情境式教學給小學語文增添活力

李志全

摘要：隨著國家教育改革的深入，國家越來越注重在小學語文教學中培養學生的素質，而小學階段的語文學科要對學生起到人文和工具雙重作用，這也就決定了小學語文教師在教學的過程中要改變以往傳統教學的單一模式，利用情境化的教學來創設良好的教學情境，從而增加學生們課堂學習的情感體驗，激發學生的學習興趣，讓學生化被動的學習為主動的學習，從而進一步提升小學語文課堂的教學效率和教學水平。

關鍵詞：小學語文;情景化教學;教學策略

基于國家教育改革不斷發展的形式，傳統的以教師為本，以教材為本的機械重復式的教學模式已經并不適用于現在的小學語文教學。傳統的教學模式會抑制學生的學習興趣，從而對學生綜合素質的發展產生不利的影響。因此身為小學語文教師，一定要選用最適合小學階段學生發展的教學方法來迎合國家教改的趨勢，從而真正的提升我們教學的質量，情景教學法作為一種新型的教學方法，可以有效地提升學生語文學習的核心素養，進一步提高學生的學習水平。

一、情景化教學對小學語文教學發展的重要性

情景化的教學就是讓學生們能夠置身于情境中進行學習，更重要的是培養學生的體驗，能夠體驗化學習的方式來激發學生學習的興趣，從而培養起學生學習的主動性。傳統的語文教學大多采用灌輸式的教學方法，這種教學方法會使得學生產生一定的厭學情緒和懈怠情緒。從而導致語文的最終教學目標無法實現，而運用情境化的教學更符合小學階段學生思維活躍的特征，從而能夠讓學生們發自內心的去理解語文知識。小學階段的學生年紀較小，認知和心理發展都處于一個初級階段，他們更習慣于從具體的情境中去學習知識，因此在語文教學中通過創設恰當的情景，可以讓學生們在情境中去感悟，發現知識。

二、小學語文運用情景化教學的教學策略

（一）創設生活情景

學生學到的知識應該來源于生活，學習的素材應該取之于生活，語文是一門應用性十分強的學科，語文的學習與我們的日常生活是密不可分的，因此老師在創設情景化的教學中可以創設一個生活情景來引導學生進行學習，這樣更能符合小學階段學生的理解范圍，能夠更好的引發學生們對生活中語文知識的思考。如在教學《狼牙山五壯士》這一課的時候，我創設了一個情景就是將疫情期間做出杰出貢獻的人民英雄與《狼牙山五壯士》聯系起來，讓學生們搜集疫情期間人民英雄所做出的感人事跡，引發學生們思考。這些人民英雄和《狼牙山五壯士》之間有什么共同點，從而進一步引發學生們對英雄無私奉獻精神的感嘆。這種生活化的情景可以讓學生們聯系生活實際來抒發情感，能夠更進一步的加深學生們對課文思想感情的認識。

（二）利用角色扮演加深體驗

在語文課堂上應用情景式教學法時，教學方法的設計不僅要從課本內容以及教學目標出發，還應關注學生的心理發展特點，結合其日常生活，如此才能夠設計出科學、有針對性的教學情境，讓他們積極地參與到情境中來，對知識點的理解與認識逐步加深，抒發自身的情感，打開體驗之門。在指導學生完成體驗活動之前，首先要設置好情境，在設置好情境之后，指導學生參與到情境之中，從而喚起學生的情感共鳴和求知欲望，進一步領悟所學知識、增強學生的認知水平。因此，設置科學、有針對性的教學情境能夠確保接下來的教學工作順利完成。因此教師可以用角色扮演的方式創造情境：利用角色語言、模仿不同角色的行為活動、依照角色規范等方式讓學生體驗情境，加深學生對知識的理解與認識。例如在《陶罐和鐵罐這》一課的教學，我就設計了陶罐和鐵罐的頭飾，讓學生們戴上頭飾來扮演陶罐和鐵罐進行對話，學生們通過扮演陶罐和鐵罐能夠更好的感悟到陶罐和鐵罐心態的變化，這種角色帶入的故事情節可以更好的吸引學生，讓學生化被動為主動的去學習。

（三）尊重學生的課堂主體地位

良好的課堂教學應該是以學生為主體的，而傳統的小學教學模式上一直是教師起到一個控制者的作用，學生的主體地位的作用發揮并不明顯，在這樣的課堂上，小學生由于缺少課堂參與感，就會失去學習的熱情，因此在整個情境化教學的過程中，教師一定要堅持以學生為中心，讓學生發揮主體作用，提高課堂的參與度。例如《我多想去看看》這一課的教學中，為了提升學生的課堂參與度，增加課堂活躍性，我組織學生進入一種游玩參觀的情境中，讓學生們用自己的視覺去發掘世界的美麗，從而引發學生感嘆而出：“我多想去看看！”

（四）深化情景實踐，鞏固教學成果

應用情景式教學法教學過程中的關鍵環節是要踐行體驗。當然，教師想檢驗應用體驗式教學法過程中學生的學習效果，可以通過觀察學生的課堂表現情況，也可以和家長溝通，向家長咨詢學生的日常表先來做出判斷，還可以通過布置課后實踐活動來檢測學習效果等。檢測的方法有很多，教師可以根據不同的教學內容選擇不同的檢測方法。

綜上所述，情景化的教學方法是一種新型而且有效的教學方法，將它與小學的語文教學方法相互融合，可以充分的調動學生的學習興趣，從而激發學生的學習欲望。因此教師在日后的教學工作中，一定要結合學生的實際生活體驗以及學生的心理發展特征來創設教學情景，利用好的教學情景來為學生們營造一個輕松愉快的學習氛圍，讓孩子們真正的做到快樂成長，快樂學習。

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