家校共建共育新策略

岑飛國

【摘要】家庭教育是學生全面發展教育的重要組成部分，對學校教育具有不可低估的補充和輔助作用。辦好家校共建，進一步優化家庭教育，切實提高家庭教育質量，對鞏固學校教學成果，培養高素質一代新人，具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。

【關鍵詞】家校共建;互敬互重;策略

隨著世界格局風云變幻，復雜多變的現代化時代來臨，培養高素質年青一代勢在必行，建立學校教育、家庭教育相結合的教育體制是大力推進素質教育的迫切需要。蘇霍姆林斯基說過：教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性。家庭教育是學校教育和社會教育的起點，更是學校教育的有力補充。我校在家校工作中提出互敬互重、共建共育新策略。

一、了解學生家庭實際情況

學校要發展，學生素質要提高，家庭教育質量也是關鍵因素之一。為了梳理出家校共建共育思路，首先要了解學校學生和家庭實際情況，再根據情況提出相應的教育措施。我校地處珠海市香洲區南屏鎮廣昌村內，是典型的城鄉結合部。學校將近一半學生為積分入學學生，本地戶籍生的原生家庭多以農民為主，文化程度不高，家長對子女的要求總體比較低，家長在孩子的學識水平上引領能力不強。部分學生居住地距離學校較遠，每天早出晚歸，有些學生參加晚托六點鐘放學后，有些家長將近七點鐘才來接孩子回家。家長為了謀生，與孩子相伴的時間不多，無暇顧及孩子的學習，疏于對孩子管教。部分家長教育理念落后，教育方法單一粗暴，缺乏方法。造成部分學生貪玩好動，說話粗俗，早期沒能養成良好的閱讀、作業、書寫等學習行為習慣。

針對學校的實際情況，我們首先制定先行家訪，了解學生家庭成長環境，再制定提高家校共育新思路。

二、實地家訪尋找教育良方

毛主席說過：沒有調查就沒有發言權。為了了解學生家庭情況，更好地做好學生教育工作，我們開展了全校教師家訪活動。校長帶頭家訪，班主任組織，全體教師參與家訪活動，學校召開動員會議、培訓家訪方法、分享先進做法，深入了解各個學生家庭。

家訪這種方式深入學生生活場所，比家長會、電訪或者家長座談的溝通形式，更能了解形成學生性格的家庭環境和背景，對于教師因材施教有一定的幫助。同時，也方便一對一地幫助家長處理一些親子問題或者教育孩子方面的疑惑，家長對教師們的評價非常高，認為我校的教師都非常敬業、專業且有愛心，對教師的工作也多了一份理解與配合。通過教師的家訪，可以走進學生的內心，與他們的心靈聯結，讓學生更愿意與教師交流、親近、傾訴，直觀表現在行為習慣的改善和學習成績的提高。受益最多的是學生。

對于我校來說，家訪活動好處很明顯，但存在的困難也不少。一是學生居住地非常分散，分布在新香洲、斗門、金灣、坦洲、灣仔等各個地區，住在廣昌村附近的家庭地址也非常難找，有些小路不能開車進去，只能騎自行車或步行前往，在路途花費的時間很長。二是有較多學生家長在工廠上班，長期上夜班或加班到很晚，與教師家訪時間有沖突，較難約到合適的家訪時間。三是一些學生家庭條件不太好，家長拒絕教師到家里家訪，提出到學校面談的要求，教師盡力說服家長，解除其心理負擔，堅持做到實地家訪。

經過家訪，我們了解到部分學生學習基礎較薄弱，家長忙于生計，無法輔導孩子學習;部分學生在家里甚至沒有獨立的學習環境，沒有書架，連張像樣的、可以用來學習的桌子都沒有。教師們實地了解到學生成長的家庭生活環境，心里頗有感觸，要好好利用課后時間輔導學生的使命感油然而生。對學困生輔導更是要盡心盡力，不放棄每一個學生。

