掌握學習理論在我國醫學教學中應用現狀文獻分析

劉志鋼

關鍵詞：掌握學習理論;文獻分析;醫學教學

【中圖分類號】 ?R2【文獻標識碼】A 【文章編號】1673-9026（2022）15--01

提出掌握學習理論的代表人物為美國杰出心理學家布魯姆，該教育理論不僅實現了掌握學習的現實性指導意義，在實踐教學中也取得了顯著成效，被廣泛應用于多個領域的學科教學中。掌握學習理論旨在通過使學生獲得發展為核心，從學習任務計劃教學進度，為掌握學習設定教學目標，確定教學方向，形成反饋式學習模式，促進學生掌握知識的學習方法，對學習產生興趣，提升學習效果。皮膚科涉及病種類型龐雜，對臨床醫護人員的實踐經驗和診療技能要求較高，若不具備一定的學習技巧，很難應對自如，造成診療工作效率下滑，影響患者就診體驗，因此對醫護人員的綜合能力培養至關重要。運用掌握學習理論，提升皮膚科醫技人員整體專業水平的研究尚處于初級階段，大量文獻結論對于掌握學習理論的概述和理論價值研究較多，但具體實踐應用有待探索。本文主要從應用性角度分析皮膚科醫學教學中應用掌握學習理論的相關文獻，分析具體應用情況，詳細報告如下。

1資料與方法

1.1文獻來源及檢索策略

在知網、萬方、維普、百度學術等數據檢索渠道進行文獻搜集，檢索關鍵詞輸入“掌握學習理論”、“醫學教學”、“皮膚病學科”、“皮膚美容”等，發表年限定位在2014-2020年。對標題進行初篩，之后瀏覽摘要內容，統計有關掌握學習理論的文獻之后閱讀全文，根據目標文獻的研究需要定義納排標準，最后將高度符合的文獻進行整理。對文獻發表年限、研究對象、教學方法、文獻類型等進行分析。

1.2文獻納入與排除標準

納入標準：①有關醫學教學中應用掌握學習理論的文獻;②以關鍵詞“掌握學習理論”為核心的文獻;③專題報告和教學總結類型的文獻須在文中突出掌握學習理論教學方法的相關信息;④非重復發表文獻。

排除標準：①教學方法脫離掌握學習理論的相關文獻;②國外文獻;③脫離皮膚病學科理論與臨床實踐的文獻。

1.3統計學方法

利用辦公軟件Excel表格建立文獻數據庫，實行統計條件的頻數分析。

2結果

與關鍵詞“掌握學習理論”、“醫學教學”、“皮膚病學科”、“皮膚美容”等有關的文獻共檢索出17241篇，據文獻的納排要求，摒棄掉17196篇文獻，最終統計出45篇發表年限為2014-2020年，且高度符合要求的文獻。

2.1文獻數量逐年分布情況

從2014年呈現逐年增多跡象，如圖1。

2.2掌握學習理論教學的研究對象情況

文獻中選取的研究對象為高職高專教學的有1篇（2.22%），5年制本科教學36篇（80%），7年制本科教學8篇（17.78%）。

2.3研究的教學方法情況

教學方法中單純采取掌握學習理論的40篇（88.89%），聯合其他教學方法（CBL、PBL）有5篇（11.11%）。

2.4文獻類型

文獻類型中有11篇專題報告（24.44%），26篇教學研究（57.78%），8篇教學總結（17.78%）。

3討論

掌握學習理論的提出，糾正了既往教學中傳統意義上的“教”與“學”理念，將優等生與差生一視同仁，旨在強調教學的整體效果取決于教學條件是否恰當，若條件適合，差生也可以有效掌握學習方法，該理論突出體現了學生之間不存在異質性，而是教學方法的問題。掌握學習理論實踐教學的三個步驟，首先是創設學習的先決條件，以達到最佳學習效果，其次是根據條件設計教學方案，制定教學可實施的流程，最后在實踐中形成反饋機制，有來源于教師的教學結果反饋，也有產生于學生掌握知識的效果反饋，通過有效的反饋評價教學質量。針對掌握學習理論，總結出了四個基本特點，首先是面向全體學生，而非個別學生的教育觀，其次是每個教學對象都有發展可能的學生觀，再者是能夠避免和轉化的差生觀，最后是著力于改善教學的評價觀。其教學核心模式以啟發為主，以目標為輔，重在改觀教師教學理念，激發每個學生的學習動機，促使其智力與非智力因素共同發展，形成源源不斷的學習力。將掌握學習理論應用于醫學教學，注重培養醫學生的學習思想，在掌握學習方法基礎上擅于整合知識內容，將理論與實踐相結合，克服醫學學習中的困難，達到學習正遷移的效果，培養臨床思維和實踐能力，因此是一種價值意義相當可觀的教學思想，在引領醫學生掌握知識和培養能力方面具備重要的教學意義，有助于樹立良好的職業心態和從醫信念，確保醫學生在職業道路上穩步發展，提升綜合技能。綜上所述，掌握學習理論教學方法在我國醫學教學實踐中的應用度持續上漲，在皮膚科臨床的教學中逐步得到重視，作為新興的教學手段，為醫學教學皮膚美容學科提供了專業、科學的教學思路和途徑，未來應加大研究，并拓展應用。

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