自然拼讀法在小學英語教學中的應用與探究

【摘要】自然拼讀法被以英語為母語的西方國家廣泛使用，在中國也進行了多年的推廣和實踐。本文結合本土小學英語教學模式和構架，以及學生實際學情和特點，在英語基礎較為薄弱的鄉村學校開展小學三年級26個字母的自然拼讀法教學，聚焦于每一節英語課堂中的應用。在具體的教學細節里，融入英語自然拼讀法，關注每一節課每一個教學步驟和環節的開展，將自然拼讀法在小學英語教學中進行實踐應用與模式探究。

【關鍵詞】自然拼讀法? 小學英語教學? 應用與探究

【基金項目】廣州市南沙區兼職教研員專項課題（課題編號：NSKYZ2021047），課題名稱：自然拼讀法在小學英語教學中的應用與探究。

【中圖分類號】G623.31 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）06-0067-03

一、自然拼讀法的實踐意義

英語自然拼讀法（Phonics）是指通過直接學習26個字母及字母組合在單詞中的發音規則，建立字母及字母組合與發音的感知。學生能夠在輕松愉快的氛圍中，了解和學習英語字母組合的奧妙，掌握英語拼讀規律，從而達到看到單詞就會讀，聽到單詞就會拼的學習目的。自然拼讀法始創于英國，是幫助孩子增強語感、提升閱讀量和讀寫能力的基礎教學方法。在新加坡和香港地區，自然拼讀法已經作為必修課程來學習，所以他們研究的視角和教法比較多，也有一套相對比較完善的系統。而在國內對自然拼讀的關注和研究是最近十年來的事情，有很多地區和教師做出了一些相應的實踐和研究，主要是以教師在實踐中的經驗總結方式開展，具有一定的參考意義。

自然拼讀法打破了傳統的音標語音教學方法，在教學方法上采用更加具體形象的字母結合方式，適合小學階段學生的學習和運用。學生在不斷的學習、積累和運用中可以發現和總結出一定的規律和聯系，增強了學生的學習興趣和動力，提高他們的學習積極性和主動性，養成良好的學習習慣和有效的學習策略，提高學生記憶單詞和學習英語的效率，讓學生學起來更加輕松和容易，為學生的英語學習奠定良好的基礎。本次實踐探究主要針對的是基礎較為薄弱的鄉村三年級學生，他們有一定的英語聽說能力和英語詞匯量，加上三年級學生要求開始記憶和背誦單詞，自然拼讀法正好給予學生有效的記憶方法，同時也是驗證其有效性的恰好時機。

二、自然拼讀法教學模式的應用與探究

自然拼讀的基本單位是字母與音素，首先我們認識26個字母及其基本的發音規則，是打開自然拼讀大門的首要任務之一。在一二年級，學生已經學習了26個字母的字型和名稱，會正確認讀和辨識字母。當學生對26個字母的字型和名稱有基本的認識，結合教材的學習學生有一定的語言積累，可以開展自然拼讀法的學習活動。為此，我們從三年級第一個學期開始正式進行26個字母自然拼讀法的教學。

本次實踐探究主要針對三年級的學生，以26個字母的每節課教學實踐為例，希望可以通過本次的實踐和探究形成可以借鑒或參考的自然拼讀法教學模式。在不斷的教學實踐和探究中，我們聚焦每一節課每一個教學環節，形成一套實用的自然拼讀法教學活動。具體實施步驟如下：

（一）每課一字母，扎實打基礎

根據教學進度與安排，每節課進行一個字母的詳細學習，每學完4個字母進行一次總結復習，一個學期完成26個字母的學習。我們聚焦每節課每個字母學習，共分為以下六個環節：

第一個環節Let’s sing.

學生通過歌曲感知字母發音，在老師的引導下學習準確的發音。例如a， a is for apple， a/？覸/， a/？覸/， apple. 老師通過apple可以延伸出更多帶有a的單詞。

第二個環節What does the letter say？

首先，借助歌曲潛移默化的作用讓學生對字母有初步的認識。接著，展示5個與該字母相關的圖片和單詞，讓學生嘗試去讀出每個單詞，最終總結出該字母的發音。例如學習字母a， 給出單詞apple， ax， alligator， ant， cat，學生先聽歌曲，然后嘗試讀出每個單詞，最終總結出a的發音是/？覸/。

第三個環節Listen and repeat.

