吉林省2021年初中畢業(yè)學(xué)業(yè)水平考試評(píng)價(jià)與分析報(bào)告（下）

學(xué) 科：化 學(xué)

成 員：趙蔚新，崔紅蓮，閆慶香，孫 強(qiáng)

吉林省2021 年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平考試化學(xué)試題（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“2021 年中考化學(xué)試題”）命題以教育部頒布的義務(wù)教育《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011 年版）和應(yīng)屆初中畢業(yè)生所學(xué)的人教版教材內(nèi)容為依據(jù)。本報(bào)告選取吉林市、松原市、四平市及延邊州等地區(qū)84446名學(xué)生的成績(jī)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，結(jié)合閱卷教師在閱卷過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的反饋意見(jiàn)，進(jìn)行多維度研究與匯總，全面評(píng)價(jià)吉林省九年級(jí)學(xué)生化學(xué)學(xué)科整體學(xué)習(xí)情況及教師教學(xué)現(xiàn)狀，并為我省今后的化學(xué)教育教學(xué)工作提出相應(yīng)的指導(dǎo)建議。

一、試卷概況分析

2021 年中考化學(xué)試題的命制堅(jiān)持穩(wěn)中求進(jìn)的總體原則，持續(xù)穩(wěn)妥推進(jìn)中考考試內(nèi)容改革。試題充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，精選試題情境，弘揚(yáng)學(xué)科核心價(jià)值，創(chuàng)新呈現(xiàn)形式，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，突出考查關(guān)鍵能力。

（一）命題指導(dǎo)思想

1.堅(jiān)持正確的政治方向，貫徹執(zhí)行教育部和省教育廳有關(guān)中考文件精神，使試題有利于貫徹國(guó)家教育方針，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.嚴(yán)格執(zhí)行化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，全面考查學(xué)生在關(guān)鍵能力、學(xué)科方法、基本觀(guān)點(diǎn)和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面達(dá)到課程目標(biāo)所規(guī)定要求的程度。

3.有利于深化課程改革，能促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)和完善，引導(dǎo)減少死記硬背和“機(jī)械刷題”現(xiàn)象，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（二）試卷結(jié)構(gòu)分析

2021 年中考化學(xué)試題總分50 分，共五道大題，20道小題。

1.題型結(jié)構(gòu)

表1 2021年中考化學(xué)試題題型結(jié)構(gòu)及分值

試題中的題型種類(lèi)、總題數(shù)和分值與往年保持一致，選擇題綜合多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，覆蓋更加全面；填空題考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況；簡(jiǎn)答題主要考查學(xué)生的分析、推理和應(yīng)用能力；實(shí)驗(yàn)與探究題主要考查學(xué)生的科學(xué)探究以及解決問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生有一定的區(qū)分度；計(jì)算題考查學(xué)生計(jì)算與分析解決問(wèn)題的能力。

2.知識(shí)結(jié)構(gòu)。試題涵蓋化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的5 個(gè)一級(jí)主題和19 個(gè)二級(jí)主題。5 個(gè)一級(jí)主題在試題中所占分值比例如圖1所示。

圖1

圖1

圖1 5個(gè)一級(jí)主題在試題中所占分值比例

從以上分析來(lái)看，2021 年中考試題充分體現(xiàn)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，試題從義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，注重考查學(xué)習(xí)化學(xué)的必備知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的啟蒙性，如化學(xué)用語(yǔ)、常見(jiàn)物質(zhì)的性質(zhì)、化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)、基本計(jì)算等都是試題中的主干知識(shí)；同時(shí)試題選材側(cè)重體現(xiàn)化學(xué)與生活、社會(huì)、環(huán)境等實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用。試題沒(méi)有回避教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，用巧妙而靈活的方式予以呈現(xiàn)，如物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、化學(xué)方程式、酸堿鹽等知識(shí)點(diǎn)。

（三）試卷特點(diǎn)分析

1.弘揚(yáng)學(xué)科價(jià)值，凸顯化學(xué)與人類(lèi)的關(guān)系。試題貼近生活實(shí)際，與生活緊密聯(lián)系。如2、5、12（1）等試題來(lái)源于生活和生產(chǎn)，具有鮮活的生命力，充分體現(xiàn)化學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的特點(diǎn)。試題16以中國(guó)“雜交水稻之父”袁隆平院士對(duì)于“海水稻”的研究為背景，既考查化學(xué)知識(shí)，同時(shí)又對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義情感教育。

2.聚焦關(guān)鍵能力，考查學(xué)科核心素養(yǎng)。2021 年中考試題加強(qiáng)了對(duì)證據(jù)推理、信息處理、科學(xué)探究等化學(xué)關(guān)鍵能力的考查。如通過(guò)試題7 的微觀(guān)示意圖、試題8 的曲線(xiàn)圖等方式提供豐富的數(shù)據(jù)圖像信息，深入考查學(xué)生信息獲取與加工的能力；通過(guò)創(chuàng)設(shè)如試題15 生活中燃料的改革發(fā)展、試題17 關(guān)于錢(qián)幣的制作材料等與學(xué)生生活實(shí)際接軌的問(wèn)題情境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生證據(jù)推理能力的考查；通過(guò)試題9實(shí)驗(yàn)結(jié)果的誤差分析、試題19實(shí)驗(yàn)過(guò)程中異常現(xiàn)象的處理，充分考查學(xué)生的科學(xué)探究能力。

3.突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)和要求。對(duì)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)生必做的8個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了重點(diǎn)考查，如試題9“粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除”、試題18“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”和試題19“酸堿鹽的性質(zhì)”等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的考查。這些試題繼承了探究性、開(kāi)放性的特點(diǎn)，突出了對(duì)實(shí)驗(yàn)基本技能、實(shí)驗(yàn)方法選擇、實(shí)驗(yàn)原理和現(xiàn)象的分析、控制變量及對(duì)比實(shí)驗(yàn)等方法的理解和運(yùn)用。

4．加強(qiáng)考教銜接，發(fā)揮考試的積極導(dǎo)向作用。2021年中考化學(xué)試題密切關(guān)注化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)業(yè)要求和初中教學(xué)實(shí)際，保障基礎(chǔ)性，增強(qiáng)靈活性，充分發(fā)揮中考命題的積極導(dǎo)向作用。如通過(guò)對(duì)1、14、20等試題的基礎(chǔ)知識(shí)的考查，能有效地考查學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握程度，從而引導(dǎo)教師回歸教材，嚴(yán)格按照化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材進(jìn)行教學(xué)。

（四）典型試題分析

【驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)】學(xué)習(xí)了常見(jiàn)的酸、堿、鹽后，同學(xué)們對(duì)堿的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行整理歸納，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

圖2

【發(fā)現(xiàn)問(wèn)題】通過(guò)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)三、實(shí)驗(yàn)四無(wú)明顯現(xiàn)象，無(wú)法確定是否發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。于是繼續(xù)進(jìn)行探究。

【探究實(shí)驗(yàn)】

Ⅰ．取少量實(shí)驗(yàn)三中的剩余溶液，滴加③溶液，溶液仍為無(wú)色，證明稀鹽酸和Сa（OН）2溶液發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，判斷依據(jù)是溶液中④完全反應(yīng)了。

Ⅱ．取少量實(shí)驗(yàn)四中的剩余溶液，滴加⑤溶液（填鹽類(lèi)物質(zhì)），觀(guān)察到產(chǎn)生白色沉淀，證明СO2和NaOН溶液發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。

【拓展延伸】同學(xué)們針對(duì)實(shí)驗(yàn)四又進(jìn)行了如圖3所示的對(duì)比實(shí)驗(yàn)：將充滿(mǎn)СO2的兩支相同的試管分別倒扣入盛有不同液體的兩個(gè)燒杯中，根據(jù)試管內(nèi)液面上升的高度不同，確定二者之間發(fā)生了反應(yīng)。

圖3 美國(guó)本土農(nóng)業(yè)帶的分布

圖3

請(qǐng)?jiān)趫D中“⑥”處填上適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。

【總結(jié)提升】

（1）通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了堿溶液的化學(xué)性質(zhì)。

可以根據(jù)式(13)構(gòu)建另一個(gè)線(xiàn)性回歸模型,以一組(t2n-3+τn-1,T2n-2)或者(t2n-1+τn,T2n)為坐標(biāo)求出線(xiàn)性回歸模型的斜率與截距,即為校正過(guò)的θ和β值.

（2）沒(méi)有明顯現(xiàn)象的化學(xué)反應(yīng)，可以通過(guò)檢驗(yàn)反應(yīng)物消失（或減少）或有新物質(zhì)生成的方法證明反應(yīng)發(fā)生。

點(diǎn)評(píng)：作為全卷的核心試題，也是控分試題，本題與學(xué)生實(shí)際實(shí)驗(yàn)情境緊密結(jié)合，從學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的酸堿鹽知識(shí)入手，引導(dǎo)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納提升，同時(shí)通過(guò)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，在驗(yàn)證過(guò)程中不斷思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而針對(duì)“實(shí)驗(yàn)過(guò)程中沒(méi)有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的化學(xué)反應(yīng)如何證明”提出問(wèn)題，針對(duì)這一異常現(xiàn)象進(jìn)行探究，分別從檢驗(yàn)反應(yīng)物的減少、消失和確定有新物質(zhì)生成證明反應(yīng)的發(fā)生，培養(yǎng)和考查學(xué)生的探索歸納能力，同時(shí)試題也從定性實(shí)驗(yàn)逐漸轉(zhuǎn)向定量實(shí)驗(yàn)，意在使學(xué)生了解在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中要有充足的論證能力，體現(xiàn)探究實(shí)驗(yàn)的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性。依據(jù)教材的探究素材，又把學(xué)生實(shí)際操作中的“好奇”這樣的情境設(shè)計(jì)進(jìn)來(lái)，科學(xué)地設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)容，又關(guān)注了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)，注重對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)分析。

（五）試卷的不足與建議

1.部分試題區(qū)分度較低。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，及格人數(shù)中優(yōu)秀人數(shù)接近或超過(guò)50%，說(shuō)明試題的區(qū)分度偏低，造成優(yōu)等生與中等生沒(méi)有拉開(kāi)差距，不利于高中學(xué)校擇優(yōu)錄取，因此建議適當(dāng)增加一些考查學(xué)生綜合能力與學(xué)科素養(yǎng)的區(qū)分度較大的試題，以便更好地兼顧學(xué)業(yè)水平測(cè)試和升學(xué)測(cè)試。

表3 各地區(qū)得分情況統(tǒng)計(jì)

2.增加跨學(xué)科試題。打破學(xué)科界限，加強(qiáng)化學(xué)與物理、生物學(xué)、地理學(xué)等學(xué)科的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在更寬廣的學(xué)科背景下綜合運(yùn)用化學(xué)和其他學(xué)科的知識(shí)分析和解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

二、考生答題得失情況分析

（一）考生答題得分情況分析。通過(guò)對(duì)各地提供考生化學(xué)成績(jī)的數(shù)據(jù)，結(jié)合抽取答題卡看到的學(xué)生實(shí)際答題情況進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，根據(jù)學(xué)生答題過(guò)程中的得失分情況對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行判斷，為今后教學(xué)指導(dǎo)提供數(shù)據(jù)支撐。從反饋的數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生對(duì)于化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)中基本技能問(wèn)題在作答過(guò)程中得分率較高，可看出教師較為重視基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練和反饋。

