小學語文古詩教學中如何滲透中華傳統(tǒng)文化

鮑婷

摘要：新時期在國家教育改革全面深化發(fā)展背景下，“雙減”政策的發(fā)布要求在學校教育中減輕學生的負擔，促進學生多元化發(fā)展，為學生創(chuàng)造良好的成長條件。在此情況下組織開展小學語文古詩教學活動的過程中，教師要注意對教學活動進行優(yōu)化，從開放化教學的視角對教學內(nèi)容加以篩選，結合“雙減”政策的要求對古詩教學活動設計進行適當?shù)恼{(diào)整，使古詩教學能體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的融合滲透，更具趣味性、生動性，能對學生的綜合素質(zhì)加以培養(yǎng)，為學生實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的目標提供良好的支持。鑒于此，新時期在對小學語文古詩教學進行改革的過程中，要重點關注傳統(tǒng)文化的融合滲透，對教學活動進行系統(tǒng)的開發(fā)，促使古詩教學與傳統(tǒng)文化教育緊密融合，對學生做出針對性的教學指導。

關鍵詞：小學語文;傳統(tǒng)文化;滲透

一、小學語文古詩教學中傳統(tǒng)文化滲透的價值

中華民族歷史悠久，在長時間發(fā)展過程中形成了豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，在小學古詩教學中，對這些傳統(tǒng)文化內(nèi)容進行挖掘和滲透，能豐富小學語文古詩教學內(nèi)容體系，也能在輕松自由的教學氛圍中減少學生對語文知識的學習壓力，從而提高小學生深入探究古詩詞內(nèi)容的積極性，有效促進小學語文教學活動能實現(xiàn)多元化、創(chuàng)新化和開放化發(fā)展。具體來說，小學語文古詩教學中促進中華傳統(tǒng)文化的融合滲透，能從教學改革和學生多元化發(fā)展角度產(chǎn)生積極的影響，具有極其重要的價值。

1.有效豐富教學內(nèi)容

對于小學語文古詩教學而言，教師在教育實踐中積極探索傳統(tǒng)文化的融合滲透，能基于“雙減”政策的影響從減輕學生學習負擔的角度，在課堂教學中引入趣味教學內(nèi)容，豐富語文教學內(nèi)容體系，從而借助輕松、自由的教學氛圍促進學生對古詩內(nèi)容進行多元化的學習，幫助學生在豐富教學內(nèi)容的解讀下產(chǎn)生對教學知識的個性化理解，從而提高語文學習效果。在此過程中，借助豐富教學內(nèi)容的篩選和滲透，還能使小學語文古詩教學產(chǎn)生拓寬學生眼界，激活學生思維模式的作用，引導學生針對語文古詩內(nèi)容進行系統(tǒng)的探究，保障教學活動的整體質(zhì)量和水平。

2.激活文化傳承意識

在小學語文教學中，按照語文學科核心素養(yǎng)的要求，教師在教學中要注意關注學生文化傳承和理解意識的培養(yǎng)，促進學生良好文化品格的形成。而語文古詩教學是提高學生文化傳承和理解意識的基礎，在小學語文古詩教學實踐中，教師綜合分析教學內(nèi)容探索傳統(tǒng)文化內(nèi)容的精心篩選和系統(tǒng)滲透，能結合語文教學內(nèi)容構建完善的教學組織體系，實現(xiàn)對學生文化傳承意識的系統(tǒng)激活，從而提高教學活動的綜合影響力，確保語文教學活動的開展能對學生的文化傳承意識進行有效的激發(fā)，使學生能主動學習傳統(tǒng)文化內(nèi)容和理解、傳承傳統(tǒng)文化內(nèi)容，為小學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的古詩教學條件。

3.培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)

小學古詩內(nèi)容較為豐富，特別是新編制的統(tǒng)編版語文教材，從促進學生德智體美勞全面發(fā)展的角度對古詩內(nèi)容進行了精心的篩選和編排，能為學生全面發(fā)展助力。鑒于此，在小學語文古詩教學活動中，教師有意識地結合教學內(nèi)容探索傳統(tǒng)文化的有效融合滲透，能結合古詩教學的不同教育方向，情感引導方向，對傳統(tǒng)文化內(nèi)容進行篩選，使傳統(tǒng)文化成為古詩教學的有益補充，能在古詩教學中進一步激發(fā)學生的愛國情懷、道德情感、鄉(xiāng)土精神、民族意識等，從而有意識地從促進學生德智體美勞全面發(fā)展的角度對教學活動進行設計和開發(fā)，最大限度地彰顯傳統(tǒng)文化教育的價值，為學生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和學生全面發(fā)展目標的逐步實現(xiàn)創(chuàng)造良好的條件。

