個性化健康教育用于急性胰腺炎護理中的有效性及價值分析

閔欽

關(guān)鍵詞：個性化健康教育;急性胰腺炎;護理有效性

【中圖分類號】 ?R657.5+1【文獻標識碼】A 【文章編號】1673-9026（2022）15--01

前言

急性胰腺炎是由多種病因引起的胰酶在胰腺內(nèi)被激活后，導致胰腺組織自身消化、水腫、出血甚至壞死的炎癥反應(yīng)。臨床以急性上腹痛、腹脹、惡心、嘔吐、腹膜炎體征和血胰酶增高等為特點。其病變程度輕重不等，輕者以胰腺水腫為主，臨床較多見，病情常呈自限性，預(yù)后良好[1]。因急性胰腺炎起病急，癥狀明顯，病情危重，患者對突發(fā)的疾病會感到恐懼，因此，護理人員應(yīng)對患者采取相應(yīng)的健康教育護理措施，幫助患者樹立戰(zhàn)勝疾病的信心，使其能夠積極配合治療和護理，以提高療效。鑒于此，本文就以個性化健康教育對該病展開分析。現(xiàn)匯報如下。

1資料與方法

1.1一般資料

從我院接診的所有胰腺炎患者中篩選符合本次研究標準的60例急性患者，病例選取年限為2020年10月-2021年10月，數(shù)字表抽取法隨機分為兩組，30例患者納入對照組，具體護理方式為常規(guī)模式，所抽取的男病患16例，女病患14例，年齡階段為32-65歲，平均年齡經(jīng)測定為（48.55±2.65）歲;另30例患者納入觀察組，具體護理方式為個性化健康教育，所抽取的男病患17例，女病患13例，年齡階段為33-64歲，平均年齡經(jīng)測定為（48.61±2.59）歲。兩組基線比較差異相當，可進行下一步比較（P>0.05）。

1.2 方法

60例患者均接受輸液、藥物指導等常規(guī)護理。觀察組再加強重視個性化健康教育，具體如下：（1）制定教育計劃：針對患者個人情況制定個性化健康教育計劃，對患者進行健康宣教，詳細介紹急性胰腺炎疾病的發(fā)病原因及相關(guān)因素，使患者從中了解到疾病的危險性，提升對疾病的自我管理能力。（2）飲食管理：針對患者個人飲食情況，進行飲食管理，發(fā)病時應(yīng)立即停食，直至腸鳴音恢復(fù)后，從流質(zhì)食物逐漸過渡到正常飲食;告知患者應(yīng)戒煙戒酒，應(yīng)以清淡、易消化、高維生素食物為主，禁食生冷、煎炸、刺激性等食物，以降低胰腺的負擔。（3）合理用藥：告知患者應(yīng)遵醫(yī)囑用藥，積極預(yù)防藥物不良反應(yīng)的發(fā)生，定期觀察排便狀態(tài)等。（4）心理護理：針對具有負性情緒的患者，應(yīng)積極引導患者勇敢面對疾病，講解在急性發(fā)作時的應(yīng)急護理方案，緩解患者的緊張、焦慮感，提升其自信心。

1.3觀察指標與評判標準

（1）自我管理能力：主要包括對患者的自我監(jiān)測、遵醫(yī)囑行為、定期復(fù)查、認知程度等4個維度進行評測，滿分100分，得分越高，自我管理能力越強。（2）病情掌握程度和生活質(zhì)量：滿分100分，得分越高，自我管理能力越強。

1.4 統(tǒng)計學方法

本文所涉數(shù)據(jù)于SPSS20.0中精準錄入，計量資料（自我管理能力、病情掌握程度和生活質(zhì)量）應(yīng)用（）予以表示，計數(shù)資料應(yīng)用（%）予以表示，分別施以t與χ2檢驗，若P<0.05證實差異具統(tǒng)計學意義。

2 結(jié)果

2.1自我管理能力對比

就自我管理能力方面對比，觀察組的自我監(jiān)測能力、遵醫(yī)囑行為、認知程度及定期復(fù)查等評分均高于對照組（P<0.05）。見表1。

就患者的病情掌握程度對比，觀察組高于對照組（P<0.05）。就生活質(zhì)量對比，觀察組得分更高于對照組（P<0.05）。見表2。

急性胰腺炎的病理機制和發(fā)病的因素較復(fù)雜，因此，為患者實施合理的個性化健康教育具有重要作用。本研究中，將個性化健康教育實施于急性胰腺炎患者護理過程中取得的效果較理想，為患者提供了有針對性的健康教育指導[2-3]。主要通過對患者介紹相關(guān)疾病知識，提高患者對疾病的掌握和自我管理能力;針對患者情況，進行飲食管理和心理護理，緩解患者的心理負擔，降低患者胰腺的負擔，提高預(yù)后;再通過合理用藥護理，可使患者重視藥物治療，減少不合理用藥導致的不良反應(yīng)。本研究結(jié)果顯示，與對照組相比，觀察組的自我管理能力、病情掌握程度、生活質(zhì)量均更高。

綜上所述，在急性胰腺炎患者護理過程中，對其展開個性化健康教育具有一定的有效性，可提升患者的自我管理能力與病情掌握程度，使其生活質(zhì)量得到保障，有較高的應(yīng)用價值。

參考文獻：

[1]陳玉清. 急性胰腺炎護理干預(yù)實施個體化健康教育的臨床價值探討[J]. 系統(tǒng)醫(yī)學，2019，4（11）：160-162.

[2]張燕. 個體化健康教育在急性胰腺炎護理中的效果分析[J]. 按摩與康復(fù)醫(yī)學，2018，9（12）：85-87.

[3]張順平. 個性化健康教育用于急性胰腺炎護理療效評價[J]. 中國社區(qū)醫(yī)師，2021，37（03）：177-178.