1.對(duì)于身邊化學(xué)物質(zhì)的典型性質(zhì)和用途的訓(xùn)練較為到位，學(xué)生作答較好。如試題2空氣成分中氣體的性質(zhì)和用途；試題12有關(guān)日常生活中水的凈化等相關(guān)問(wèn)題；試題16化學(xué)與生活以及簡(jiǎn)單的酸堿鹽知識(shí)的考查等問(wèn)題。選取四個(gè)地區(qū)學(xué)生得分率統(tǒng)計(jì)見(jiàn)表4。

表4 是非選擇題典型問(wèn)題及原因分析(抽取的樣本容量是554份)

表4 四個(gè)地區(qū)學(xué)生得分率統(tǒng)計(jì)

2.計(jì)算題難度不大，計(jì)算題的6 分中等學(xué)生都能得4～5 分。說(shuō)明教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中較為重視相應(yīng)練習(xí)，但有部分學(xué)生看到計(jì)算題采取放棄的態(tài)度，計(jì)算題的平均分被拉低，在今后的教學(xué)中教師應(yīng)更多關(guān)注學(xué)困生的相關(guān)訓(xùn)練。

（二）考生答題失分情況分析。試題的難度按照吉林省考試院的要求，難度不大，但是有一些學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)問(wèn)題也出現(xiàn)一些較為典型的錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤應(yīng)引起教師的足夠重視。

1.“雙基”掌握不扎實(shí)。中考化學(xué)試題注重考查學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。導(dǎo)致學(xué)生失分的首要因素是平時(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能理解得不夠透徹、掌握得不夠扎實(shí)。如答題過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)別字，肥皂中的“皂”、過(guò)濾中的“濾”等。

2.信息提取不全面。中考化學(xué)試題重點(diǎn)突出考查實(shí)驗(yàn)探究的相關(guān)問(wèn)題，在解答過(guò)程中信息獲取和解讀能力非常重要。有些學(xué)生不能準(zhǔn)確把握題干信息，分析和處理題目所給文字、圖表信息的意識(shí)和能力不夠強(qiáng)，致使答題過(guò)程中出現(xiàn)找不到要點(diǎn)或遺漏要點(diǎn)的現(xiàn)象。如試題19【探究實(shí)驗(yàn)】Ⅰ，有的考生沒(méi)能從所給“剩余溶液仍為無(wú)色”的信息中找出問(wèn)題所在，因此在作答過(guò)程中沒(méi)有抓住解決問(wèn)題的關(guān)鍵；【拓展延伸】中的“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”表述，學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真審題，不可能找準(zhǔn)對(duì)比實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要“控制變量”，不僅要選擇正確的試劑，還要考慮藥品的用量。學(xué)生沒(méi)有提取出相關(guān)信息就不會(huì)做出正確答案，所以19題的得分率基本在0.4～0.5之間。

3.解題思路不清晰。對(duì)于較新穎的情境和設(shè)問(wèn)，很多考生感到無(wú)從下手或者答非所問(wèn)，暴露出解題思路不清的問(wèn)題。如試題10基于物質(zhì)之間相互轉(zhuǎn)化為載體，考查身邊化學(xué)物質(zhì)與基本概念的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)和清晰的解題思路就得不出正確的結(jié)果，通過(guò)數(shù)據(jù)也可以看出這個(gè)問(wèn)題較為突出，這兩道題的區(qū)分度非常高。具體數(shù)據(jù)可以參看表5。

表5 試題9、試題10得分率和區(qū)分度統(tǒng)計(jì)表

三、指向化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)思考

2021 年中考化學(xué)試題注重所學(xué)知識(shí)與技能考核的同時(shí)，兼顧對(duì)學(xué)生學(xué)科思維、學(xué)習(xí)方法的考查，數(shù)據(jù)顯示成績(jī)并不理想，拋開(kāi)學(xué)生自身原因，反思教師的教學(xué)也存在諸多問(wèn)題。據(jù)此提出如下教學(xué)建議：

（一）更新教育理念，提升教師素養(yǎng)。教師作為教學(xué)的引領(lǐng)者對(duì)學(xué)生素養(yǎng)和能力的提升起著無(wú)可替代的作用。教師的教學(xué)方式更是影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度，影響其思維力、創(chuàng)造力的發(fā)展。所以更新教育理念、提升教師素養(yǎng)尤為重要。現(xiàn)在大多數(shù)化學(xué)教師的教學(xué)方法過(guò)于簡(jiǎn)單、直擊中考，不利于學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.研讀課標(biāo)：《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅是教師教學(xué)的準(zhǔn)則，也是學(xué)業(yè)水平考試命題的依據(jù)，所以教師在教學(xué)中一定要研讀課標(biāo)。重點(diǎn)掌握化學(xué)課程核心素養(yǎng)的四個(gè)方面：化學(xué)觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實(shí)踐、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。

（1）各校可以以教研組為單位組織學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容，以討論、交流、講座、考試等形式對(duì)課標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行落實(shí)。

（2）圍繞核心素養(yǎng)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)展示課活動(dòng)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的建議進(jìn)行優(yōu)秀教師示范課、引領(lǐng)課展示，提升全體教師對(duì)核心素養(yǎng)的理解應(yīng)用。

2.研析教材：現(xiàn)行化學(xué)教材是2002 版，教材幾乎每年都有一些微小的變化，以使其更合理、更準(zhǔn)確。盡管教師對(duì)所用的教材已經(jīng)非常熟悉，但是結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用教材解決問(wèn)題的能力還有待提高。

（1）備課時(shí)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，研究分析教材的內(nèi)涵進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，可以從提高化學(xué)素養(yǎng)方面進(jìn)行拓展，但不要隨意拔高有關(guān)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)要求。

（2）教材是教學(xué)的依據(jù)，講課時(shí)要以教材為抓手，使用教材時(shí)要學(xué)會(huì)提問(wèn)并大膽嘗試去解決問(wèn)題：教材為什么這樣安排？依據(jù)何在？是否有需要改進(jìn)的地方？只有真正理解教材設(shè)計(jì)的意圖，才能把核心素養(yǎng)落到實(shí)處。

3.研究學(xué)生：學(xué)生平均分偏低的主要原因是兩極分化。學(xué)生九年級(jí)才開(kāi)始接觸化學(xué)，很多學(xué)生在此之前已經(jīng)是學(xué)困生。應(yīng)針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)。

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段。教學(xué)中可以運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)故事、趣味問(wèn)題和影像資料等多種形式創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境。

（2）讓學(xué)生親身經(jīng)歷豐富的探究活動(dòng)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)校的實(shí)際條件，從真實(shí)的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生參與到科學(xué)探究活動(dòng)中，從而提高學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。

通過(guò)研讀課標(biāo)、研析教材和研究學(xué)生，將對(duì)課程的把握、學(xué)科的理解、學(xué)生的了解融合到一起，提高教師的素養(yǎng)和教學(xué)能力。

（二）夯實(shí)基礎(chǔ)教學(xué)，規(guī)范答題訓(xùn)練。在試卷中因基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢造成部分學(xué)生失分非常嚴(yán)重，答卷反應(yīng)出部分學(xué)生字跡潦草無(wú)法分辨、相對(duì)分子質(zhì)量計(jì)算錯(cuò)誤、語(yǔ)言表述不準(zhǔn)確等問(wèn)題，致使許多學(xué)生出現(xiàn)“會(huì)”而答錯(cuò)造成低分現(xiàn)象，這就需要教師給予學(xué)生更多的關(guān)注。

1.在平時(shí)作業(yè)、考試測(cè)評(píng)中加強(qiáng)答題規(guī)范的訓(xùn)練與指導(dǎo)，當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)，面批面改，易錯(cuò)字重點(diǎn)訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生動(dòng)手書(shū)寫(xiě)的準(zhǔn)確度。培養(yǎng)學(xué)生自主糾錯(cuò)能力和規(guī)范答題的好習(xí)慣，減少不必要的失分。

2.平時(shí)教學(xué)中教師注意做到穩(wěn)扎穩(wěn)打。通過(guò)強(qiáng)化識(shí)記、理解記憶、一題多解等形式，狠抓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的落實(shí)，幫助學(xué)生找出自己錯(cuò)誤的原因，并積極開(kāi)展針對(duì)性訓(xùn)練。

夯實(shí)基礎(chǔ)教學(xué)是學(xué)生思維能力培養(yǎng)的前提，只有基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)確，才能進(jìn)行高層次的學(xué)習(xí)。

（三）運(yùn)用三重表征，完善微觀(guān)教學(xué)。初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，“宏觀(guān)”—“微觀(guān)”—“符號(hào)”三重表征之間無(wú)法建立相關(guān)聯(lián)系，導(dǎo)致微觀(guān)表征理解運(yùn)用錯(cuò)誤過(guò)多，是中考化學(xué)失分的一大因素。如何運(yùn)用“宏觀(guān)”—“微觀(guān)”—“符號(hào)”三重表征解決問(wèn)題，仍舊是今后教學(xué)必須重視的內(nèi)容。

1.教學(xué)中借助宏觀(guān)實(shí)驗(yàn)事實(shí)、視頻情境、動(dòng)畫(huà)模擬等幫助學(xué)生建立微觀(guān)概念。教學(xué)中不要過(guò)分追求概念的嚴(yán)謹(jǐn)性和系統(tǒng)性，不要求學(xué)生對(duì)微觀(guān)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)一步到位。因?yàn)槲⒂^(guān)啟蒙教學(xué)階段，重在引發(fā)學(xué)生的興趣、啟迪思維、學(xué)習(xí)運(yùn)用符號(hào)進(jìn)行推理能力的培養(yǎng)。

2.幫助學(xué)生用宏微的觀(guān)點(diǎn)去學(xué)習(xí)化學(xué)，通過(guò)觀(guān)察、想象、類(lèi)比、模型等方法使學(xué)生初步理解微觀(guān)化學(xué)的特征。

（四）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高綜合能力。化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，可以說(shuō)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的靈魂所在，但從現(xiàn)狀來(lái)看近幾年由于一些限制，往往都是視頻實(shí)驗(yàn)代替演示實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)。所以產(chǎn)生應(yīng)試教育下的實(shí)驗(yàn)課堂，學(xué)生的積極性難以調(diào)動(dòng)。高科技的教學(xué)設(shè)備成了教師惰性的完美依賴(lài)。

1.實(shí)驗(yàn)最能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，除了必做的演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)外，建議增設(shè)學(xué)生趣味實(shí)驗(yàn)、微型實(shí)驗(yàn)、課前實(shí)驗(yàn)展等一系列活動(dòng)，高度重視基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、強(qiáng)化拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能。

2.實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)中注意分類(lèi)和整合協(xié)調(diào)有序，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)一般分為常用儀器和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作、常見(jiàn)氣體的制取和凈化、物質(zhì)的檢驗(yàn)和鑒別等幾部分內(nèi)容，通過(guò)分類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)最終形成較為系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)框架和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3.現(xiàn)階段中考試題不再是知識(shí)的簡(jiǎn)單記憶和重現(xiàn)，而是將知識(shí)貫穿在分析和解決實(shí)際問(wèn)題的情境中，注重探究，體現(xiàn)開(kāi)放，鼓勵(lì)創(chuàng)新，注重能力培養(yǎng)。對(duì)重組、變式等綜合探究性實(shí)驗(yàn)的理解、分析、改進(jìn)及評(píng)價(jià)等內(nèi)容要作為最后綜合復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，注重知識(shí)的前后關(guān)聯(lián)，打破單元局部聯(lián)系界限，提高學(xué)生分析解決綜合問(wèn)題的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，整套試題的命制嚴(yán)格遵循2011 年版化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，滲透化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。試題既注重考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，適當(dāng)加強(qiáng)了試題的探究性和開(kāi)放性；同時(shí)更注重學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)的考查，這種命題導(dǎo)向必將對(duì)貫徹國(guó)家教育方針，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

