新課改下如何做好高中班級管理工作

杭伯行

摘要：高中班級管理工作的落實，受到新課改的影響較大，班主任不能繼續按照單一、粗放的理念管理，而是要掌握好高中班級管理工作的影響因素，對管理的每一個環節科學把控，努力和學生做朋友。更好地解決班級內部的矛盾，讓學生保持團結，師生之間的關系也要科學調整，把握好管理的規范性，提高班級建設水平。

關鍵詞：新課改;高中班級;管理策略

引言

隨著年齡的增長與社會經驗的提升，高中生的獨立意識與能力得到了極大的提高，而由于受傳統教育理念等因素的影響，教師主要是根據前期制定的方案進行教學及日常管理工作，與學生缺乏足夠的交流溝通，學生自身的積極性與主動性得不到有效發揮，由此極易出現各種問題，影響著教學管理水平的提高。為了解決這些問題，當教學管理工作開展時，相關教師及學校領導需要明確教學管理工作的重要性，對學生身心成長與發展狀況進行充分了解與重視，加強教學管理改革與實踐工作的開展，科學調整管理目標與方式，優化師生間的關系，為后期教學工作的順利進行奠定良好的基礎。

一、高中班級管理工作的問題

（一）主人翁意識較弱

目前高中班級管理工作的問題很多，主人翁意識較弱是比較常見的問題，這很容易導致高中班級管理工作出現較多的矛盾，班級內部的不協調也容易加重。班主任在管理的時候并沒有意識到自己的責任、義務，管理工作長期按照固定的套路、固定的方法開展，沒有將班級管理工作作為自己的重要教育任務對待;只要學生沒有出現太大的問題，班主任就不會主動地進行管理，同時與學生的溝通、交流比較少。在班主任主人翁意識較弱的情況下，學生對于班級制度的重視程度同樣不高，尤其是班級內部的一些設施出現了損壞，班級衛生環境也不夠整潔，無論在是環境上還是在形象上，班級整體上給人感覺素質較低。針對主人翁意識較弱的問題，應堅持在高中班級管理工作的優化過程中采取新的思路調整，杜絕同類問題的反復出現。

（二）缺少心理健康教育

高中班級管理工作過程中往往都是按照傳統的方法實施，心理健康教育表現出嚴重的缺失狀態，如果在未來的教育中沒有科學的優化，很有可能導致高中班級管理工作方向出現嚴重偏差。高中階段的學生，無論是心理上還是身體上都發生了較大的變化，尤其是他們的情緒起伏較大，情感變化非常明顯，很多班主任僅僅是將管理放在學業上，并沒有考慮到學生的心理變化，導致學生的一些錯誤心理和想法得不到及時疏導。心理健康教育，已經在教育界引起了較多的探討，班主任作為高中班級管理工作的核心組成部分，對于心理健康教育的觀點、想法，一定要從多個角度思考，及時轉變管理思路，與學生積極談心、談話。

二、新課改下高中班級管理工作的策略

（一）加強主人翁意識，完善管理方案

高中班級管理工作的難度很大，班主任在日常管理工作中必須加強主人翁意識，持續完善管理方案，把握好管理過程中可能遇到的問題、挑戰，掌握好管理工作的具體訴求，促使高中班級管理工作效率進一步提高。主人翁意識的加強是最基礎的要求，應根據高中班級管理工作的特點，針對管理方案不斷完善，確保在長期管理工作中取得更好的成效。班主任教師要發揮自己的聰明才智，培養學生的創新意識和探索精神，讓學生不斷挖掘自身潛力，想出更多建設美好班級的方法。當教師和學生都能夠以校為家的時候，班級不再是一個教室，而是教師和學生施展才華、積極進取的舞臺。教師會帶著愛工作，學生會含著情學習;學生會主動地規范自己的行為，同時也會監督和約束其他同學的行為，讓自己的班級成為一個優秀的班集體。

（二）優化師生交流方式，改善師生關系

相對而言，高中班級管理工作的實施，應進一步優化師生交流方式，努力改善師生關系，否則很難達到預期目標。高中學生即將成年，他們有自己的想法和觀點，班主任要懂得與學生換位思考，積極嘗試不同的管理思路、管理方法，這樣才能提高高中班級管理工作的協調性。只有師生關系和諧，班級管理才能得到更多支持。面對不同學生，班主任也要因人而異，區別對待，采取個別交流、局部交流或者集體交流的方式，要對學生進行鼓勵幫助，不要冷嘲熱諷，對學生進行過多批評指責。在教師的鼓勵性語言中，學生戰勝困難的勇氣和信心會更強，他們會更加勇于接受挑戰，擺脫困境。當教師成為學生可信任的朋友時，教師再對學生進行教育，教師的語言就像是動人的樂章，學生會欣然接受，從而增強學生的正確認識，提高學生能力。

（三）創新班級教育理念，開發學生學習特長

在近幾年的高中班級管理工作中，教師按照新的思路、新的方法開展，使班級整體面貌有很大改善。未來，應繼續對高中班級管理工作的理念不斷創新，積極開發學生的學習特長。日常的班級管理可以利用班會的方式，讓學生定期開展反思，看看自己在學習過程中、成長過程中、進步過程中遇到了哪些阻礙，對自身的影響是怎樣的，打算如何彌補，下一步的方向是什么。利用反思的方式，對高中班級管理工作內容進行優化，教師可以和學生一起反思，看到對方的優勢、不足，相互給出建議，這對于高中班級管理工作的實施將起到促進作用，后續教育工作的開展自然事半功倍。開發學生學習特長的時候，要給予學生較多的支持、肯定，不要頻繁地干擾學生，要給學生足夠的自我發揮空間。

（四）加強教學結構的科學規劃

在高中教學管理工作過程中，教學任務結構占據著極為重要的位置，為此，在實際工作中，相關教師需要對教學結構進行科學規劃。尤其是在高三階段，教師可以著重將理論知識與訓練題目相結合，并根據教學進度調整復習規劃方案，進而促進學生專業素養的提升。

結束語

高中班級管理工作的影響因素非常多，班主任在管理、引導的過程中要把握好學生的思路變化，針對學生的成長過程、成長經歷進行管理，避免錯誤、極端的管理方式。高中班級管理工作的體系要不斷健全，合理運用不同的管理方法，把握好管理過程中可能出現的問題，尊重學生自己的選擇。班主任在日常管理中，要努力地提高自身的專業素養，堅持與時代共同進步，如果總是按照自己的想法管理，難免會與學生出現較多矛盾，無法提高權威性，所以，今后的管理工作要持續性創新，提高管理的科學性、合理性。

參考文獻：

[1]夏仲文.社會情感學習理論應用于高中班級管理的實踐探索[J].現代教學，2021（22）：77-80.

[2]張德.試論高中班主任在班級管理中實施德育的策略[J].中學教學參考，2021（33）：79-80.

[3]黃德秀，劉偉博.構建班級環境，實現環境育人——談高中班主任的德育管理策略[J].天天愛科學（教學研究），2021（10）：173-174.