農村小學教師思政教育的途徑初探

黃健彬

摘 要：教師傳播知識、傳播思想、傳播真理，肩負著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任，是思想的生產者和消費者，是理論的生產者和消費者，是文化的生產者和消費者。對學生進行思政教育，必先對教師進行思政教育，特別是對農村教師進行思政教育，構筑學校育人高塔尤為重要。但教師群體屬于成年人，其可塑性、可變性相對較低，故思政教育的途徑及方式尤為關鍵。

關鍵詞：農村教師;思政教育;途徑方式

黨的十八大以來，黨中央先后召開全國高校思想政治工作會議、全國教育大會，習近平總書記在京主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發表重要講話中強調“我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課。”思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大，因此，對學生進行思政教育，必先對教師進行思政教育，對教師進行（特別是農村教師，基礎相對薄弱）思政教育尤為重要。

一、農村小學教師思政教育在學校整體工作中的地位

（一）農村小學教師思政教育是學校工作的起點和基石

在小學教育中，實施思政教育的主體是教師。《論語·子路》中“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”，教師要對學生開展思想道德教育，首先教師要具有良好的思想道德品質，這是學校開展思政教育的基礎。因此，對教師進行思政教育，是非常必要的。特別在農村小學，教師接受思政教育的領域較窄、方式較少，對農村小學教師進行思政教育尤為重要，是學校工作的起點和基石。

（二）農村小學教師思政教育能維系和保障黨的教育方針在基礎教育中落實

思政教育關乎學校的育人方向，關乎祖國人才的未來。把握正確的育人方向，是學校思政教育的關鍵。學校的教育教學中，校長和教師的育人方向起著決定性的作用。教師是傳播知識、傳播思想、傳播真理的人，學校的育人須由教師去完成。教師要完成育人的使命，前提是其育人的方向必須與黨與國家的教育方針一致。因而對教師進行思政教育，是維系和保障黨的教育方針在基礎教育中實施的重要一環。

（三）農村小學教師思政教育是社會主義新農村精神文明建設的重要內容

社會主義新農村的建設分為物質文明建設和精神文明建設，學校的思想道德教育是社會主義新農村精神文明建設的重要內容。在農村中，學校是傳播知識、傳播思想、傳播真理的重要場所，教師是傳播知識、傳播思想、傳播真理的重要人群。對學校教師進行思政教育、教師對學生進行思政教育，是社會主義新農村精神文明建設的一項任務和重要內容。

二、思政教育要有針對性地圍繞農村小學教師的特征進行

（一）重實踐，輕研究

農村小學教師扎根基層，就其工作的性質而言，其偏重教育教學的工作實踐，大部分的教師有“重實踐、輕研究”的特點。如在一學生出現思想問題，教師找學生談話，很快就能解決學生的思想問題，但要研究采用什么方法去對學生進行思想教育時，教師卻無從下手。因此，對教師進行思政教育，要根據其“重實踐、輕研究”的特點開展。

（二）強實操，弱概括

農村小學教師在一線的教育中積累了豐富的經驗，對各類型的學生教育均有處理的辦法，形成了一種解決實際問題的能力。當學生出現問題，教師往往憑借經驗，用簡單而有效的方法解決問題。但當要求教師將自己解決問題的方法寫出來形成論文或案例，教師往往難以下筆，這就是農村小學教師“實操性強，歸納概括能力普遍較弱”的表現。在對教師進行思政教育，要根據其特點開展。

（三）責任心強，思想格局不足

農村小學教師扎根基層，工作敬業，責任心強，盡職盡責地做好學生的教育教學工作，由于工作對象是小學生，工作區域是學校，造成了責任心強而思想格局的高度不足的特點。對教師進行思政教育，也要根據這個的特點來開展。

三、對農村小學教師進行思政教育的主要途徑

（一）政治業務學習和專題培訓

1. 政治業務學習

利用每周1小時的政治業務學習，組織教師學習《中華人民共和國教師法》、《未成年人保護法》、《新時代教師職業行為十項準則》、習近平總書記在京主持召開學校思想政治理論課教師座談會發表的重要講話，一方面引導教師提高依法從教的意識，恪守教師職業道德規范，另一方面提升教師的教育視野和格局，站在“全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題”的思想高度去思考和開展教育教學工作。

2. 組織專題培訓

學校組織教師開展有針對性的專題培訓，如師德鑄魂、最美教師堅守等思政專題培訓，引導教師貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。

（二）通過課題立項進行思政教育，提高思政水平

美國心理學家波斯納指出“一個教師僅僅滿足于獲得而不對經驗進行深入思考，他可能永遠停留在一個新手型教師的水準上”。提高教師的道德品質和思政水平，需要教師進行深層次的思考和探索，課題是教師進行深層次思考和探索的最佳途徑。通過組織教師申報思政課題，深入思考思政問題，能提高教師對思政教育的認識;通過思政課立項研究，更能使教師提高思政水平。

（三）樹立典型，以榜樣力量進行思政教育

1. 樹起校內榜樣

師德的內涵是“師愛為魂，學高為師，身正為范”。校內榜樣可以正師風、弘師德，引領教師思政教育向立德樹人方向發展，對教師群體產生積極作用。在校內樹起教師榜樣，以點帶面，能輻射出更多師德崇高的思政教師。如學校樹一個“堅定的共產主義信仰和中國特色社會主義信念”教師榜樣，會有許多堅定的共產主義信仰和中國特色社會主義信念的教師緊隨其后。

2. 借用校外榜樣

“他山之石，可以攻玉。”校外的榜樣同樣能讓教師引起共鳴和受到感染，借用校外的師德模范可以促進教師思政水平提升，特別是邀請校外的師德榜樣到校“現身說法”，更能讓教師見賢思齊。

（四）結合校園教育教學活動進行思政教育

1. 文化德育活動進行思政教育。如升旗禮、國旗下的講話進行思政教育;植樹節開展植樹活動，進行綠色生態的思政教育;環保日開展垃圾分類，進行變廢為寶、節約資源的思政教育等，都能讓教師在活動中受到啟發和教育。

2. 教學活動進行思政教育。如開展思政公開課、思政課賽課等教學活動，也能讓教師在活動中受到思政教育。

3. 結合黨史學習進行思政教育。中國共產黨的歷史宏闊而輝煌，結合黨史教育，讓教師了解、感受黨克服重重困難，為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興的初心，理解黨始終把人民放在心中最高位置、把人民對美好生活的向往作為奮斗目標的使命，能凝聚教師的信念，激發教師的育人力量，為振興社會主義新農村添磚加瓦。