學(xué) 科：道德與法治

成 員：桓 旭，孫 艷，任清濤，閆冰卉

為全面貫徹落實(shí)中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》和教育部《關(guān)于加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試命題工作的意見(jiàn)》精神，全面提升吉林省義務(wù)教育和初中學(xué)業(yè)水平考試命題的質(zhì)量，深入推進(jìn)我省高中階段學(xué)校招生制度改革，總結(jié)吉林省2021年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平考試道德與法治試卷的命制經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和研究教學(xué)中存在的問(wèn)題，根據(jù)全省初中道德與法治學(xué)科成績(jī)匯總情況和學(xué)生答題情況，對(duì)試卷進(jìn)行分析，并提出指向初中道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)思考和教學(xué)改進(jìn)建議。

一、試卷概況

吉林省2021 年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平考試道德與法治試卷（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“2021 年中考道德與法治試卷”）以2021 屆初中畢業(yè)生所使用的教育部審定初中道德與法治教材為依據(jù)，按照《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011 版）和《青少年法治教育大綱》的教學(xué)要求進(jìn)行試題命制和試卷整合。力圖通過(guò)情境、立意和任務(wù)的有機(jī)統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，從而凸顯初中道德與法治學(xué)科在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)上的獨(dú)特價(jià)值。

（一）試卷指導(dǎo)思想。初中道德與法治學(xué)科是思想政治理論課在初中學(xué)段的課程設(shè)置，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。2021 年中考道德與法治試卷立足學(xué)生的生活實(shí)際，嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)規(guī)范命題，堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，著力體現(xiàn)思想性、人文性、實(shí)踐性和綜合性的學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，提升思想道德修養(yǎng)和法治素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

（二）試卷結(jié)構(gòu)分析。2021 年中考道德與法治試卷是道德與法治學(xué)科與歷史學(xué)科合卷。卷面分值120 分，其中道德與法治、歷史學(xué)科各占60 分，實(shí)行開(kāi)卷考試，總答題時(shí)間為100分鐘。

1.題型結(jié)構(gòu)。2021 年中考道德與法治試卷設(shè)置選擇題和非選擇題兩種題型，共18 道小題。其中選擇題13道小題，每小題2分，總分值為26分，占試卷總分值的45%；非選擇題共5 道小題，總分值為34分，占試卷總分值的55%。

2.知識(shí)結(jié)構(gòu)。2021 年中考道德與法治試卷的考試內(nèi)容包括2020 年5 月至2021 年3 月的國(guó)內(nèi)重大時(shí)事，占試卷總分值10%；《課程標(biāo)準(zhǔn)》“成長(zhǎng)中的我”“我與他人和集體”“我與國(guó)家和社會(huì)”三大模塊所對(duì)應(yīng)的教材內(nèi)容，共占試卷總分值80%；民族團(tuán)結(jié)與民族政策相關(guān)內(nèi)容，占試卷總分值10%。

試題難易度按照8：1：1（容易、較難、難）的比例設(shè)置，重點(diǎn)考查初中道德與法治課程教材單元、主題教育所要求的必備知識(shí)和關(guān)鍵能力，知識(shí)覆蓋面廣，且體現(xiàn)一定的能力梯度。

（三）試卷特點(diǎn)分析。2021 年中考道德與法治試卷以落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)為導(dǎo)向，在情境設(shè)定、任務(wù)設(shè)置、形式呈現(xiàn)、答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的設(shè)計(jì)，力求實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人、兼顧選拔、導(dǎo)向教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。具體呈現(xiàn)以下三大特點(diǎn)：

1.緊扣時(shí)代主題，落實(shí)根本任務(wù)。試題情境選取堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、全面依法治國(guó)、抗擊疫情、“雙減”、勞動(dòng)教育、網(wǎng)絡(luò)共同體、新發(fā)展理念等社會(huì)熱點(diǎn)，緊扣重大時(shí)代主題，全面貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

如第18 題以建黨百年這一宏大的事件為背景設(shè)置主題為“奮斗百年路·啟航新征程”的探究活動(dòng)。試題分設(shè)“紅船初心”“砥礪奮進(jìn)”“擘畫(huà)未來(lái)”三個(gè)有著內(nèi)在邏輯的小主題，引導(dǎo)學(xué)生從百年黨史中深刻領(lǐng)悟中國(guó)共產(chǎn)黨，厚植愛(ài)國(guó)情懷，感黨恩、跟黨走，爭(zhēng)做擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。16、17 題也緊緊抓住了堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)這一根本主題。

第6、8、9、14、15 題緊扣全面依法治國(guó)的主題，從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，通過(guò)司法公正、未成年人保護(hù)、網(wǎng)絡(luò)維權(quán)和立法等視角，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)建設(shè)法治國(guó)家、法治政府、法治社會(huì)的重要性，從而彰顯法治建設(shè)對(duì)個(gè)人權(quán)益和國(guó)家治理的重要意義。

2.科學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，培育家國(guó)情懷。情境是試題的重要構(gòu)成要素，也是任務(wù)設(shè)計(jì)的載體，2021 年中考道德與法治試卷的情境設(shè)定可以劃分為生活實(shí)踐類(lèi)情境和學(xué)習(xí)探索類(lèi)情境。

生活實(shí)踐類(lèi)情境立足于學(xué)生的生活實(shí)際，以生活體驗(yàn)為載體，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活。如第5題吉林省中小學(xué)校落實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的規(guī)定、第7 題開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育課程、第14 題網(wǎng)絡(luò)生活、第15 題光盤(pán)行動(dòng)等情境貼近學(xué)生生活，能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴與共情，從而落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。學(xué)習(xí)探索類(lèi)情境以“現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)”的方式通過(guò)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，考查學(xué)生的必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)。如第4 題以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為情境載體、第6 題以漫畫(huà)為情境形式、第10 題以數(shù)據(jù)圖表為情境形式等，都是通過(guò)學(xué)習(xí)探索情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行考查。

同時(shí)，本套試卷在情境創(chuàng)設(shè)中還強(qiáng)化了家國(guó)情懷的培育，使用地方情境素材，力求體現(xiàn)吉林色彩，全面展現(xiàn)吉林省的發(fā)展成果，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、擔(dān)當(dāng)奉獻(xiàn)的情感。如第16 題，以2020 年7 月習(xí)近平總書(shū)記來(lái)吉林考察為素材，跟隨總書(shū)記的腳步走進(jìn)吉林的鄉(xiāng)村、工廠(chǎng)和社區(qū)。第17 題圍繞民族團(tuán)結(jié)和民族政策，以“吉林新名片”為展現(xiàn)方式，體現(xiàn)了濃厚的家鄉(xiāng)色彩。此外，第5 題和第8 題也以家鄉(xiāng)素材設(shè)置情境。

3.試題命制規(guī)范，呈現(xiàn)形式多樣。試題語(yǔ)言表述準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，標(biāo)點(diǎn)無(wú)誤。選擇題選項(xiàng)文字對(duì)仗工整，非選擇題情境設(shè)置清晰，邏輯線(xiàn)索明確，如“觀(guān)察漫畫(huà)，回答問(wèn)題”“閱讀材料，回答問(wèn)題”“閱讀紀(jì)事，回答問(wèn)題”“閱讀名片，回答問(wèn)題”和“主題探究”，沒(méi)有簡(jiǎn)單重復(fù)。特別是17 題，以“吉林新名片”的方式呈現(xiàn)，緊扣吉林冰雪這一主題，在名片中插入一朵小雪花，內(nèi)容與形式相統(tǒng)一，既簡(jiǎn)潔大方，又新穎靈動(dòng)。

（四）典型試題分析

【原題再現(xiàn)】

16．閱讀紀(jì)事，回答問(wèn)題。

2020年7月22日至24日，習(xí)近平總書(shū)記來(lái)到吉林考察。請(qǐng)跟隨總書(shū)記的足跡走進(jìn)充滿(mǎn)希望的吉林。

【鄉(xiāng)村掠影】走進(jìn)吉林豐饒的黑土地，在調(diào)研糧食生產(chǎn)中，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，要積極推廣梨樹(shù)模式，加快吉林省農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化。

（1）加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，需要大力實(shí)施什么戰(zhàn)略？（1分）

【一汽參觀(guān)】在一汽展廳，習(xí)近平總書(shū)記體驗(yàn)了新款汽車(chē)，鼓勵(lì)職工代表要當(dāng)企業(yè)先鋒，掌握關(guān)鍵核心技術(shù)，把民族汽車(chē)品牌搞上去。

（2）總書(shū)記為什么鼓勵(lì)職工代表要開(kāi)展技術(shù)創(chuàng)新？（2分）

【社區(qū)體察】走進(jìn)社區(qū)調(diào)研就業(yè)、環(huán)境等民生問(wèn)題時(shí)，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，要把社區(qū)、鄉(xiāng)村等基層工作做好，夯實(shí)基層社會(huì)治理根基。

（3）總書(shū)記關(guān)注環(huán)境問(wèn)題體現(xiàn)了最普惠的民生福祉是什么？加強(qiáng)社區(qū)和村民自治建設(shè)有什么意義？（3分）

【試題情境】

本題以2020 年7 月習(xí)近平總書(shū)記來(lái)吉林考察并發(fā)表重要講話(huà)為情境素材，跟隨總書(shū)記的腳步走進(jìn)吉林的鄉(xiāng)村、工廠(chǎng)和社區(qū)，深入領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書(shū)記視察吉林重要講話(huà)精神和吉林貫徹國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的具體做法。

【必備知識(shí)】

本題主要涉及富強(qiáng)與創(chuàng)新、文明與家園、人民當(dāng)家作主等相關(guān)知識(shí)。考查鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、創(chuàng)新發(fā)展理念、以人民為中心的價(jià)值取向等內(nèi)容。

【關(guān)鍵能力】

本題共設(shè)3個(gè)小題，3個(gè)小題之間的邏輯線(xiàn)索明確，有一定的梯度，重點(diǎn)考查學(xué)生的分析、理解和運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)發(fā)展，加深對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的理解。

【學(xué)科素養(yǎng)】

本題通過(guò)問(wèn)題情境的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生合理地組織、調(diào)動(dòng)各種相關(guān)知識(shí)與能力，準(zhǔn)確傳達(dá)信息、思維和觀(guān)點(diǎn)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，準(zhǔn)確表達(dá)個(gè)人情感。

【核心價(jià)值】

本題要求學(xué)生加深對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的理解，熱愛(ài)和擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨，厚植家國(guó)情懷，培養(yǎng)奮斗精神，形成政治認(rèn)同。

【試題解析】

本題共分3個(gè)小題，（1）小題考查對(duì)我國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略的理解，考查學(xué)生的分析能力，答案為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。（2）小題考查技術(shù)創(chuàng)新的重要性，技術(shù)的創(chuàng)新促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展、增加社會(huì)財(cái)富。（3）小題考查最普惠的民生福祉和基層群眾自治制度。良好的生態(tài)環(huán)境是最普惠的民生福祉；加強(qiáng)社區(qū)和村民自治建設(shè)有利于人民群眾直接行使民主權(quán)利，管理基層公共事務(wù)和公益事業(yè)，推動(dòng)社會(huì)主義民主建設(shè)，促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定。

