲輔導在心理健康教育的應用

（一）利用專業(yè)的心理游戲設備幫助孩子自我認知

小學階段的學生年級比較小，尤其是低年級段的小朋友不能完整的表達自己的內(nèi)心感受，這時候需要借助沙盤游戲來對學生進行自我認知。由于沙具是多種多樣的，小朋友可以根據(jù)自己的喜好來組建自己的小世界，而專業(yè)的心理老師能從沙盤上分析孩子的內(nèi)心世界。通過沙盤游戲，一些不能用語言表達的情緒能展現(xiàn)出來，進而對學生的心理進行疏導。沙盤不僅對學生的情緒調(diào)節(jié)有效果，同時對人際關系、創(chuàng)傷修復和提高自信心等方面也很適用，專業(yè)的教師應當根據(jù)學生的實際情況，覺得游戲次數(shù)，達到真正能幫助學生的作用。通過沙盤游戲?qū)W生進行心理輔導，能培養(yǎng)學生的自信心和想象力和創(chuàng)造力，對發(fā)展素質(zhì)型人才有很顯著的效果。而且沙盤的適用年紀特別廣，需要的資金也比較少，各個學校很容易滿足這個基礎設施的配備。

（二）利用親子游戲，促進學生心理健康發(fā)展

對于小學生來說心理健康的情況對今后的長期發(fā)展有著至關重要的作用。由于家長是小朋友生活的一面鏡子，所以家長的行為對孩子的心理影響很大。比如現(xiàn)在有好多二胎家庭，然而大部分的家長忽視了老大的心理變化，導致他們內(nèi)心發(fā)生一系列的改變，產(chǎn)生一些偏激行為，覺得自己被忽視。如果不解決孩子的心態(tài)變化，那么這個孩子在今后一生之中都有可能在尋求心理上的安慰。所以這時候需要在教學課程中有針對性的開展親子游戲。讓父母在受過訓練的專業(yè)教師的督導下協(xié)助學生共同擺脫正在困擾中的學生。可以情景模擬，讓孩子們在游戲中體驗生活，學會正確的處理事情促進親子關系。

三、游戲輔導在心理健康課程應用中需要注意的問題

心理教育課程中融入游戲，是需要學生參與進來的，參與的過程是孩子自由表達感情的過程，所以教師不要過多的干預影響學生，教師只需要在游戲過程中認真的觀察記錄孩子的語言表達、面部表情以及活動情況即可。教師在選擇兒童游戲時要認真研究游戲規(guī)則和游戲特色，在了解游戲基本內(nèi)涵支付，選擇適合兒童心理發(fā)展的游戲;當然在游戲設置的環(huán)境要適宜，色彩搭配和視覺沖擊效果要和諧，時間不要太長，這些都需要教師在游戲過程中把控好。

結語

需要指出說明的是，開展心理健康教育的初衷不是解決心理疾病，并不是參加心理活動的學生就是心理有疾病的，我們開展的目的是要正式學生在任何階段都會產(chǎn)生階段性的心理問題，所以對教師的要求比較嚴格，要真正熟悉了解小學生的心理發(fā)展情況和心態(tài)發(fā)展變化，避免醫(yī)學化和測試化。

在心理健康教育中融入游戲的設計，輔助小朋友的心理健康建設是完善心理素質(zhì)的重要手段，能讓家長、學校和小朋友對自己有了更清楚的認識，從而能及早發(fā)現(xiàn)學生的情緒問題，比如抑郁、焦慮等，這樣既能全面提高身體心理素質(zhì)也能使整個團體向著健康的方向發(fā)展，促進心理健康工作的全面展開。

參考文獻：

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