通過聽音識別字母來辨識和跟讀字母，鞏固字母發音。比如，學到a的時候，可以給出a， b， c， d， f等字母的發音讓學生通過聽讀練習找出/？覸/音并進行模仿跟讀，培養學生區分和辨識字母的能力。

第四個環節Let’s play.

通過有趣多樣的游戲識別單詞，起到鞏固復習的效果。例如，學習a時可以通過閃現蘋果的游戲讓學生快速讀出每個字母的正確發音，為了鞏固和加深可以在讀到a的時候同時拍掌，增加學習的趣味性和有效性。

第五個環節Let’s read.

經過幾個環節的呈現、復現和鞏固，學生對字母有了較為深刻的認識，最后就是進行歸納和正確認讀。比如正確朗讀a，/？覸/ /？覸/ apple， /？覸/ /？覸/ ant， /？覸/ /？覸/ alligator.

第六個環節Let’s review.

這個環節出現在總結復習課上，學完4個字母進行一次復習，通過游戲復習每個字母的正確發音，進行4個字母的辨識和鞏固等。例如復習a， b， c， d4個字母，先是復習字母發音/？覸/ /？覸/ apple，/b/ /b/ ball，? /k/ /k/ cat， /d/ /d/ dog。接下來，可以通過游戲，把要所學的字母融入進去。如通過拍蒼蠅等有趣的游戲快速辨別和讀出相應的單詞和字母發音，完成一組字母的學習和復習。目的是讓學生在這愉快的學習環境下，不僅學會字母發音并深刻記憶。

總的來說，學生的認讀和學習是基礎和根本，通過每節課仔細的講解和學習，學生扎扎實實地聽、說、和認讀每個字母的發音、形態和相關單詞等，讓學生能掌握學習英語的技巧，真正做到學以致用，為后續的英語學習打下堅實的基礎。

（二）每課一首歌，好聽磨耳朵

歌曲教學不僅可以活躍課堂氛圍，調動學生的學習興趣，讓學生融入到學習英語的氛圍中，而且可以提高學生的學習積極性和學習效率。本次教學使用的歌曲是“A is for apple”。這首歌曲節奏輕快，內容豐富，包含了26個字母的字母名稱、字母發音和有代表性的26個相應的單詞，非常適合自然拼讀法的學習。

歌曲教學主要運用在兩個環節。第一個環節是課前聽唱整首歌曲。在每節課正式上課前讓學生先聽唱歌曲一遍，起到磨耳朵的作用。經過實踐我們發現學生學唱歌曲會出現三個階段。第一階段是聽歌曲感知熟悉內容，這個階段學生主要是聽歌曲的旋律和輕聲哼唱;第二階段是跟唱歌曲，學生經過一段時間的磨耳朵和訓練后對歌曲有了較為深刻的認識，可以對每個字母和單詞正確發音，熟練地跟唱和集體清唱;第三階段是演唱，這個階段學生對歌曲已經可以做到朗朗上口，結合視頻編排動作，學生可以邊演唱邊做動作，完整演繹整首歌曲。

歌曲教學的第二個環節是學唱每個字母的歌曲片段。在每個字母教學中我們都會詳細學唱該字母部分的節選歌曲，這是因為很多時候，學生在跟唱一整首歌曲時聽到的音會與實際的發音有所偏差，因此通過每個字母歌曲的細致教學以檢查和糾正學生的發音，做到唱得好、發音準。比如學習字母A的時候，我們會出現A is for apple， a， a， apple. 部分學生在剛接觸的時候很容易唱不準或者是含糊不清地跟著同學們唱，其實并沒有準確掌握。因此，老師會結合歌曲和更多的單詞讓學生準確掌握A字母和相應單詞的發音，做到真正熟悉掌握。

歌曲教學有著神奇的效果，學生在歌曲的帶動下，結合其他教學活動，在不知不覺中就掌握了26個字母的自然拼讀。事實證明歌曲教學不僅符合低齡段孩子的語言和興趣發展需要，也是非常實用有效的方法。