（五）試卷不足與建議。通過(guò)對(duì)2021年中考道德與法治試卷的分析，我們能夠看到整套試卷在命題立意、情境設(shè)置、呈現(xiàn)方式等方面都做出了積極探索，難度結(jié)構(gòu)適中、區(qū)分度較好，較好地完成了初中學(xué)業(yè)水平考試立德樹(shù)人、兼顧選拔、導(dǎo)向教學(xué)的功能。但也存在個(gè)別試題情境設(shè)定與學(xué)科任務(wù)的匹配度不高、試題思維含量不高等不足。

為了進(jìn)一步深化我省初中生學(xué)業(yè)水平考試的改革，貫徹國(guó)家改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)、探索增值評(píng)價(jià)、健全綜合評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)理念，推動(dòng)我省基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展，推動(dòng)初中道德與法治學(xué)科建設(shè)，提出如下建議：

1.明確學(xué)科價(jià)值定位，凸顯育人功能。思想政治課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，承擔(dān)著鑄魂育人的責(zé)任。初中道德與法治課程的命題必須牢牢把握學(xué)科的價(jià)值定位，有助于激發(fā)學(xué)生在情境中的真實(shí)情感表現(xiàn)和行為表現(xiàn)，有助于考查學(xué)生基于正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)做出選擇，從而凸顯育人功能。命題要在堅(jiān)定理想信念和厚植愛(ài)國(guó)情懷上下功夫，要在提升道德修養(yǎng)和法治素養(yǎng)上下功夫，要在鑄魂育人和啟智增慧上下功夫。

2.準(zhǔn)確把握考試內(nèi)涵，指向?qū)W科素養(yǎng)。初中道德與法治學(xué)業(yè)水平考試依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，檢測(cè)學(xué)生義務(wù)教育階段道德與法治的學(xué)業(yè)質(zhì)量和效果，為高中招生錄取提供重要依據(jù)，為教育評(píng)價(jià)提供參考。因此，考試命題必須要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)課標(biāo)、教材、試題的內(nèi)在融合；把握考試目的，凸顯試題所承載的學(xué)科功能；指向?qū)W科素養(yǎng)，考查學(xué)生的價(jià)值觀(guān)念、必備品格和關(guān)鍵能力。

3.科學(xué)規(guī)范命題組卷，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式。初中學(xué)業(yè)水平考試是面向全省初中畢業(yè)生的統(tǒng)一考試，必須要堅(jiān)持規(guī)范命題，不斷提升命題質(zhì)量，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，更好地發(fā)揮考試的評(píng)價(jià)功能。為此，初中道德與法治的試題命制要加強(qiáng)對(duì)命題人員的培訓(xùn)，提升命題水平；進(jìn)一步完善命、審題機(jī)制，提升命題的科學(xué)性和規(guī)范性；優(yōu)化試卷結(jié)構(gòu)，探索探究性、綜合性、開(kāi)放性試題命制。

二、考生答題得失情況分析

從全省隨機(jī)抽取一個(gè)或多個(gè)地區(qū)數(shù)據(jù)，對(duì)樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行橫向和縱向的對(duì)比分析，從學(xué)生答題滿(mǎn)分率、難度和區(qū)分度等角度，分析考生答題得失情況。

（一）得分情況分析

對(duì)隨機(jī)抽取的18904份試卷進(jìn)行分析，多數(shù)試題完成較好，11 題的滿(mǎn)分率為84.73%，第11、13、10、1、7、3、2、12、6、4 題的滿(mǎn)分率超過(guò)60%，占試題的55.56%，反映出學(xué)生對(duì)時(shí)事政策、基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，對(duì)政策法規(guī)理解能力較強(qiáng)，學(xué)科核心素養(yǎng)達(dá)成較好。

（二）失分情況分析

1.學(xué)生存在的問(wèn)題

（1）獲取試題有效信息的能力不足。如選擇題5，吉林省中小學(xué)校積極落實(shí)教育部關(guān)于抓好中小學(xué)作業(yè)、讀物、睡眠、手機(jī)、體質(zhì)五項(xiàng)管理的規(guī)定，選項(xiàng)②杜絕學(xué)生沉溺手機(jī)游戲的說(shuō)法太絕對(duì)，是錯(cuò)誤的。再如選擇題6，學(xué)生日常練習(xí)漫畫(huà)題的機(jī)會(huì)少，缺乏對(duì)漫畫(huà)的賞析方法，及對(duì)漫畫(huà)的解讀能力，不注重對(duì)漫畫(huà)中有效信息的提取。暴露出個(gè)別學(xué)生存在審題不夠仔細(xì)，思維不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩贪濉?/p>

（2）調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力不足。如選擇題9，2021 年6 月1 日，新修訂的未成年人保護(hù)法正式實(shí)施，新法增加了“政府保護(hù)”“網(wǎng)絡(luò)保護(hù)”等內(nèi)容，此題考查內(nèi)容涉及的知識(shí)較多，要求學(xué)生能夠熟練調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)。再如非選擇題18（5），2035年我國(guó)的遠(yuǎn)景目標(biāo)是什么。學(xué)生知識(shí)掌握不牢固，知識(shí)的遷移和生成能力較弱，缺乏分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，不會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)解答實(shí)際問(wèn)題。

（3）對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視不夠。如選擇題4，“工欲善其事，必先利其器。”這個(gè)“器”對(duì)于學(xué)習(xí)的啟示是什么，部分學(xué)生對(duì)教材中文言常識(shí)學(xué)習(xí)、解讀、遷移、運(yùn)用的能力較差，不解其意，不明其理，不能準(zhǔn)確理解該試題對(duì)傳統(tǒng)文化的考查立意。

（4）學(xué)科術(shù)語(yǔ)表述不準(zhǔn)確。如非選擇題18（3），我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制和新發(fā)展格局分別是什么，存在著學(xué)生對(duì)關(guān)鍵概念表述不完整、不準(zhǔn)確和書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的現(xiàn)象，因此錯(cuò)誤率較高。

2.教師教學(xué)方面存在的問(wèn)題。重教材輕課標(biāo)，過(guò)于注重知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)而忽視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。重理論輕實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)國(guó)家、社會(huì)發(fā)展的關(guān)注度不夠，導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差。重輸出輕輸入，鉆研學(xué)科前沿知識(shí)理論的積極性和主動(dòng)性不強(qiáng)，深度挖掘教材能力不足。重灌輸輕啟發(fā)，對(duì)教學(xué)和試題情境的設(shè)計(jì)重視不夠，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)不強(qiáng)。

三、指向初中道德與法治學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)思考

（一）聚焦教育根本任務(wù)，拓寬教學(xué)視野格局

2019 年3 月18 日習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談上的講話(huà)中指出，思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。提出思政課教師要做到“六要”，思政課改革創(chuàng)新要做到“八個(gè)相統(tǒng)一”。思政課教師要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子。辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局中來(lái)看待，要從堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度來(lái)看待。

（二）深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，提高課堂教學(xué)效果

課程標(biāo)準(zhǔn)是課堂教學(xué)和中考命題的重要依據(jù)。教師應(yīng)在準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，明確課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知道、了解、理解、運(yùn)用等不同層次的要求，認(rèn)真分析教材的結(jié)構(gòu)、體系，倡導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。為了提高課堂教學(xué)效果可以做以下嘗試，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，凸顯重點(diǎn)內(nèi)容；鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題并給出原因和思考過(guò)程；及時(shí)關(guān)注學(xué)生反饋，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度等。

（三）培育學(xué)科核心素養(yǎng)，凸顯學(xué)科育人價(jià)值

初中道德與法治學(xué)科教學(xué)要注重價(jià)值觀(guān)念、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，指向?qū)W科核心素養(yǎng)的達(dá)成，這需要教師通過(guò)教育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程來(lái)完成。教師在教學(xué)中要改進(jìn)教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生思考，提升教師智慧，追求學(xué)科本質(zhì)。選取有效的教學(xué)模式、教學(xué)方法，比如議題式教學(xué)、大單元教學(xué)、情境教學(xué)、活動(dòng)型課程、體驗(yàn)式教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等來(lái)具體實(shí)施。努力用問(wèn)題打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生明白道理和方法，讓道德與法治充滿(mǎn)活力。逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維能力，提高學(xué)生的知識(shí)整合和遷移能力。

（四）提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，注重理論聯(lián)系實(shí)際

新時(shí)代初中道德與法治課教師要深刻認(rèn)識(shí)自身的使命與擔(dān)當(dāng)，自覺(jué)運(yùn)用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)自信”，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，從立德樹(shù)人根本任務(wù)出發(fā)，不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。思政課教師要從專(zhuān)業(yè)理念、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力三個(gè)大方面入手，夯實(shí)教育知識(shí)、課程知識(shí)、教學(xué)知識(shí)，提升科研能力、課程執(zhí)行能力、教學(xué)能力，進(jìn)而提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，實(shí)行啟發(fā)式、討論式、活動(dòng)式等教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)；教學(xué)資源的選擇上要貼近學(xué)生、貼近生活，可以選擇學(xué)生自身和身邊的典型案例，也可以挖掘?qū)W生感興趣的時(shí)政熱點(diǎn)，在生動(dòng)活潑的情境中去感受知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，促使他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注社會(huì)生活，關(guān)注理論知識(shí)的遷移與運(yùn)用能力，在教學(xué)中一方面要注重聯(lián)系課本，另一方面還要注重聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生知道一些社會(huì)熱點(diǎn)，并能運(yùn)用課本知識(shí)去分析，真正培養(yǎng)起學(xué)生深入淺出分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（五）緊扣時(shí)代發(fā)展主題，創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情境

道德與法治課程具有時(shí)政性特點(diǎn)，教師在平時(shí)的教學(xué)中要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，重在開(kāi)展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。把時(shí)事政治內(nèi)容融入教學(xué)和復(fù)習(xí)之中，把基礎(chǔ)知識(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)、社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真情境、布置任務(wù)，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到所學(xué)知識(shí)與其生活的關(guān)聯(lián)性。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注科技、關(guān)注環(huán)保、關(guān)注人文，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，最終達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

吉林省2021 年義務(wù)教育學(xué)業(yè)水平考試道德與法治試卷能夠指向落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，緊扣時(shí)代重大主題，積極貫徹全面依法治國(guó)基本方略，貼近學(xué)生生活，突出學(xué)科核心素養(yǎng)考查，堅(jiān)持在堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫，對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。

學(xué) 科：歷 史

成 員：張 燕，王麗紅，金 鑫，李亞書(shū)

吉林省2021 年初中畢業(yè)學(xué)業(yè)水平考試歷史試卷，以教育部頒發(fā)的《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011 版）和應(yīng)屆初中畢業(yè)生所學(xué)教材版本為依據(jù)，堅(jiān)持考試命題的素養(yǎng)導(dǎo)向，有利于評(píng)價(jià)基層學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，有利于引導(dǎo)基層教師改進(jìn)教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

一、2021年中考?xì)v史試卷概況

吉林省2021 年初中畢業(yè)學(xué)業(yè)水平考試歷史試卷命制，嚴(yán)格依據(jù)吉林省教育廳《關(guān)于做好2021 年吉林省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平考試和高級(jí)中等學(xué)校招生工作的通知》中的規(guī)定，依據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和層次要求，堅(jiān)持以唯物史觀(guān)為指導(dǎo)，試題的呈現(xiàn)方式新穎、直觀(guān)、生動(dòng)。

（一）試卷指導(dǎo)思想。2021 年初中畢業(yè)學(xué)業(yè)水平考試歷史試題能夠落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，彰顯歷史學(xué)科在育人方面的獨(dú)特價(jià)值，體現(xiàn)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，重點(diǎn)考查核心價(jià)值、必備知識(shí)、關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)。

