初中語文教學中小說人物形象分析

杜芝敏

摘要：人物形象分析是初中語文教學的重點內容之一。對于一篇小說而言，從人物性格、行為、心理活動等方面著手，全面了解人物形象特征，有助于更好的掌握小說內容，更加深入的體會小說創作思想和意義。在此基礎上，本文將結合初中語文小說教學現狀，分析小說人物形象的分析方法，培養學生的閱讀分析能力，旨在提升初中語文教學質量。

關鍵詞：初中語文;小說;人物形象

引言：通常情況下，一篇小說內容中有多個人物，每個人物形象的性格、思想、行為各有不同，因而想要讀懂一篇小說，必須精準掌握小說人物形象。然而，當前初中語文小說教學中，過度重視中心思想、經典段落的解讀，對小說人物形象分析比較片面，致使學生欠缺剖析人物形象的能力，小說課文學習質量也不理想。因此，如何優化小說人物形象分析，如何讀懂小說內容，成為本文研究的關鍵。

一、小說人物形象分析的現狀

與散文、古詩詞不同，小說類型的文章敘事性強，內容邏輯復雜，人物角色多元且多面，所以想要掌握小說人物形象，必須全面了解小說內容，掌握小說表達的中心思想，才能真正理解每個人物形象塑造的意義所在。然而，目前初中語文教學在進行小說人物分析時，存在片面性、局限性，過度關注人物描寫的表面內容，而忽視了人物形象塑造的內涵，致使學生對小說人物形象解讀不透徹，對小說內容的理解也不全面，語文教學質量也受到不利影響。因此，在新課程改革背景下，以學生全面發展為中心，創新初中語文小說教學課堂，培養學生小說人物形象分析的思路、方法和技巧，讓學生學會自主解讀小說，相比直接灌輸科文中心思想而言，更加有助于鍛煉學生語文學習能力，也更加有利于優化語文小說教學質量。

二、初中語文教學中小說人物形象分析方法

（一）結合小說創作背景，深挖人物塑造環境

對于小說類型的文章而言，創作背景非常重要，其不僅包含作者情感、思想、心理，而且還涉及當時的社會環境，可以側面呈現人物形象塑造的真實環境。但是，受到文章篇幅的影響，初中語文引入的小說多以片段為主，其中針對背景介紹的篇幅有限，無法全面體現小說創作的背景。因此，根據語文小說課文內容，收集小說創作背景資料，如：人物史料、作者生平經歷、歷史背景等等，引導學生從創作背景的視角，分析小說人物形象的塑造的來源，進而加深對人物形象的理解。例如，課文《故鄉》中，主要涉及閏土、楊二嫂等人物，該作品創作于1919年后，作者回紹興老家接母親，目睹了家鄉農民生活窘迫，人際關系淡漠、社會環境復雜的破敗景象。因而，在分析“閏土”的人物形象時，先引導學生分析作者離家20年間的成長變化，如：思想方面、心理方面，讓學生體會到“閏土”從血氣方剛的少年到木偶人的變化，然后結合作者的成長歷程、歷史事件，剖析“閏土”變成木偶人“的原因，更深一步承托出物是人非、悲涼之情，深化對“閏土“形象的解讀。以此為例，讓學生自主分析楊二嫂等人物形象，鼓勵學生收集相關背景資料，從中挖掘人物形象和背景資料的關聯，探索人物形象塑造的內涵和意義，這樣既可以深化學生對人物形象的理解，掌握《故鄉》創作的背景和意義，又能鍛煉學生人物形象分析能力，進而提升學生的閱讀理解能力。

（二）通過人物塑造手法，探究人物形象特征

眾所周知，在塑造小說人物形象時，會用到各種各樣的描寫手法，有的是外貌描寫、行為描寫，有的則是心理描寫、性格描寫，作者通過融合這些描寫手法，展現出小說人物的形象特征，讓整篇小說更完整、更鮮活、更立體，有助于更加全面的表達中心思想。因此，在初中語文小說教學中，注重人物描寫的細節，讓學生通讀小說內容，以人物角色為單位，收集相關的人物描寫，通過剖析這些人物描寫的內容，歸納出小說塑造的人物形象特征。例如，在學習短篇小說《孔乙己》時，先讓學生熟悉小說內容，然后提問學生：小說中有關孔乙己的外貌描寫有哪些？，引導學生在在課文中查找，歸納出青白臉色、花白胡子、皺紋間常夾傷痕、衣服又破又爛等關鍵詞。然后提問學生：從這些描繪語句中，能感受到孔乙己是一個什么樣的知識分子嗎？，進而引導學生思考和討論，更深一層的總結出孔乙己的人物形象特征，既窮困潦倒、麻木不仁、迂腐，又善良、誠實。在基本了解孔乙己人物形象后，再次提問學生：以孔乙己的人物形象為例，分析和感悟孔乙己的人物形象，帶領學生從社會背景、生活經歷等角度，剖析塑造孔乙己的人物形象的意義所在，進一步深化學生對小說中心思想的理解。通過這樣的方式，不僅可以優化學生對人物形象的解讀，加深對小說內容的理解，而且還能然后學生熟悉人物描寫方法，為語文寫作奠定基礎。

結束語

總而言之，在小說類課文學習中，通過深挖小說創作背景資料、研究人物描寫細節，剖析人物形象塑造與小說內容的內在關聯，了解人物形象特征，對理解小說內容、思想情感都至關重要，對提升學生小說解讀能力也意義非凡。

參考文獻：[1]湯文娟.初中語文小說教學中的人物刻畫分析——以吳敬梓《范進中舉》為例[J].中外交流，2019，26（51）：386.