在家訪中，通過與學生、家長交流，了解每一個學生的家庭狀況、學習環境、學生的個性以及在家的表現，了解更真實、更全面的學生情況，了解到家長的希望、要求以及教育方法等。家訪活動也讓每個家長都看到教師們辛苦的付出，家長對教師也有了更多的了解和理解。家訪中，教師向學生家長講述學校的基本情況，幫助家長樹立正確的教育理念，解決家庭教育方面的一些困惑，增強家長的責任意識和信任度，使家長也主動參與到學校的教育教學管理中來，更有信心地和學校攜手共同做好學生的教育工作，自然而然建立起新型平等的師生關系、教師和家長關系，甚至還有和諧的家庭關系。一種互動、平等、和諧的三方關系在家訪中悄然形成。

三、大力宣傳家訪好人好事

在學校規定的時間內，教師們家訪活動結束后，學校召開家訪總結會議，總結經驗，分享先進做法，樹立榜樣正能量，提高教師工作積極性和學生學習動力。首先，各年級梳理本年級學困、心困或貧困家庭學生名單，由校級領導、年級主任或班主任共同到家里家訪，關心學生成長，給家庭和孩子帶去關愛和溫暖，也提高家長對學校和教師的認可度和支持度。其次，利用校訊通、班級群、公眾號、學校宣傳欄等方式廣泛宣傳學校的家訪活動，表揚家訪過程中師生的好人好事，挖掘在家庭中做得有示范特色的學生榜樣進行宣傳。再次，召開教師大會，分享家訪先進做法，樹立正能量。以下為教師們家訪后的感想和故事。

家訪前的設想

看一下班里孩子的家庭住址：金灣、斗門、坦洲、南屏，距離遠、居住地分散，家訪的困難就擺在我們面前。但我不打算僅僅走一下過場，按照流程去被動地完成任務。我正好借此機會到每個學生家里去“串串門”，和學生們親近親近。就如交朋友，你連對方住哪里都不知道，更沒去過他家里，那怎能成為真正的朋友？

所以，我這次家訪的定位就是“串串門”“聊聊家常”，順便學習優秀的家庭教育經驗，傳播學校的教育理念。基于這樣的定位，我的家訪聊天的內容就不會僅局限于學習，也不會僅盯著學生的問題。我設想的是與家長輕松地聊天，就像朋友一樣地“閑聊”。當然，我并不會忘記家訪的目的，我要通過觀察和傾聽，了解學生的學習環境，了解學生的性格特點，了解學生的天賦特長，了解學生的優點及形成原因。我要通過詢問，了解家長的心聲。比如，家長對孩子的期待和目標是什么？家長需要教師對孩子有哪些方面的特別關注？家長對教師和學校有什么建議？

若要培養全方位優秀的孩子，就需要集百家之長，學習各種優秀的做法，打造優秀學生成長的土壤。所以我的家訪活動，就是為了尋找百家之長，從每個家庭中尋找培養優秀學生的方法。我將總結這點點滴滴的方法，以供家長們借鑒。

—廣昌小學班主任鈕鵬松

家長的教育智慧

“媽媽，周教師來啦！周教師來啦！”只見班上一位寶貝為了迎接我的到來，早早在樓下等候。可惜等候地點和匯合地點在小區不同的門口，學生為了早點見到我，跑到另外一個門口，氣喘吁吁，上氣不接下氣。

“周教師，快來看我幼兒園的照片！”看到另一位小姑娘捧著幼兒園的相冊，跟我分享幼兒園點點滴滴的快樂生活，這孩子還告訴了我好多關于她小時候的回憶。家訪是有溫度的，無意間，拉近了彼此的距離。

家訪中發現，無論是貧窮還是富貴，家長們都會盡一切所能去給孩子更好的學習環境。記憶猶新的是在一家不到30平米的出租屋，學生都可以擁有一個快樂溫馨的讀書角，可以擁有一方涂鴉墻，還可以擁有一墻貼獎狀的地方。有個學生喜歡地理，她家的墻上赫然貼了三張地圖：世界地圖，中國地圖，廣東地圖。這足見家長的教育智慧。

—廣昌小學班主任周嘉明

艱辛的家訪之路

騎上我小小的自行車開始了我的家訪之路……由于我們的學生大多租住在洪灣橋底至珠海大道兩側的村子，這些村有一個特點，特別狹長，難找，路很難走。而且學生住的也相對分散，給家訪帶來了難處。如果沒有自行車，我們只能靠步行的方式深入學生的家，而且大多是來回顛簸，折返，需要很多的時間。有一天，我需要去到坦洲家訪，家長再三問我：“王教師，我家比較遠哦，你確定要來嗎？”