1．思想性：試卷體現(xiàn)了歷史學(xué)科的思想性特點(diǎn)。即用唯物史觀(guān)闡釋歷史的發(fā)展與變化，使學(xué)生認(rèn)同中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，堅(jiān)定社會(huì)主義信念，拓展國(guó)際視野，逐步樹(shù)立正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)。

2．基礎(chǔ)性：試卷體現(xiàn)了歷史學(xué)科公民素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)性和普及性特點(diǎn)。即注重普及基礎(chǔ)的、重要的歷史知識(shí)和技能，提高學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。

3．科學(xué)性：試卷以歷史課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)了課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求。試題題型結(jié)構(gòu)合理，語(yǔ)言清晰易懂，符合學(xué)生閱讀習(xí)慣，有利于學(xué)生發(fā)揮真實(shí)水平。賦分、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)合理，試題所涉及的知識(shí)無(wú)科學(xué)性錯(cuò)誤，試題具有較強(qiáng)的信度和效度。

4．人文性：試卷體現(xiàn)歷史人文素養(yǎng)學(xué)科特點(diǎn)，關(guān)注人類(lèi)面臨的共同問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，使其逐步形成正確的價(jià)值取向和積極向上的人生態(tài)度，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

5．綜合性：試卷體現(xiàn)歷史學(xué)科綜合性特點(diǎn)，注重人類(lèi)歷史不同領(lǐng)域發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，注重歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法，對(duì)歷史和社會(huì)進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)。

（二）試卷結(jié)構(gòu)分析。吉林省2021年初中畢業(yè)學(xué)業(yè)水平考試試卷總分600 分，道德與法治和歷史學(xué)科合卷共計(jì)120分，其中道德與法治、歷史學(xué)科各占60 分；實(shí)行開(kāi)卷考試，考試時(shí)間為100 分鐘。合卷版面為八版，道德與法治、歷史學(xué)科各占四版。

1.內(nèi)容：根據(jù)教育部相關(guān)考試文件要求，歷史學(xué)科考試內(nèi)容為部編版《中國(guó)歷史》七年級(jí)上下冊(cè)，《中國(guó)歷史》八年級(jí)上下冊(cè)，《世界歷史》九年級(jí)上下冊(cè)。包含中國(guó)古代史、中國(guó)近代史、中國(guó)現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史，共六個(gè)板塊。

2.分?jǐn)?shù)：按照教育部中考試卷評(píng)估要求，三個(gè)年級(jí)所占比例為3：4：3，吉林省根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，即試卷中中國(guó)古代史15分，占25%；中國(guó)近代史13 分，占21.7%；中國(guó)現(xiàn)代史12 分，占20%；世界古代史3 分，占5%；世界近代史9 分，占15%；世界現(xiàn)代史8分，占13.3%。

3.難度：根據(jù)吉林省教育廳相關(guān)命題要求，試題難度設(shè)計(jì)易、中、難比例為8：1：1，即基礎(chǔ)題（課標(biāo)中的識(shí)記層次）比例為80%，稍難題（課標(biāo)中的理解層次和運(yùn)用層次）比例為10%，難題（課標(biāo)中的運(yùn)用層次）比例為10%。

4.題型：試卷總體結(jié)構(gòu)共設(shè)四個(gè)題型，即單項(xiàng)選擇題、歸納列舉題、材料分析題、綜合探究題，總計(jì)19 小題。題型結(jié)構(gòu)合理，能發(fā)揮不同題型的測(cè)試功能。

單項(xiàng)選擇題，共10 小題，每小題1 分，滿(mǎn)分10分。其中，中國(guó)古代史內(nèi)容為3 分，中國(guó)近現(xiàn)代史內(nèi)容為4 分，世界史內(nèi)容為3 分。考查內(nèi)容包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史概念、歷史現(xiàn)象等。

歸納列舉題，共4 小題，每個(gè)要點(diǎn)1 分，滿(mǎn)分15分。其中，中國(guó)古代史內(nèi)容為5 分，中國(guó)近現(xiàn)代史內(nèi)容為6 分，世界史內(nèi)容為4 分，考查內(nèi)容包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史概念、戰(zhàn)役及國(guó)家名稱(chēng)等，屬于基礎(chǔ)性試題。

材料分析題，共3 小題，每個(gè)要點(diǎn)1 分，滿(mǎn)分20分。其中，中國(guó)古代史內(nèi)容為7 分，中國(guó)近現(xiàn)代史內(nèi)容為7 分，世界史內(nèi)容為6 分。考查內(nèi)容涉及中國(guó)古代科技文化成就、中國(guó)近現(xiàn)代外交、近代資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的改革等。考查學(xué)生歸納、概括、分析及感悟歷史的能力。

綜合探究題，共2 小題，每個(gè)要點(diǎn)1 分，滿(mǎn)分15分。其中，中國(guó)近現(xiàn)代史內(nèi)容為8 分，世界近現(xiàn)代史內(nèi)容為7分，分別考查中國(guó)共產(chǎn)黨百年黨史、經(jīng)濟(jì)全球化等內(nèi)容。

（三）試卷特點(diǎn)分析。吉林省2021年初中畢業(yè)學(xué)業(yè)水平考試初中歷史試卷，全面考查學(xué)生的基本歷史知識(shí)，注重呈現(xiàn)方式和考查角度的創(chuàng)新，突出對(duì)學(xué)生歷史思維能力和學(xué)科核心素養(yǎng)的考查，主要特點(diǎn)如下：

1.精選必備知識(shí)，考查范圍全面。試題依據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的要求科學(xué)命題。試題以唯物史觀(guān)為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向和價(jià)值判斷，按照“點(diǎn)—線(xiàn)”結(jié)合的方式組織素材和設(shè)問(wèn)。“點(diǎn)”是具體、生動(dòng)的歷史事實(shí)；“線(xiàn)”是歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索。

例如：試卷第18題，“點(diǎn)”是涉及到的重點(diǎn)知識(shí)：黨的誕生、遵義會(huì)議、中華人民共和國(guó)成立、中共十一屆三中全會(huì)、改革開(kāi)放等內(nèi)容。“線(xiàn)”是以黨的奮斗足跡變化簡(jiǎn)圖的形式再現(xiàn)中國(guó)共產(chǎn)黨的百年歷程，這樣“點(diǎn)—線(xiàn)”結(jié)合，考查學(xué)生基本知識(shí)和基本技能，重大歷史事件和歷史發(fā)展基本線(xiàn)索構(gòu)成了學(xué)生的必備知識(shí)，是中考考查的重點(diǎn)。

2.注重綜合探究，考查關(guān)鍵能力。試題突出對(duì)主題（專(zhuān)題）的考查，強(qiáng)化知識(shí)的綜合，側(cè)重對(duì)學(xué)生的歸納整理能力、材料分析能力、識(shí)圖分析能力、綜合探究能力等能力的考查，檢驗(yàn)學(xué)生探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。

例如：試卷中選擇題的選項(xiàng)均以小專(zhuān)題加以呈現(xiàn)：人物類(lèi)、事件類(lèi)、概念類(lèi)等；歸納列舉題分別考查了古代皇帝、戰(zhàn)役、歷史事件、國(guó)家名稱(chēng)歸類(lèi)等；第16、17題，考查學(xué)生閱讀材料，形成分析、綜合、比較、概括史料等思維能力；綜合探究題第19題，以經(jīng)濟(jì)全球化為主題，考查經(jīng)濟(jì)全球化歷程：開(kāi)始、發(fā)展、加強(qiáng)等，綜合性強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和世界意識(shí)。

3.追尋歷史本質(zhì)，彰顯核心素養(yǎng)。試題從形式到內(nèi)容都有創(chuàng)新。通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生追尋歷史的學(xué)科本質(zhì)，浸潤(rùn)式考查核心素養(yǎng)。

例如：試卷第18題，以建黨百年入題，運(yùn)用地理位置簡(jiǎn)圖創(chuàng)設(shè)圖文情境，將事件、會(huì)議、現(xiàn)象等置于歷史發(fā)展的進(jìn)程和地理空間的具體環(huán)境中加以考查，體現(xiàn)跨學(xué)科的融合。試題用史實(shí)說(shuō)話(huà)，科學(xué)育人，對(duì)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)中的唯物史觀(guān)、時(shí)空觀(guān)念、史料實(shí)證、家國(guó)情懷等素養(yǎng)進(jìn)行考查，彰顯了鮮明的素養(yǎng)立意。

4.體現(xiàn)核心價(jià)值，凸顯教育功能。歷史學(xué)科以立德樹(shù)人為核心點(diǎn)，試題堅(jiān)持唯物史觀(guān)的指導(dǎo)地位，選取典型素材體現(xiàn)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的考查，注重發(fā)揮歷史學(xué)科的社會(huì)教育功能，形成正確的價(jià)值觀(guān)引領(lǐng)。

例如：試卷第7題，此題通過(guò)考查社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的英雄模范人物王進(jìn)喜，弘揚(yáng)艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)精神，踐行五育并舉的教育思想。第18 題（6）“回首中國(guó)共產(chǎn)黨的百年征程，談?wù)勀愕捏w會(huì)”，設(shè)置的問(wèn)題與新情境高度契合，學(xué)生通過(guò)親身參與體驗(yàn)，充分表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生在答題的過(guò)程中再次受到教育，增強(qiáng)對(duì)黨的熱愛(ài)，堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念。

5.關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，彰顯社會(huì)功能。試題從初中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平出發(fā)，基于學(xué)生的視角提取命題素材，引領(lǐng)學(xué)生了解社會(huì)、貼近實(shí)際生活，關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題，與教材的相關(guān)知識(shí)巧妙聯(lián)結(jié)，使試題靈動(dòng)、鮮活。

例如：試卷第4 題，從辛亥革命110 周年考查中國(guó)近代民族民主革命的意義；第16題（1）從《辛丑條約》簽訂120周年考查不平等條約對(duì)中國(guó)的危害性；第17題俄國(guó)農(nóng)奴制改革160周年；第18題中國(guó)共產(chǎn)黨建黨100周年；第19題中國(guó)加入世貿(mào)組織20周年等。體現(xiàn)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行考查，彰顯學(xué)科教育的社會(huì)功能。

（四）典型試題分析。試題圍繞《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)的基本要求，重點(diǎn)突出，考查內(nèi)容全面具體，凸顯學(xué)科素養(yǎng)立意，注重初高中歷史教學(xué)的銜接，有助于引導(dǎo)初中教學(xué)的方向和評(píng)價(jià)體系向科學(xué)化發(fā)展。

例如：3．臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土的一部分。1684 年，清政府為了對(duì)臺(tái)灣實(shí)施有效管轄設(shè)置的機(jī)構(gòu)是

A．宣政院 B．臺(tái)灣府

C．駐藏大臣 D．伊犁將軍

［參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)］B

［分析］此題考查意圖是使學(xué)生認(rèn)識(shí)臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土的一部分，強(qiáng)化主權(quán)意識(shí)、領(lǐng)土意識(shí)、海疆意識(shí)，堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家主權(quán)和領(lǐng)土完整。

例如：15．閱讀下列材料，回答問(wèn)題。

表1

（1）對(duì)史料的歸納整理是歷史學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要 能力。依據(jù)下列主題，選擇上述史料進(jìn)行歸類(lèi)（寫(xiě)出相應(yīng)的序號(hào)）。（4分）