二、小學語文古詩教學中傳統(tǒng)文化滲透的措施

在小學階段的古詩教學中，教師促進傳統(tǒng)文化的融合滲透，能激發(fā)學生的學習意識，借助傳統(tǒng)文化的力量陶冶學生的情操，激活學生的情感，從而借助傳統(tǒng)文化對學生的文化素養(yǎng)、審美價值等加以培養(yǎng)，在維護學生身心健康發(fā)展的同時為學生實現(xiàn)理想化發(fā)展目標助力。下面就結合小學語文古詩教學的具體內(nèi)容，針對傳統(tǒng)文化融合滲透的具體措施進行系統(tǒng)的探究。

1.微課情境創(chuàng)設，激活學習情感

微課情境創(chuàng)設在小學語文古詩教學中的實踐應用能從多角度表現(xiàn)出來，要想促進微課情境創(chuàng)設作用的充分發(fā)揮，要注意從多角度對小學語文古詩教學進行考察，從而對學生做出多元化的指導。因此在教學改革實踐中，小學語文教師可以嘗試對微課情境創(chuàng)設支持下中華傳統(tǒng)文化的融合滲透進行系統(tǒng)的分析，引入微課情境創(chuàng)設輔助教學模式，將中華傳統(tǒng)文化的融合滲透方面的教學內(nèi)容向微課平臺轉移，從而在微課資源的支撐下優(yōu)化小學語文古詩教學效果，為小學語文古詩教學的科學組織規(guī)劃創(chuàng)造條件，確保學生在參與小學語文古詩教學與學習的過程中能結合傳統(tǒng)文化的融合滲透獲得積極快樂的學習體驗。

2.經(jīng)典著作導入，拓寬學生眼界

對于小學語文古詩教學而言，教師對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合滲透，能為學生對古詩內(nèi)容的多元化探究提供重要的輔助，也能促進教學質(zhì)量和教學效果的全面提升。因此教師在教學實踐中，可以采用導入經(jīng)典著作的方法，在經(jīng)典著作的解析中拓寬學生的眼界，使學生能以辯證的眼光看待古詩內(nèi)容，從而在對古詩內(nèi)容進行學習的過程中產(chǎn)生對語文知識的形象化感知，在有效激活學生學習情感的前提下，幫助學生樹立文化自信，為學生主動學習和傳承傳統(tǒng)文化意識的激活作出積極的引導。

3.拓展教學空間，強化審美教育

在小學語文古詩教學實踐中，教師有意識地結合教學內(nèi)容對教學空間進行適當?shù)耐卣购脱由欤艽龠M對古詩內(nèi)容進行系統(tǒng)的挖掘，形成審美教育體系，在組織學生學習和鑒賞古詩內(nèi)容的基礎上，滲透傳統(tǒng)文化知識，從而提高傳統(tǒng)文化教育活動的綜合效果，為小學生對古詩內(nèi)容的系統(tǒng)學習作出積極的引導。因此在教學實踐中教師要注意從多角度拓展教學空間，促進審美教育的合理化滲透，為學生對古詩內(nèi)容的多元化探索和系統(tǒng)化學習創(chuàng)造有利條件。

三、結語

綜上所述，在“雙減”政策背景下促進小學語文古詩教學的全面改進和創(chuàng)新，教師在教學實踐中可以結合政策影響對教學理念進行改革，秉承開放化、多元化的教學思想對教學活動進行調(diào)整和優(yōu)化，使教學活動的開展能減輕學生的負擔，可以有效增強教學活動的綜合效果。基于此，新時期在教學改革實踐中，從微課情境創(chuàng)設、經(jīng)典著作導入、拓展教學空間角度促進中華傳統(tǒng)文化的有機滲透，能提高教學影響力，可以為學生對語文知識的學習搭建良好的平臺，切實促進語文古詩教學改革實現(xiàn)優(yōu)化發(fā)展的目標。

參考文獻：

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