（三）每課一動畫，有趣學說話

托爾斯泰曾經說過，成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。小學英語教學目標就是激發學生對語言學習的濃厚興趣和敏感性，讓他們形成良好的語言、語調，發展語言的基本技能，培養學生的語言表達能力。為了激發學生的學習興趣和動力，本校在教學中使用的是BBC動畫片《字母積木Alphablocks》。它采用的是寓教于樂的方式，聲情并茂地讓孩子接觸phonics自然拼讀，并水到渠成地讓學生產生拼讀意識。每個字母都是故事里面的人物角色，這些字母通過不同的組合給學生展示了一個個非常有趣的單詞魔法。

自然拼讀活動的最后一個環節就是播放字母積木動畫。老師根據課程內容進行適當的篩選和分類，選擇適合的內容進行播放和引導。經過實踐我們觀察到，播放動畫的前期，學生雖然不能完全聽懂動畫的內容，但是他們對動畫非常感興趣。當播放了幾集以后，我們發現學生不再是僅僅停留在看動畫本身，而是開始學著像字母積木動畫角色那樣去拼讀單詞。比如看到bus的時候，三分之一的學生會跟著一起讀b-u-s，bus，這是很令人驚喜的效果。到了十幾集的時候，大部分學生可以在動畫人物讀出單詞之前就全班一起把單詞拼讀出來，而且感到無比興奮和自豪。因此，動畫的效果令人振奮，學生不僅學習了用自然拼讀去拼讀單詞，而且積累了大量的新詞匯，這種有趣的學說話方式產生了意想不到的效果。

（四）每課字母卡，操練鞏固好

在學生熟悉字母發音后要進行大量的操練和鞏固復習，字母卡就是很好的選擇。我們使用的是自然拼讀翻翻卡（Phonics Flip Book）。它形式多樣，操作簡單，可以起到很好的操練和復習作用。

通過實踐，我們發現利用字母卡教學有以下優點：

第一，可以關注學生發音的正確性，利用字母卡可以讓學生一個一個進行跟讀，觀察他們的口型，檢測發音情況，及時糾正錯誤發音。

第二，重點糾正發音難點，因為地域的原因很多學生都有地方口音，比如C，很多學生會讀成“sa”，又如L，學生會讀成“n”。因此，利用字母卡老師可以突破學生的地方口音，反復訓練和利用你讀我聽、我讀你認等方法掌握正確的讀音。

第三，鞏固操練自然拼讀，每當學完一個字母發音后我們會進行字母卡的操練，可以開小火車提問，看學生的掌握程度;也可以兩人搶答，看學生的反應情況;或者是小組間PK游戲等等。舉一個簡單的例子，比如學習a這個字母。首先，老師會讓全班同學嘗試拼讀，比如：ab， ac， ad;接著，老師會請每一位同學起來接龍，看看是否真的掌握該單詞的發音，比如：cat，dad，pat;然后老師會請兩個同學進行搶答游戲或是小組間的PK游戲等。

字母卡教學使用便利，操作簡單，甚至可以利用學生碎片化的時間進行記憶、鞏固。無論是在課堂教學中，課間的小游戲，或者在家中練習英語，都能夠使用字母卡加以訓練，從而使學生能夠不間斷地操練和感知字母在單詞中的讀音。通過熟練地掌握單詞的準確發音，拓展詞匯量，為今后的英語學習奠定詞匯基礎。

三、結語

自然拼讀法在小學英語的學習中是一種高效、簡單的學習方法，它讓學生能夠像拼讀語文拼音一樣把英語單詞拼讀出來，降低了學習英語不會說、不敢說的心理負擔，掃除了學習和記憶英語單詞的障礙。通過上述環節將自然拼讀法應用于英語教學活動，以多種多樣的教學形式將字母學習、發音訓練、單詞鞏固等串聯成為一個整體體系。每個環節相互促進、密切銜接，不僅讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握26個字母的正確發音，而且激發他們的學習興趣和積極性，增強學習英語的內生動力。自然拼讀法在小學三年級實踐至今，學生的英語熱情高漲，詞匯量穩步增長，英語成績也有一定的提升。

經過一段時間的實踐和探討，該教學模式的探究讓我們有了不少的收獲和反饋，也有了新的教學體驗和教學反思。當然，自然拼讀法教學還有很多可以實踐與探討的內容和環節，希望在不斷的教學實踐探究下可不斷完善和提煉該教學模式，為學生學習英語提供更加有效的學習方法，提高學習效率。

參考文獻：

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作者簡介：

張雪（1988年2月-），女，漢族，廣東陽春人，本科學歷，小學英語一級教師，主要從事英語教學工作。