醫(yī)學(xué)類(lèi)：__________、 __________

工程類(lèi)：__________ 、 __________

（2）史料③中的“他”指哪位科學(xué)家？⑤中“畢昇的發(fā)明”指的是什么？（2分）

（3）結(jié)合上述成就，談?wù)勀愕母惺堋＃?分）

［分析］此題通過(guò)表格引導(dǎo)學(xué)生對(duì)史料進(jìn)行歸納整理。主要考查學(xué)生閱讀史料、總結(jié)歸納史料的能力。同時(shí)注重學(xué)生思維的拓展，有利于學(xué)生繼續(xù)高中階段歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如：18．2021 年是中國(guó)共產(chǎn)黨百年華誕。百年征程波瀾壯闊，百年初心歷久彌堅(jiān)。結(jié)合簡(jiǎn)圖及所學(xué)知識(shí)，回答下列問(wèn)題。

（1）百年征程，由①地啟航。寫(xiě)出標(biāo)志中國(guó)共產(chǎn)黨誕生的事件。（1分）

（2）道路轉(zhuǎn)變，由②地開(kāi)創(chuàng)。中國(guó)共產(chǎn)黨在此地開(kāi)創(chuàng)了一條怎樣的革命道路？（1分）

（3）走向成熟，由③地開(kāi)始。中國(guó)共產(chǎn)黨從幼年走向成熟的標(biāo)志是什么？（1分）

（4）奮斗方向，于④地指明。在此地召開(kāi)的哪次會(huì)議把毛澤東思想確立為中國(guó)共產(chǎn)黨的指導(dǎo)思想？（1分）

（5）嶄新紀(jì)元，于⑤地開(kāi)辟。寫(xiě)出開(kāi)辟中國(guó)歷史新紀(jì)元的事件。中共十一屆三中全會(huì)作出的歷史性決策是什么？寫(xiě)出一例我國(guó)1980 年建立的經(jīng)濟(jì)特區(qū)。（3分）

（6）回首中國(guó)共產(chǎn)黨的百年征程，談?wù)勀愕捏w會(huì)。（1分）

［分析］此題著重考查學(xué)生在新情境下選擇、組織和運(yùn)用相關(guān)材料，解釋歷史的能力。對(duì)各初中學(xué)校教學(xué)改革和評(píng)價(jià)改革起到很好的引導(dǎo)作用。

（五）試卷不足與建議。吉林省2021年初中畢業(yè)學(xué)業(yè)水平歷史試題，在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面進(jìn)行了有益的嘗試，但還存在一些不足，有待提高與完善。

1.不足。試題側(cè)重考查知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記，部分試題考查學(xué)生的能力比較單一，對(duì)學(xué)生的高階能力，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，獨(dú)立探究與解決問(wèn)題的能力的考查偏弱。提升學(xué)生識(shí)圖能力方面還有待加強(qiáng)。

2.建議。試題命制注重考查基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)著重考查學(xué)生的高階能力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)適切的試題情境，提高學(xué)生歷史的閱讀、觀(guān)察、分析解決歷史問(wèn)題的能力，提升學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)水平。

二、考生答題情況分析

根據(jù)2021 年吉林省歷史學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，以及通過(guò)抽取吉林地區(qū)、延邊地區(qū)、白城地區(qū)的597 份試卷的統(tǒng)計(jì)分析，試題各項(xiàng)數(shù)據(jù)如平均分、及格率和優(yōu)秀率與前幾年相比，基本相當(dāng)，略有上升。因此，2021 年初中歷史試卷達(dá)到了學(xué)業(yè)水平考試的目的，同時(shí)具有為高級(jí)中學(xué)選拔學(xué)生的功能。下面從學(xué)生答題情況和存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。

表1 吉林省2021年初中畢業(yè)歷史學(xué)業(yè)考試總體及抽樣成績(jī)統(tǒng)計(jì)表

（一）學(xué)生的答題情況分析

1.單項(xiàng)選擇題答題情況分析。此題型主要考查歷史的基本知識(shí)，考查內(nèi)容覆蓋面廣，從試卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，試題難度系數(shù)適中，學(xué)生失分率較低，反映出全省歷史課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平基本過(guò)關(guān)。

2.歸納列舉題答題情況分析。此題型體現(xiàn)了開(kāi)卷考試綜合性、專(zhuān)題性的特點(diǎn)，是考生在非選擇題中正確率較高的題型。學(xué)生答題中存在的問(wèn)題有：一是書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，如第11 題第（4）題：“宋太祖（趙匡胤）”“胤”字寫(xiě)錯(cuò)；第（3）題：“青化砭戰(zhàn)役”“孟良崮戰(zhàn)役”中的“砭”“崮”字寫(xiě)錯(cuò)。二是對(duì)命題給出的范圍、特定的環(huán)境、背景提示等審題不清，抓不住關(guān)鍵詞語(yǔ)。如第12 題第（3）題：部分學(xué)生忽略時(shí)間的限定，誤把抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的戰(zhàn)役羅列其中；第14題第（1）題：金字塔是其文明的象征，應(yīng)答“古代埃及”，部分學(xué)生答“埃及”。

3.材料分析題答題情況分析。通過(guò)閱讀、篩選、獲取有效信息分析問(wèn)題是歷史學(xué)科的基本能力要求。解答此類(lèi)試題首先要抓住關(guān)鍵字，審清題意，然后聯(lián)系教材，根據(jù)要求甄選史實(shí)，條理作答。學(xué)生答題中存在的問(wèn)題有：第15 題，部分學(xué)生不會(huì)審題且不按要求答題，不能進(jìn)行系統(tǒng)的歸納概括。例如：第（1）題：部分學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)出相應(yīng)的序號(hào)或沒(méi)有按類(lèi)別分類(lèi)回答；第（3）題部分學(xué)生不能依據(jù)史料內(nèi)容得出相應(yīng)的感悟。第16題，一是審題能力比較弱，例如：第（1）題學(xué)生忽略了“完全陷入”這樣的程度用語(yǔ)，錯(cuò)誤的答成《馬關(guān)條約》；第（2）題部分學(xué)生審題時(shí)忽略了“結(jié)合數(shù)據(jù)變化”“20 世紀(jì)70 年代”條件限定，錯(cuò)答成其他時(shí)期的外交成就。二是處理開(kāi)放性試題不得當(dāng)，大部分學(xué)生不能做到具體問(wèn)題具體分析、活學(xué)活用。學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握不準(zhǔn)確，從材料中提取有效信息的能力差，沒(méi)有正確理解知識(shí)的內(nèi)涵與外延，例如：第17題第（3）題部分學(xué)生忽略了材料中的“1932 年”，把“經(jīng)濟(jì)大危機(jī)”錯(cuò)答為“經(jīng)濟(jì)危機(jī)”。學(xué)生不能靈活地把材料內(nèi)容和設(shè)問(wèn)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，只知機(jī)械照搬教材。

4．綜合探究題答題情況分析。此類(lèi)型題具有綜合性、探究性和創(chuàng)新性特點(diǎn)，主要考查學(xué)生綜合能力、分析解決問(wèn)題的能力以及學(xué)科核心素養(yǎng)的水平。學(xué)生答題中存在的問(wèn)題：第18題，一是錯(cuò)別字較多；二是部分學(xué)生審題不認(rèn)真，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，例如：第（2）題，部分學(xué)生寫(xiě)成“中共特色社會(huì)主義道路”“長(zhǎng)征道路”等；把“中共七大”錯(cuò)答為黨召開(kāi)的其他會(huì)議。第19 題，一是部分學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不扎實(shí)。例如第（4）題部分學(xué)生寫(xiě)成歐共體；二是對(duì)主題性問(wèn)題平時(shí)訓(xùn)練較少，學(xué)生整體感知問(wèn)題、綜合分析概括問(wèn)題的能力較差。如“請(qǐng)你為如何順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化提一點(diǎn)建議”，部分學(xué)生給出的答案不符題意，說(shuō)明學(xué)生“論從史出，史論結(jié)合”的能力薄弱。

（二）從答題和考試結(jié)果中發(fā)現(xiàn)的主要問(wèn)題

1.學(xué)生答題過(guò)程中的問(wèn)題

（1）文字功底不扎實(shí)。錯(cuò)字、別字多，甚至還有造字現(xiàn)象，字跡潦草，難以辨認(rèn)。

（2）時(shí)間概念模糊。試題給出了具體的時(shí)間，但是學(xué)生仍然答錯(cuò)（不排除部分學(xué)生是屬于審題不細(xì)）。

（3）理解分析能力欠缺。部分學(xué)生對(duì)材料信息解讀不全，提取不夠；對(duì)所給材料的理解、運(yùn)用存在偏差，知識(shí)遷移能力不夠，缺乏綜合分析問(wèn)題的能力。

（4）體驗(yàn)與感悟缺乏深度。部分學(xué)生在面對(duì)開(kāi)放性試題時(shí)，答題不得要領(lǐng)，對(duì)歷史理解與感悟缺乏深度、文不對(duì)題，不會(huì)獨(dú)立思考，習(xí)慣于依賴(lài)?yán)蠋煹默F(xiàn)成答案。

2．教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（1）部分教師不重視對(duì)課標(biāo)的深入研究，在復(fù)習(xí)過(guò)程中缺乏對(duì)考試標(biāo)準(zhǔn)和方向的研究和引導(dǎo)，導(dǎo)致課堂教學(xué)存在盲目性、缺少科學(xué)性。

（2）部分教師在教學(xué)和復(fù)習(xí)中缺少方法的引導(dǎo)，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生難以適應(yīng)以能力立意為主要特征的考試要求。

（3）部分教師駕馭教材能力不強(qiáng)，課堂上重結(jié)論的灌輸，輕證據(jù)意識(shí)，對(duì)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系挖掘不夠，致使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與把握不準(zhǔn)確。

三、教學(xué)建議及思考

通過(guò)對(duì)吉林省2021 年初中畢業(yè)學(xué)業(yè)水平歷史試卷的分析，使我們認(rèn)識(shí)到有效教學(xué)、高效復(fù)習(xí)是落實(shí)立德樹(shù)人、培育創(chuàng)新型人才的有效途徑。為更好的落實(shí)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，對(duì)初中歷史教學(xué)和復(fù)習(xí)提出如下思考與建議：

（一）育人為本、全面發(fā)展。新時(shí)代背景下，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是實(shí)施素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。在教學(xué)與復(fù)習(xí)中要樹(shù)立以學(xué)生為本的理念，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，形成歷史課程的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生初步樹(shù)立正確的歷史觀(guān)、民族觀(guān)、國(guó)家觀(guān)、文化觀(guān)，形成對(duì)家鄉(xiāng)、國(guó)家和中華民族的認(rèn)同感，成長(zhǎng)為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

（二）研讀課標(biāo)、夯實(shí)基礎(chǔ)。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)是歷史教學(xué)和考試命題的依據(jù)和準(zhǔn)繩。課標(biāo)中“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”涵蓋教材具體的最重要的知識(shí)點(diǎn)，包括歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象等，體現(xiàn)學(xué)科考試的重點(diǎn)內(nèi)容，只有深入研讀課標(biāo)才能準(zhǔn)確把握考試的方向、考試的重點(diǎn)、考試的能力層次要求等。因此，應(yīng)重視對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究與領(lǐng)悟，在教學(xué)與復(fù)習(xí)中，將識(shí)記、理解和運(yùn)用三個(gè)不同層次的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合教材進(jìn)行細(xì)化，讓學(xué)生有針對(duì)性地復(fù)習(xí)，做到有的放矢。

（三）優(yōu)化思維、素養(yǎng)立意。歷史教學(xué)要力求體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和設(shè)計(jì)思路，以發(fā)展學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)為目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇與整合，精心設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生參與探究歷史的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在特定的歷史情境下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，形成自己對(duì)歷史的正確認(rèn)識(shí)。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中提升學(xué)科核心素養(yǎng)。不僅要引導(dǎo)學(xué)生圍繞關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行論證，還要從培育核心素養(yǎng)的角度，引導(dǎo)學(xué)生理解歷史敘述的內(nèi)在含義，分析歷史的多種聯(lián)系，有根據(jù)的評(píng)述史事。

