高中語文“實用性閱讀與交流”學習任務群教學研究

陸寬

摘? 要：語文是高中階段的重點學科，隨著教育改革的不斷深化，“學習任務群”這一概念應運而生，此種教學模式通過實踐性閱讀落實學科核心素養的培育。學習任務群能夠有效實現教學的延伸，利用網絡平臺構建群組，以群聊的形式分享資料為學生拓展文化視野，根據實際教學內容引導學生完成教學任務，通過這樣的方式提升教學質量，幫助學生提高自身語文素養。本文將以啟發點撥、合作探究、開展活動、實踐測驗等角度出發，對高中語文“實用性閱讀與交流”學習任務群教學策略進行研究。

關鍵詞：高中語文;實用性閱讀與交流;學習任務群

實用性閱讀與交流實質上是通過交流使學生掌握閱讀方法，并從閱讀中獲取經驗、知識，用來指導自身行為以及思考方式。由于課堂時間較為有限，學生無法得到充分的思考，針對這一情況，教師應合理利用學習任務群作為交流工具，在群組中及時發布閱讀任務，引導學生自主學習、交流，對學生的閱讀進行指導驗收，極大程度地滿足了學生的學習需求。下文將對高中語文“實用性閱讀與交流”學習任務群教學策略進行研究。

一、啟發點撥，指導學生實踐

學習任務群從本質上來講是一種交流和學習的工具，使用學習任務群能夠有效實現課堂教學的延伸，學習任務群的主體是學生，教師在其中要充分發揮自身引導作用，在繼承基礎上進一步發展，以點帶面指導學生進行實踐，把控好閱讀、交流、表達三者的關系。

以《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高獎科技獎獲得者袁隆平》教學為例，教師可結合本篇文章將教材中《“探界者”鐘揚》與《心有一團火，溫暖眾人心》資源相結合，學生通過閱讀作品了解人物通訊寫作的基本形式。同時，為有效實施學習任務群的構建，教師可結合教學內容創設真實情境，以旁觀者身份采用新聞通訊的語言特色及行文布局特點介紹一位勞動者，依托于真實的問題情境，引導學生深入分析文本并將所學知識踐行于實處。在此過程中教師進行適當提點引導學生標記文章中細節描寫反映人物精神品質的相關語句。最后，學生在任務群中發布自己所完成的文章創作，其他同學可在群組中進行閱覽、討論，互相交流碰撞思想的火花，不斷提升自身行文布局能力。通過這樣的方式能夠有效提高學生的應變能力以及學習效率。

二、合作探究，提升學習能力

交流是學生的情感表露，也是自身語文核心素養的展現。想要有效提升學生的語文素養，教師應有意識地引導學生以任務群的形式進行合作探究。在此過程中學生在交流群中明確分工，教師根據大家的任務完成情況進行相應指導，幫助學生實現學習能力的提升。

以《以工匠精神雕琢時代品質》教學為例，教師首先結合教學內容設置專題：文化傳承。隨后，組織學生在學習任務群中就“工匠精神是什么？”“為什么要傳承工匠精神？”這兩個問題進行深入討論，引導學生以小組的方式搜集資料、梳理文章內容。從問題的不同角度進行分析論述，通過閱讀以及與其他同學的交流，吸納他人建議形成完整認知，在網絡時代泛濫的時代，重塑工匠精神是每位中國公民的神圣職責。通過這樣的方式保障每一位同學都能夠積極地參與其中，進一步提升閱讀、交流的能力。

三、開展活動，關注動態變化

實用性閱讀與交流學習任務的群的構建，不僅能幫助學生深化對文本知識的了解，同時也能夠進一步提升其自我效能。針對高中生的身心特點，教師可結合教學內容適當在群組中開展活動，幫助學生積累實用文學知識，并在富有趣味性的活動中逐漸提升對語文學習的興趣。

以《青蒿素：人類征服疾病的一小步》教學為例，本課教學目標主要在于學習知識性讀物的閱讀方法。因此，教師可以以此為出發點，鼓勵學生搜集喜歡的人物資料，并用自己的語言進行敘述性描寫?；蛘咭龑W生代入角色當中，將自己想象成所描寫的人物，以第一人稱視角進行講述，通過這樣的方式能夠使知識性閱讀變得更加生動、有趣。大家在完成寫作任務后，可在學習任務群中進行交流討論，同時教師還可在班級內開展文章寫作活動，活動的開展緊密圍繞著任務群目標所在，通過這樣的方式提升學生的語言應用能力，在活動的基礎上達成學習目標。

四、實踐測驗，指向核心素養

隨著教育改革的不斷發展，當今語文高考更加重視對學生知識遷移能力的考查。因此，身為教師應重新進行規劃，在學習任務群中明確具體學習任務，定期開展測驗，幫助學生養成良好的語言邏輯說服力，結合生活經驗為語文學習注入活力，降低學生對應用類知識學習的抵觸心理，從而進一步幫助其提升核心素養。

以《說“木葉”》教學為例，本課教學內容主要是培養學生提取課文關鍵信息的能力。通過本課閱讀，學生從具體詞語中掌握“木葉”及“樹葉”的區別。在課程結束后，教師可鼓勵大家在群組中進行討論，并思考還有哪些詩歌語言具有暗示意義，大家在群組中開展激烈的討論，列舉出梅、杜鵑、草、石灰等諸多因素。隨后，教師在群組內發布測驗任務：根據詩歌語言暗示性創作一篇鑒賞性文章。通過這樣的方式引導大家在真實情境中完成創作，在提升學生語言運用技巧的基礎上落實核心素養的培育。

結束語

綜上所述，實用性閱讀與交流依托學習任務群能夠真正實現理想化的教育目標。身為教師應積極實踐，以新思路開辟新路徑，利用好輔助性工具，引導學生在網絡群組中實現學習的目的，利用碎片化時間完成學習任務，有效提高自身語文素養。

參考文獻：

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