我說：“我來啊，必須要來啊！”于是，在小明媽媽的幫助下，我先騎上我續航較短的“電馬兒”一路打著電話，尋找路線。在小明媽媽的幫助下，我先來到了坦洲與珠海的交界處南村市場。小明媽媽告訴我：“過了這座小石橋，這邊是坦洲，那邊是珠海。”這時我才恍然大悟，來珠海8年了，從來沒有來過珠海大道工業區里面，這里面竟然是珠海和坦洲的分界線，我既好奇，又心動。覺得這里挺有生活氣息的，批發市場，小商小販，一派繁榮。我很佩服我們的家長，每天都要踩著電動車不辭辛苦搭著孩子來上學。

我回過頭看看小明媽媽，在家訪小明同學之前，我已經電話聯系過小明爸爸兩三次了。一次是在一年級上學期剛剛接手這個班，小明爸爸說“下班晚，沒有人在家。”這學期聯系小明爸爸，他還是跟我說：“我們下班很晚，很忙，沒有空，不在家哦！”“晚上9點很晚了，你確定要來嗎？”我覺得他可能是不太歡迎我家訪。后來當我第4次聯系他，跟他說“我已經到這邊了，我想順道過來家訪”，那時我騎著我的自行車，看看手表已經晚上9點10分了，心想，今天總算家訪到這位了，解決了一件“大事”。這路真的不好找！漆黑，崎嶇，狹路夾雜著小道，路過小道，走過石梯，上了小山坡，才來到小明的家。這一路都是小明爸爸，帶著我，幫我推著自行車，一步步到達的。一路上，他說：“我們在這附近的制衣廠上班，我才下班。”“我們每天都是從早上7點忙到晚上9點，只有中午有一個半鐘的休息時間。”“我們的收入是計件的，干的多，掙得多，所以沒辦法啊，為了謀生不得不這樣啊！”“我家住在山坡上，我幫你推車，這里有石梯，很滑，要小心。”“如果晚上很晚來，可能還有蛇，或者是各種蟲子。”……一邊走著，一邊聊著，我感到小明爸爸真的很不容易，也覺得小明這樣懂事也是有原因的，因為他的生活環境、家庭環境讓他比同齡人懂事，堅強！我不得不為他點贊！我覺得家長很偉大，孩子也很努力。

我們的家長真是“熱心腸”，樸實而善良。雖然家訪到很晚，自己又很累，連續幾天家訪，忙到顧不上自己年幼的小孩，我想不虛此行！因為家訪讓我了解了學生的家庭環境，讓我深刻認識到了，當我沒有耐心的時候，要想想孩子到底是什么樣的成長環境，他是不是有困難，要用更多的愛關注學生，要理解家長，家校合作，才能共同成長。

—廣昌小學班主任王琪

家校合作更有針對性

相信班主任們家訪都有一個共同感受：不論去到哪個家庭，所有的父母都是愛孩子的，有的方式不同，有的時間精力有限。所以我們的到來給了家長一針強心劑，看到了教師工作的辛苦，溝通起來也真誠有效。

走進不同的家庭，家訪讓自己的教育工作更深入更全面了，很多浮于表面的現象找到了在家庭里的原因。今后與家長溝通也更會注重具體解決方法。同時，面對家長們的期待與信賴，也要更好地反思，家校合作才更有針對性。

—廣昌小學班主任黃蓉

通過家訪活動的總結、分享，開展好人好事的宣傳，教師的工作積極性得到了進一步調動，學生回到學校在紀律表現、課堂學習、行為習慣等方面都有一定程度的進步。

四、家長學校培訓成為常態

針對我校家庭教育狀況，更好地幫助家長理解教育理念，改變舊觀念，促進家校交流，提升教育合力。我們非常重視家長學校的培訓工作，每個學期定時組織兩次全校性大型家長學校培訓活動，保證家長學校的培訓質量，做到“三個保證”：一是保證師資水平，二是保證學員學時，三是保證教學內容實用。我校成立以校長、德育處、骨干優秀班主任組成的家長學校師資隊伍，家長學校的主要課程就是這部分有教育教學經驗并進行過專門培訓的教師進行授課。我校堅持了幾項活動。