（四）注重方法、培養(yǎng)能力。實(shí)現(xiàn)歷史課程育人方式的變革，必須改變以教師傳授知識(shí)為主的教學(xué)方式，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。明確的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)規(guī)劃，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提升學(xué)生的批判性思維。教學(xué)中教師要構(gòu)建基于史料研習(xí)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種思維活動(dòng)，形成自己的看法。在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用單元、大概念等對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，注意歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系、同一歷史時(shí)期的橫向聯(lián)系、歷史發(fā)展的因果聯(lián)系、歷史現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，以及歷史學(xué)科知識(shí)與其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系和滲透等。

學(xué) 科：地 理

成 員：駱秦俐

吉林省2021 年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平考試地理試卷（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“2021年中考地理試卷”）依據(jù)《教育部關(guān)于加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試命題工作的意見(jiàn)》《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年）版》，落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》有關(guān)要求，深化基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)改革，堅(jiān)持“立德樹(shù)人”根本方向，體現(xiàn)地理學(xué)科在培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)方面的育人價(jià)值，準(zhǔn)確把握地理教育教學(xué)改革趨勢(shì)，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)地理教育教學(xué)的導(dǎo)向作用。注重考查學(xué)生通過(guò)地理課程的學(xué)習(xí)而逐步形成正確的價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力，包括正確的人地協(xié)調(diào)觀(guān)、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力。

一、“2021年中考地理試卷”概況

2021 年吉林省中考地理試卷立足學(xué)科特點(diǎn)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。努力做到考試命題有利于義務(wù)教育課程改革；有利于教育教學(xué)方式方法改革，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)；有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。

（一）試卷指導(dǎo)思想。地理試卷要符合學(xué)科特點(diǎn)，突出地理學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。既要注重考查地理基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，還要注重考查學(xué)生地理思維過(guò)程、創(chuàng)新意識(shí)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，減少機(jī)械記憶試題，提高探究性、開(kāi)放性、綜合型試題比例，積極探索跨學(xué)科命題，拓寬材料選擇范圍，豐富材料類(lèi)型。充分考慮城鄉(xiāng)學(xué)生和生活實(shí)際，增強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性、典型性和迫切性，規(guī)范試卷語(yǔ)言文字，試卷具有較高的信度和效度。

試卷立足基礎(chǔ)，注重能力，發(fā)揮考試的導(dǎo)向功能，正確引導(dǎo)教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，推進(jìn)素質(zhì)教育。

命題難易度兼顧學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)需要，在分值范圍內(nèi)力求考點(diǎn)在各冊(cè)教材中的分布科學(xué)合理。

（二）試卷結(jié)構(gòu)分析。2021 年中考地理試卷，卷面分值50分，實(shí)行閉卷考試，考試時(shí)間為50分鐘。

1.題型結(jié)構(gòu)。2021 年中考地理試卷題型為選擇題和非選擇題兩種，共24 道小題。其中單項(xiàng)選擇題為20道小題，每道題1分，總分值20分，占試卷總分值的40%；非選擇題共4 道小題，總分值30 分，占試卷總分值的60%。

2.知識(shí)結(jié)構(gòu)。2021 年中考地理考試內(nèi)容分為四個(gè)部分：

（1）地球與地圖占試卷分值6%。

（2）中國(guó)地理占試卷分值56%。

（3）世界地理占試卷分值28%。

（4）鄉(xiāng)土地理占試卷分值14%。

試題難易度按照8：1：1（容易、較難、難）的比例設(shè)置，重點(diǎn)考查初中地理教學(xué)所涉及的核心概念與基礎(chǔ)知識(shí)，覆蓋面廣，體現(xiàn)一定的能力梯度，凸顯價(jià)值觀(guān)教育。沒(méi)有偏、難、怪題，難度系數(shù)0.88左右。

（三）試卷特點(diǎn)分析。堅(jiān)持命題的導(dǎo)向性原則，命題立意指向地理核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，力求指導(dǎo)和促進(jìn)地理學(xué)科教學(xué)。依托教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力考查和價(jià)值引領(lǐng)，在素材選用、問(wèn)題設(shè)置、地圖形式呈現(xiàn)、答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等方面充分體現(xiàn)地理學(xué)科特點(diǎn)。

1.立德樹(shù)人，綠色發(fā)展，培養(yǎng)家國(guó)情懷。2021 年中考地理試卷立足學(xué)科特點(diǎn)，通過(guò)材料分析、情境引導(dǎo)、設(shè)問(wèn)指向等方式，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察自然，尊重自然，順應(yīng)自然，關(guān)注時(shí)事，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，胸懷祖國(guó)，放眼世界。將人地協(xié)調(diào)觀(guān)、“綠水青山”思想、中國(guó)精神、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等融入地理能力、地理素養(yǎng)考查之中，有助于學(xué)生形成人地協(xié)調(diào)、綠色發(fā)展等觀(guān)念，滋養(yǎng)人文情懷，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感；有助于學(xué)生建立地理空間觀(guān)念，認(rèn)識(shí)不同的區(qū)域各有特色又相互聯(lián)系；有助于學(xué)生增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感和國(guó)家認(rèn)同，增進(jìn)對(duì)世界的理解，初步形成全球意識(shí)。

例如，第23題第（2）題，以“無(wú)人機(jī)噴灑農(nóng)藥”為主題，展現(xiàn)“科技創(chuàng)新引領(lǐng)農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展、助力農(nóng)民致富”的生動(dòng)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生感悟國(guó)家成就、培養(yǎng)家國(guó)情懷；第12 題考查祖國(guó)不可分割的神圣領(lǐng)土——臺(tái)灣省相關(guān)知識(shí)。例如選擇題第15 題“我國(guó)研發(fā)重組新冠疫苗”、第18 題“我國(guó)南極科考”、第5題“風(fēng)力發(fā)電屬于新能源”等內(nèi)容與建國(guó)百年的偉大成就相關(guān)，緊密結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有時(shí)代感的情境。

表1 試卷內(nèi)容、題型及分值分布表

2.學(xué)以致用，知行并進(jìn)，彰顯鄉(xiāng)土地理特色。試題取材廣泛，以學(xué)生真實(shí)生活和社會(huì)熱點(diǎn)為情境，結(jié)合國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和脫貧攻堅(jiān)的偉大成就，多角度創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，在問(wèn)題中思，在情境中考，讓學(xué)生成為生活和學(xué)習(xí)的主人。

以第23題為例，圖文信息的獲取與解讀是解決問(wèn)題的起點(diǎn)，材料與圖中的顯性、隱性信息就是解答問(wèn)題的依據(jù)與線(xiàn)索所在。第（1）小題“耕地中的大熊貓”指的是_____。在材料中可以獲得顯性信息是黑土地。第（2）小題無(wú)人機(jī)噴灑作業(yè)屬于______。區(qū)別于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的噴灑農(nóng)藥。學(xué)生在已有的知識(shí)建構(gòu)上獲得結(jié)論是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。第（3）小題考查吉林省的地勢(shì)特征，從吉林省示意圖及海拔高度的圖例可以概括吉林省的地勢(shì)特征是東南高西北低。考查學(xué)生對(duì)地勢(shì)特征的概括能力，試題立意彰顯吉林鄉(xiāng)土特色。

3. 依標(biāo)定考，聚焦人地和諧，凸顯地理學(xué)科思想。試題注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法、基本技能和基本觀(guān)念的考查，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性。試題突出教學(xué)評(píng)一致性原則，優(yōu)化考試內(nèi)容，創(chuàng)新考試形式，增強(qiáng)試題的開(kāi)放性和靈活性，將考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、實(shí)踐活動(dòng)等緊密聯(lián)系。第22 題第（6）題，通過(guò)美國(guó)本土農(nóng)業(yè)帶的考查，引導(dǎo)學(xué)生在層層“剝筍”式的階梯體驗(yàn)中，不斷深化對(duì)人地關(guān)系的思考，落實(shí)地理學(xué)科核心思想——因地制宜的理解。

4.多圖并用，空間轉(zhuǎn)換，彰顯地理學(xué)科魅力。試題圖像類(lèi)型豐富，圖文配置靈活，親和力、可讀性強(qiáng)。本套地理試題采用24 幅圖片，有圖表、景觀(guān)圖、漫畫(huà)、示意圖。以生活實(shí)際為切入口，以不同尺度的區(qū)域?yàn)檩d體，引導(dǎo)學(xué)生判讀、比較、分析、歸納，考查學(xué)生從圖中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和運(yùn)用地理語(yǔ)言規(guī)范表達(dá)的能力，提升學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知和綜合思維等地理核心素養(yǎng)。

5.以評(píng)促學(xué)，助力“雙減”，指引教學(xué)方向。試題以考促教、以考促學(xué)，引導(dǎo)地理教學(xué)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)從考查知識(shí)向“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識(shí)為基”的綜合評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積累的考查，構(gòu)建減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的良好氛圍，促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程與考試過(guò)程的融合統(tǒng)一。

例如，選擇題第6、18 題，利用“天氣符號(hào)”圖片和“二分二至”圖片，著重考查天氣符號(hào)、地球運(yùn)動(dòng)等基礎(chǔ)知識(shí)。

選擇題第11、12題，結(jié)合“臺(tái)灣省地形圖”，考查學(xué)生閱讀地圖的方法，分析地形地勢(shì)影響河流流向的相互關(guān)系。引導(dǎo)一線(xiàn)教學(xué)回歸課堂、回歸教材，注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法的學(xué)習(xí)，知行合一，學(xué)以致用，助力“雙減”落到實(shí)處。

（四）典型試題分析

【原題再現(xiàn)】

臺(tái)灣是祖國(guó)不可分割的神圣領(lǐng)土。讀“臺(tái)灣省的地形”圖，回答11、12題。

11．臺(tái)灣山脈的最高峰——玉山的緯度最接近

A．24° N B．120° E

C．23.5° N D．122° E

12．臺(tái)灣山脈以西的大多數(shù)河流流向是

A．自北向南 B．自東向西

C．自南向北 D．自西向東

【命題立意】此題結(jié)合“臺(tái)灣省地形圖”，考查學(xué)生閱讀地圖的方法。讀圖方法一，即確定某一地理要素的地理位置；讀圖方法二，圖中分析地形影響河流流向等讀圖能力。此題目的就是引導(dǎo)一線(xiàn)教學(xué)把課標(biāo)要求落實(shí)每一區(qū)域，注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法的運(yùn)用。

【原題再現(xiàn)】

從漫畫(huà)中看出當(dāng)發(fā)生泥石流時(shí)，有效的避災(zāi)方法是

圖2

A．盡快向山下跑

B．原地不動(dòng)，等待救援

C．沿著泥石流流動(dòng)方向跑

D．向垂直于泥石流流動(dòng)方向的山坡上跑

【命題立意】本題意考查學(xué)生能否讀懂漫畫(huà)，從圖畫(huà)中找出災(zāi)害來(lái)臨之際如何逃生。在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)真正從圖中學(xué)會(huì)知識(shí)。

【原題再現(xiàn)】

我國(guó)研發(fā)的重組新冠疫苗于2021 年2 月25 日上市，是全球第一個(gè)進(jìn)入臨床的新冠疫苗。這一生物技術(shù)屬于

A．服務(wù)業(yè) B．生態(tài)農(nóng)業(yè)

