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陳婉通

隨著教育改革步伐的深入，教學評價也實現了進一步的創新。教學評價作為教學環節的重要組成部分，對學生主動參與學習有著至關重要的作用。在新時期，國家越來越重視學生的教育，“雙減”政策的出臺是為了減輕學生的課業負擔，在這樣的情況下，教師應該重視提高課堂效率，讓學生能夠在課堂中充分掌握相關的知識。那么如何能夠提高課堂效率呢？教師應該認識教學評價對高效課堂的促進作用，通過科學的課堂評價，促進學生自主學習，從而提高課堂教學實效性。

一、課堂評價的重要意義

對于小學生而言，他們渴望在學習過程中得到教師的鼓勵，教師的鼓勵是學生們前進的動力。因此，教師應該認識到課堂評價對學生發展的重要意義。評價分為很多種，有語言評價、動作評價等。無論是哪一種評價方式都能夠促進學生積極學習。尤其對于小學語文而言，其課堂的發揮性較強，教師可以利用更加豐富的評價方式促進學生的進步。在教育改革評價上，部編版教材也進行了一定的創新。在教材中的習作以及語文園地等部分，讓學生之間對相關知識進行交流，互相給出建議，這能夠促進學生成為評價的主體，凸顯語文學習中學生地位的主體性。

二、小學語文課堂評價新模式

隨著教育的發展，教育評價的方式不斷改革優化。在五破五立的背景下，對于學生的課堂評價已經從傳統的以分數給學生貼標簽的形式轉變為對學生德智體美勞的綜合性評價。

（一）重視評價語言的真誠，讓學生感到親切

學習的過程需要不斷被鼓勵。作為教師應該具備一雙善于發現的眼睛，能夠及時發現學生的優點，然后對學生進行肯定。在實際教學過程中，教師們習慣于用鼓勵性語言對學生進行評價，這在一定程度上可以促進學生學習的積極性。對于同樣的語言，不同的表達方式會帶來不同的效果。比如“很好”兩個字，如果用平淡的語氣說出，會產生牽強之感。如果用親切的語言說出，就會讓人感到更加舒服。因此，教師在對學生進行課堂評價時需要注意自己的語氣和表情。通過鼓勵性評價，讓學生能夠感受到親切和真誠。通過這種方式有助于溫馨氛圍的營造，讓學生感受到教師的關心和贊許。教師的評價應該發自肺腑，讓學生對自己的優點有所認知，以此來實現特長的發揮。除此之外，教師在授課的過程中，評價還應該隨機應變，因為課堂中的情況多變，教師需要結合課堂實際情況對學生進行及時評價，這就要求教師對相關的評價語言有一定的積累。比如，在進行六年級《草原》教學時，這一講是對美麗草原的描繪，教師可以讓學生有感情的朗讀課文，然后針對學生的朗讀情況，給予學生真誠的評價。例如，“感情充沛”“形象生動”“聲音洪亮”等都可以成為教師評價的語言。

（二）重視啟發性評價，引導學生創造性的思考和回答

在課堂評價中，很多教師僅僅采取鼓勵性的評價方式。其實，這是一個誤區，教師應該認識到批評對學生的作用，通過恰當的引導，讓學生認識到自己的錯誤，從而改正。批評對于學生有著指明方向的作用，有利于學生的進步。批評分為兩種形式。第一種是教育型，對于擾亂課堂秩序或者不寫作業等行為，教師應該進行嚴肅的批評教育，讓其認識到自身的錯誤。第二種是啟發型。對于課堂中學生對相關問題的錯誤回答，教師應該給予一定的思考建議，進行啟發誘導，引導其說出正確答案，最后再進行鼓勵。總而言之，課堂評價可以以鼓勵為主，但不能全部都是鼓勵。有的時候啟發性評價有著反向激烈的作用，有助于學生創造性思維的培養。只有教師客觀的指出學生存在的問題，學生才有可能改進和提高

（三）重視過程性評價和結果性評價的結合，促進評價公平性

在進行教學的過程中，教師應該關注到學生的差異性。對于班級中的學生來講，他們的學習能力和水平是有一定的差別的，如果教師利用統一的標準對學生進行評價，那么班級中得到鼓勵性評價的永遠是學習好的學生，這種形式有失公平。所以教師在進行評價時，應該重視過程性評價和結果性評價的有效結合，除了看到學生回答問題的結果外，還要對學生思考問題的過程等有所重視。教師可以對評價的角度進行豐富，從德智體美等多角度多學生展開評價，以此來實現評價的公平性。

（四）重視對多媒體評價表的利用，記錄學生成長過程

在傳統的課堂評價中，評價的方式較為單一，基本上都是教師作為評價的主體，在課堂中根據學生不同的表現展開評價。這種評價方式可以讓學生受到一定的鼓舞，增強學生對學習的熱情。但是這種評價方式不具有持久性，同時不能夠形成對比，難以讓學生看到自己的進步。教師可以通過創新評價方式來解決這一問題。當今社會，信息技術較為發達，在教育教學中應用的效果顯著。所以，教師可以利用信息技術繪制多媒體評價表格，每一位學生都有自己的專屬評價表，教師在上課時將對學生的評價記錄在其中。通過這樣的方式，學生們可以清晰的看到自己每一節課的表現情況，以此來激勵自己保持學習的熱情，不斷進步。除此之外，教師還可以對評價的主體進行創新，讓學生之間進行互相評價或者自我評價，然后將對應的評價記錄到多媒體表格之中。這種方式可以增強學生對評價的興趣，讓學生能夠全神貫注于課堂。同時學生互評和自我評價的方式可以增進學生間的交流，加深對自我的認知。有助于增強學生學習的主動性，進而實現語文水平的提高。

綜上所述，課堂評價在教學中有著舉足輕重的作用。教師應該合理利用課堂評價，將其落實到課程的每一環節之中。需要注意的是，教師必須認識到無論是正面評價，還是負面評價都能夠激勵學生進步。所以，在實際教學中，教師應該以鼓勵性評價為主，合理地對學生的不良行為進行批評，讓學生不僅能夠認識到自己的優勢，還能看到自身的不足。