小學英語課堂教學中學生間的合作學習

唐海燕

(重慶市北碚區(qū)文星小學 重慶 北碚 400700)

在小學英語教學領域，教師要重視課堂評價創(chuàng)新。根據合作學習要求，構建互動評價體系。讓學生積極參與到評價活動當中，從而讓學生正確認識自己，積極學習他人優(yōu)秀的學習經驗，實現英語學習反饋與反思。通過合作學習與交流，掌握英語知識要點，全面提高小學生英語學習效率和質量。

1.合理分配學習小組，做好教學準備

在組織合作學習活動之前，英語教師需要做好小組分配工作，從而為學生更好地參與到合作學習活動，提供良好的條件基礎。首先，作為英語教師需要做好學情調查和了解情況[1]。教師可以在課堂上，對學生的英語學習情況進行測試，或者是與學生進行溝通。通過交流了解學生目前在英語學科方面的學習水平。之后，教師按照學生英語學習水平，將其按照均衡分組的原則，分成若干個學習小組，保證各個小組之間的英語探究能力，具有一致性，以便合作學習活動可以順利開展。通常情況下，教師要合理控制分組人數，以每個小組6-8人為標準，這樣可以保證小組內部每個人員都能夠積極地參與到探究與討論活動當中。

2.明確課程目標，合理設計學習任務

在分組完成之后，英語教師需要合理明確課程目標[2]。并在目標的支撐下，合理設計學習任務，從而保證小學生的英語學習更具有方向性和目的性。首先，教師需要對英語教材進行深入發(fā)掘，從教材中提煉出重難點知識點。比如說，教師在圍繞“Weather”進行課堂教學時，可以就教材中的側重點進行明確。即要讓學生掌握常見的天氣單詞，之后，能夠合理地利用“what’s the weather？”進行對話交流。在明確學習目標之后，教師引導學生以小組合作的方式，對英語單詞進行記憶，掌握“天氣詢問”口語表達技巧。

3.組織合作學習活動，提高課堂活力

在設定任務之后，教師需要根據學生興趣需求，組織合作學習活動[3]。讓學生在合作探索的過程中，發(fā)掘英語學科的魅力，并產生學習英語的熱情，讓其以較高的動力，參與到英語學習活動當中。首先，教師可以組織記單詞游戲。在課堂上，教師鼓勵學生以小組為單位，進行記單詞游戲比賽。教師負責展示代表單詞含義的圖片，然后小組之間爭相搶答英語單詞，最終在最短時間內，答對最多單詞的小組勝利。比如說，教師出示“風的圖片”，學生快速回答“wind。”

同時，教師可以組成英語對話練習活動。引導學生在小組內部進行對話交流。比如說，學生之間可以圍繞“How's the weather today? The weather is very sunny today.”或者，教師可以鼓勵學生回顧以往所學的英語內容，豐富和完善對話內容。如在詢問天氣之后，學生可以進行進一步的交流，如“Today the weather is so sunny, let's go play basketball together! this is a good idea!”這樣一來，能夠保證學生所掌握的英語知識體系更具有系統(tǒng)性，從而保證學生的英語學習更加高效。

此外，教師也可以鼓勵學生在英語課堂上進行角色扮演，完成合作學習任務。比如說，教師在講解“There is a big bed”進行角色扮演和互動交流。學生之間圍繞教室內部的設施擺放進行對話，例如“What's in the classroom? There is a table in the classroom.”從而增強學生課堂體驗，提高英語課堂整體效率。

4.優(yōu)化互動評價，加強學習反饋

首先，教師可以鼓勵學生先在小組內部進行評價互動，圍繞整個小組的表現，以及個人表現進行互動評價，總結學習經驗。之后，教師鼓勵學生在小組之間進行交流，分享英語學習經驗，從而保證班級學生英語學習水平獲得整體性的提高。同時，教師也可以鼓勵學生圍繞英語課堂教學設計進行互動，提出自己的觀點，以便教師可以更好地進行教學優(yōu)化和改良。

結論

綜上，英語教師在組織教學活動時，需要考慮到學生主觀需求，組織合作學習活動。讓學生以小組為單位，有組織、有秩序地參與到英語學習當中，保證英語課堂更加高效。因此，英語教師需要合理分配小組，明確學習任務，組織合作學習活動，優(yōu)化教學評價，從而全面提高小學生英語課堂效率。