C．交通運(yùn)輸業(yè) D．高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)

【命題立意】本題意在考查學(xué)生的審題能力和對(duì)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)概念的理解。情境素材來(lái)自時(shí)事地理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理，此題時(shí)代性強(qiáng)。

【原題再現(xiàn)】

讀“美國(guó)本土農(nóng)業(yè)帶的分布”圖，回答問(wèn)題。

【命題立意】本題以教材原圖作為情境素材，但考查點(diǎn)注重在學(xué)生讀圖中信息，分析適合農(nóng)產(chǎn)品生長(zhǎng)的自然環(huán)境。此題注重學(xué)生通過(guò)美國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，體會(huì)地理學(xué)科核心價(jià)值的觀(guān)點(diǎn)——因地制宜。教學(xué)導(dǎo)向就是要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)熟練掌握和理解運(yùn)用，地理教學(xué)最終指向地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【難度預(yù)估】（1）（2）（3）（4）（5）容易，（6）較難。

（五）試卷不足與建議

通過(guò)對(duì)2021年中考地理的分析，我們能夠看出整套試卷在命題立意、情境結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵行為等方面都做出了積極的探索，難度結(jié)構(gòu)適中、區(qū)分度較好，較好地完成了初中學(xué)業(yè)水平考試立德樹(shù)人、導(dǎo)向教學(xué)的功能。為了進(jìn)一步深化我省初中義務(wù)教育階段的改革，更好地發(fā)揮試卷在評(píng)價(jià)體系中的作用，提出如下問(wèn)題與建議。

1.主要問(wèn)題。由于2021 年地理中考是第一年，為了降低難度，在非選擇題里將主觀(guān)試題“客觀(guān)化”，弱化簡(jiǎn)答形式，代之以“填空”“判斷”，可能導(dǎo)致不利于學(xué)生展示思維過(guò)程，存在學(xué)生考試成績(jī)與學(xué)生真實(shí)學(xué)業(yè)水平不符的現(xiàn)象。個(gè)別題目問(wèn)題構(gòu)建存在學(xué)生對(duì)概念理解不準(zhǔn)確現(xiàn)象。反應(yīng)相當(dāng)一部分教師教學(xué)依據(jù)有所偏差，缺少對(duì)地理課標(biāo)的理解，缺少對(duì)學(xué)生思維過(guò)程考查，一味追求地理事物的機(jī)械記憶和圖像信息的缺失設(shè)置問(wèn)題，進(jìn)而不能真正培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

2.建議

（1）創(chuàng)新考查形式。為了有效地發(fā)揮《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)的引領(lǐng)作用，培育學(xué)生地理核心素養(yǎng)，落實(shí)好立德樹(shù)人的根本任務(wù)，積極探索對(duì)學(xué)生的思維過(guò)程與能力水平評(píng)價(jià)的新思路、新題型、新題目。從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)過(guò)程出發(fā)，進(jìn)一步對(duì)選擇題的情境構(gòu)建、問(wèn)題設(shè)置進(jìn)行研究，進(jìn)一步探索創(chuàng)建具有地理學(xué)習(xí)邏輯結(jié)構(gòu)的情境，提升問(wèn)題與情境的契合度，讓情境更有利于激發(fā)學(xué)生思考，問(wèn)題更加具有層次、更有利于考查學(xué)生的不同能力層次。提升非選擇題的開(kāi)放性、選擇性，充分考查學(xué)生的思維過(guò)程和運(yùn)用地理知識(shí)、方法解決地理問(wèn)題的能力，給不同學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)。這樣更有利于檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、能力的形成及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的達(dá)成情況，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（2）優(yōu)化試卷結(jié)構(gòu)。中考試卷中各種題型的比例和賦分應(yīng)該根據(jù)考查的方向、試題的內(nèi)容來(lái)確定。合理的題型比例和賦分才能體現(xiàn)出試卷命制的思想性、科學(xué)性、公平性、人文性和實(shí)踐性。

（3）注重過(guò)程考查。在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展的背景下，學(xué)生的成長(zhǎng)不僅表現(xiàn)為知識(shí)的積累和能力的形成，更在于學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成及思維品質(zhì)的提升。試題的命制要更多地關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新思維與發(fā)散思維，新穎開(kāi)放的試題設(shè)問(wèn)會(huì)給學(xué)生在作答時(shí)留下充分的思考空間。

（4）多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。開(kāi)放性試題鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，不拘泥于參考答案。在答案的設(shè)計(jì)上采取創(chuàng)意給分，體現(xiàn)出一定的層次性，從客觀(guān)上激勵(lì)學(xué)生自主探究、勇于創(chuàng)新。體現(xiàn)試題的區(qū)分度，具有一定的選拔功能。

二、考生答題得失情況分析

從全省隨機(jī)抽取三個(gè)地區(qū)數(shù)據(jù)，對(duì)樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行橫向和縱向的對(duì)比分析，從學(xué)生答題中滿(mǎn)分率、難度和區(qū)分度等角度，分析考生答題得失情況。

（一）考生答題得分情況分析。對(duì)吉林市、延邊州、白城市考生抽取的樣本數(shù)據(jù)為54496 人的分析中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)試題考生完成較好。及格率（30 分以上人數(shù)占總?cè)藬?shù)）為87.76%，優(yōu)秀率（40分以上人數(shù)占總?cè)藬?shù)）為61.90%。第1、2、3、6、7、13、14、15 題的滿(mǎn)分率為90.73，滿(mǎn)分率超過(guò)60%的題占試卷總題數(shù)的90%，反映出學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好、對(duì)讀圖分析的理解能力較強(qiáng)，地理學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成較好。

（二）考生答題失分情況分析。從零分、難度、區(qū)分度對(duì)考生答題失分情況進(jìn)行分析。對(duì)隨機(jī)抽取的樣本數(shù)據(jù)容量55340 人的情況進(jìn)行分析，全卷試題難易結(jié)構(gòu)合理，難度值為0.88，信度為0.91，區(qū)分度基本符合難度預(yù)設(shè)要求。

1.選擇題失分分析。對(duì)試驗(yàn)區(qū)的樣本數(shù)據(jù)容量54407 人的情況進(jìn)行分析，逐題分析來(lái)看，難度和區(qū)分度數(shù)據(jù)分析顯示，選擇題第5、12、20題得分較低，區(qū)分度較大。

圖4 （樣本數(shù)據(jù)容量54407）

圖5 （樣本數(shù)據(jù)容量54407）

對(duì)失分率最高的選擇題第20題，從全省中抽查三個(gè)地區(qū)的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析（表2），數(shù)據(jù)顯示，各地第20題得分均偏低，失分率普遍較高。進(jìn)而，我們對(duì)選擇題第12、18、20題進(jìn)行了詳細(xì)分析。

表2 試題結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)分布

表2 三地區(qū)選擇題第20題抽樣分析

2.非選擇題失分分析

圖6 是非選擇題得分的抽樣統(tǒng)計(jì)，抽取的樣本容量是554份。

圖6

基于圖6，我們發(fā)現(xiàn)非選擇題第21（1）—4、22（6）、23（4）—1、24（2）題的得分率較低。對(duì)失分率最高的第22 題（6），從全省中抽查三個(gè)地區(qū)的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析，顯示本題失分率普遍較高。從滿(mǎn)分率、難度、區(qū)分度來(lái)看，比選擇題的差距大很多。部分地區(qū)學(xué)生理解分析能力差距較大。這反映出學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在知識(shí)掌握不準(zhǔn)確的情況，而且運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)地理核心價(jià)值觀(guān)進(jìn)行理解的能力需要提升。進(jìn)而，我們對(duì)非選擇題第21（1）—4、22（6）、23（4）—1、24（2）進(jìn)行詳細(xì)分析。

表3

3.統(tǒng)計(jì)情況反映出學(xué)生答題和教學(xué)中的問(wèn)題

（1）學(xué)生答題方面存在的問(wèn)題。基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不扎實(shí)，對(duì)易混易錯(cuò)概念分辨不清；學(xué)生缺乏答題技巧，組合型選擇題不知道排除錯(cuò)誤選項(xiàng)；知識(shí)遷移和生成能力較弱，不能多角度地分析、解決問(wèn)題；語(yǔ)言表述不規(guī)范；錯(cuò)字丟分嚴(yán)重。

（2）教師教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

對(duì)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》研究不夠，對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的掌握程度要求認(rèn)識(shí)不足；

在日常教學(xué)中，不注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國(guó)家、社會(huì)發(fā)展的關(guān)注以及對(duì)生活的觀(guān)察和思考，導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)與讀圖能力脫節(jié)；

對(duì)核心素養(yǎng)的培育認(rèn)識(shí)不夠，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的關(guān)注只停留在淺表性學(xué)習(xí)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力不強(qiáng)；

缺乏對(duì)學(xué)生規(guī)范答題和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的訓(xùn)練。

三、指向初中地理學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)思考

（一）以學(xué)科核心素養(yǎng)引領(lǐng)和指導(dǎo)教學(xué)。《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)評(píng)價(jià)在全面考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，堅(jiān)持立德樹(shù)人目標(biāo)的根本要求。從試卷中看到，地理學(xué)科試卷體現(xiàn)了地理學(xué)科在立德樹(shù)人方面的價(jià)值，彰顯家國(guó)情懷、全球視野、尊重自然、人地和諧等情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)；關(guān)注在學(xué)生生活和學(xué)習(xí)過(guò)程體驗(yàn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建情境、激發(fā)學(xué)生思考的核心素養(yǎng)提升導(dǎo)向。試題通過(guò)精選豐富的圖文材料、聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)，構(gòu)建不同情境，從學(xué)生的視角激發(fā)學(xué)生地理思維，對(duì)教學(xué)起到良好的示范和導(dǎo)向作用。

（二）關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，利用生活中的實(shí)例開(kāi)展教學(xué)。地理課程具有時(shí)代性特點(diǎn)，這就需要學(xué)生關(guān)注時(shí)事、社會(huì)熱點(diǎn)，鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。教師在平時(shí)的教學(xué)中就要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，重在開(kāi)展實(shí)踐探究性學(xué)習(xí)。把時(shí)事地理內(nèi)容融入教學(xué)和復(fù)習(xí)之中，把基礎(chǔ)知識(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)、社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真情境、布置任務(wù)，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到所學(xué)知識(shí)與其生活的關(guān)聯(lián)性。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中關(guān)注生活、關(guān)注科技、關(guān)注環(huán)保、關(guān)注人文、關(guān)注國(guó)際、關(guān)注資源等，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，最終達(dá)到理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

（三）鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，提高課堂教學(xué)效果。課程標(biāo)準(zhǔn)是課堂教學(xué)和中考命題的重要依據(jù)。教師應(yīng)在準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析教材的結(jié)構(gòu)、體系，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。為了提高課堂教學(xué)效果可以做以下嘗試：課前幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題并給出原因和思考過(guò)程；凸顯重點(diǎn)內(nèi)容；在教學(xué)中及時(shí)關(guān)注學(xué)生反饋，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度等。

總之，2021 年中考地理試卷落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，緊扣時(shí)代重大主題，貫徹可持續(xù)發(fā)展觀(guān)念，堅(jiān)持課標(biāo)理念、厚植家國(guó)情懷、堅(jiān)持綠色行為、加強(qiáng)學(xué)科修養(yǎng)、提升創(chuàng)新能力、促進(jìn)深度學(xué)習(xí)做好課程研究。在課標(biāo)要求基礎(chǔ)上，關(guān)注時(shí)事，把教學(xué)與學(xué)生的生活和社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。