1.新生入學禮，教育好契機

每年新生入學時的新生家長培訓會是對教育培訓大好契機，我們堅持開展新生入學禮活動，讓學生和家長有一份儀式感，開啟人生的新旅程。入學禮主要面對兩個群體：一年級新生和一年級學生家長。學生會在入學禮中學習在校的一天常規，還會走訪校園里的每個角落;家長在這個時候就會進行他們的第一堂家長學校課程，了解學校辦學理念及常規教育教學內容，以及一年級新生進入小學階段要面臨的一系列改變。

2.講師進社區，受益千萬家

為貫徹落實習近平總書記“注重家庭、注重家教、注重家風”的重要指示，有針對性地對社區家長朋友開展系列家庭教育指導活動，向家長傳遞先進的教育理念，用理念提升家長自身的育兒智慧，讓家長接受規范、科學、系統的家庭教育學習，提高家庭教育質量。我校組織黨組織、行政、工會、年級級長、科長等教師組成講師團骨干團隊，開展線上和線下“講師團進社區”的公益課程，為社區居民提供方便的家庭教育培訓。

3.全員大培訓，教育大統一

每學期中舉行全員家長學校培訓活動，定好主題，由校長或者學校邀請家庭教育專家做專題講座。學期末舉行第二次全員家長學校活動，由班主任主講，總結一學期來學校、班級工作情況，學生舉行的活動，取得的成績，存在的問題等等一一梳理。每學期固定的兩次家長會都是家長與教師面對面交流的珍貴機會。

4.聚焦家委會，教育力量大

為了更好地堅持家校溝通與合作，讓家長充分參與學校管理，有效體現家長對學校教育教學工作的知情權、評議權、參與權和監督權，營造良好的教育環境，每學年學校舉行最少兩次家長委員會例會，更好地為學生和家長服務，更新家長的教育觀念，協調好家長和學校、教師的關系，為學生創造更加寬松、和諧的富有朝氣的教育氛圍。

五、知行課程助力家校教育

作為家長，單獨的個體，所接受的教育背景不同，家長出生和成長環境不同，他們形成了固有的家庭教育模式。學校要快速改變家長的家庭教育理念。提升家庭教育質量之路是漫長和緩慢的，我們采取反其道而行之，在學校實施“知行課程”，培養學生各種良好的行為習慣和學習習慣，以“小手拉大手”形式，以此來影響家長的教育方式。讓“彬彬有禮”成為廣昌學子的形象標識，讓“安靜有序”成為廣昌學子的內在修養，讓“干凈整潔”成為廣昌學子的必備品質，每學年第一學期開展為期兩天，第二學期開展為期一天的“知行課程”的主題教育活動，活動圍繞日常禮儀、用餐禮儀、如廁禮儀、課間活動、課前準備等十二大主題對學生進行訓練，訓練時間，全校停課，把訓練主題精細分配到每一分鐘里面。每個主題，我們都會先讓學生觀看示范視頻，再讓全班實際訓練，最后再給校務委員會成員驗收。經過培訓，學生的精神面貌、文明禮儀都發生了翻天覆地的變化。我們希望在訓練后，“彬彬有禮”“安靜有序”“干凈整潔”這些關鍵詞，能引用到每個學生的家庭里，讓這些關鍵詞也成為廣昌每個家庭的標簽，由學生良好的習慣影響家長的教育方式。我們始終認為，教育的發展是來自學校的努力、家庭的配合與社會的支持，教育從來不是學校單方面的事情，家校合作才能讓“教育”發揮到最大效力。“知行課程”已經打造成了廣昌品牌，打開了工作的新局面。

總之，家庭教育和學校教育是相互聯系的有機整體，我們倡導家校關系是互敬互重、共建共育，家校教育合力一致性，更彰顯我們家校教育效果的顯著。不管是家庭還是學校，我們所做的歸根結底是為了學生更好地成長，綜合素質的提升。