家園合作培養幼兒良好行為習慣的研究

陳銚

摘 要：很多人都片面的認為幼兒良好行為習慣的培養應該是由幼兒園的教師來負責的，但除了幼兒園及其教師的努力，家庭作為幼兒學習成長的重要場所，給幼兒帶來的影響也是至關重要的。因此，為了促進幼兒的全面發展，幼兒園教師與家長應加強合作，從不同層面入手，共同制定出與幼兒身心發展特點相符合的教育培養方案。

關鍵詞：家園合作;幼兒良好行為習慣;培養策略

家園合作不僅是提升幼兒園教育水平的重要路徑，在幼兒良好行為習慣培養上發揮的積極作用也是不容忽視的。而針對該從哪些方面來加強家園合作才能夠將家園合作的積極作用充分發揮出來，還需要幼兒園教師與家長結合實際情況，從不同層面入手，創造出更多合作交流的機會。以此來對幼兒園教育培養模式做出進一步優化，為幼兒良好行為習慣的形成發展創造良好條件，給幼兒今后的學習成長奠定良好基礎。

一、家園合作培養幼兒良好行為習慣的意義

在社會競爭越來越激烈背景下，家長大多都將教育重點放在了孩子綜合學習能力，以及個性、才能的培養上，很少會在良好行為習慣培養上給予深入思考。但孩子能否形成良好習慣，不論是對幼兒身心健康發展，還是未來的學習成長都具有直接影響，應給予足夠重視。家長是孩子學習成長中不可或缺的一個場所，同時家庭中各種行為習慣給孩子帶來的影響也是不容忽視的。但就目前來看，很多家長雖然也希望能夠給孩子更好的教育引導，但經常會出現不知該從何處入手，也不知道該采用哪種方式。因此，為了給家長傳授更科學、豐富的教育經驗與方法，從而整合力量，從不同角度來培養幼兒形成良好習慣，應充分重視起家園合作交流[1]。

二、家園合作培養幼兒良好行為習慣存在的問題

首先，良好行為習慣培養的重視程度不夠。就目前來看，很多幼師與家長都未正確認識到加強家園合作對促進幼兒學習成長有著怎樣的意義，也沒有保持與家長的溝通交流，導致家庭、幼兒園引用的教育培養模式存在一些差異，給幼兒良好習慣培養帶來了不利影響。

其次，未樹立正確的教養態度。很多家長對孩子都比較溺愛，導致孩子在無形之中形成了很多不良習慣。主要是因為現在大多數的孩子都是家里的獨生子，所以，從小就接受著家人百般的寵愛，家長也希望可以將最好的都給孩子。但這種單向的溺愛，極易導致幼兒出現只會享受、不會付出的情況。

另外，不同幼兒的家庭環境也是不同的，所以，無法引用統一的方式來教育引導。但很多幼師都未給予足夠重視，沒有結合幼兒的家庭環境來為家長傳授更適合的教育方式。導致很多家長經常會出現投入了大量的時間與精力，卻沒有取得理想教育成果等情況[2]。

三、家園合作培養幼兒良好行為習慣的改進措施

（一）樹立正確教養態度

為了孩子在未來可以全面適應社會發展，不論是教師還是家長都要樹立正確的教養態度，真正做到愛與嚴格的有機整合。在日常教育中，要引導幼兒正確認識到自己是家庭、幼兒園中的一份子，在獲得別人給予的關心和愛的同時，自己也要懂得幫助、關愛別人。為此，家長和教師可以加強合作溝通，嘗試著讓幼兒在幼兒園或者是家里，做一些力所能及的事情，使其可以真正體會到勞動的艱辛與快樂[3]。

另外，要盡可能多的為幼兒創造實踐鍛煉的機會。實踐活動是培養幼兒良好行為習慣的重要路徑。對此，不論是家長還是教師，都不能單純的從思想上重視，而是要盡可能的為幼兒創造一些實踐鍛煉的機會。也只有在實踐中不斷的練習、強化才能夠形成一種自然的習慣。孩子們經常會說“我想要掃地，但媽媽總說害怕我掃不干凈”“我想要洗碗，但媽媽卻說我會打碎碗碟……”。很多時候，其實孩子是有勞動的愿望的，但成人卻很少會為其提供實踐的機會，這也是一些幼兒的某些行為習慣一直都未養成的主要原因之一。為了改善這一情況，幼師平時可以鼓勵幼兒幫助自己整理班級的玩具柜，或者是自己穿衣服、系鞋帶等等。在家里，父母可以讓孩子幫自己捶捶背，或是整理書架等等。這樣既可以讓幼兒親身體會到勞動的辛苦，從而懂得感恩父母、教師對自己的照顧，同時也有助于鍛煉提升幼兒的自理能力，培養幼兒從小就形成自己的事情自己做這一良好習慣。

（二）營造良好家庭環境

培養良好習慣最有效的方式之一就是構建出有助于良好行為形成發展的環境。在幼兒園，教師通過各類活動的設計組織從不同角度激發幼兒的積極行為之后，若家庭環境存在一些負面影響，依然會導致幼兒形成一些不良行為，幼兒園教育產生的積極作用也會被抵消。對此，家長應重視、保持與幼師的合作交流，結合幼兒園各階段對幼兒行為規范提出的要求，在日常生活中，把握各種契機，結合孩子的身心發展特點來及時的進行教育引導，以此來整合力量，將家園合作的積極作用充分發揮出來。但還需要考慮的是，因為家長、教師角色不同，再加上個人素質修養存在一定差異，所以，在家園合作中，難免會在教育方法、理念上出現一些分歧。對于這種情況，家長和教師之間要真正做到相互尊重、學習，保持溝通，結合不同情況來幫助家長創造出更適合幼兒的學習成長環境[4]。

比如：圖圖的媽媽平時都是一個人照顧孩子，但圖圖活潑好動，搞得圖圖媽媽每天都有做不完的家務，根本無暇顧忌孩子良好行為習慣的培養。對此，圖圖的教師便結合圖圖家的實際情況，為其提出了以下建議：孩子想要畫畫的時候，可以在桌子上為其鋪一張大白紙，讓孩子盡情的作畫，同時也可以避免弄臟桌子。在孩子想要玩沙子的時候，可以在孩子的鞋子上罩上塑料袋，避免鞋子灌進沙粒等等。在日常教育中，家長可以通過明確的行為界限設定來做到防患于未然，且長期堅持之后，孩子也會逐漸懂得什么該做，什么事情不該做，相比于事情發生后再訓斥孩子，這樣的教育方式可以取得更理想的效果。而通過不斷完善家園合作，也一定能夠給幼兒良好習慣的形成創造更有力的條件。

綜上所述，社會快速發展帶動下，國民文化素質也得到了進一步提升，對教育也提出了更高要求。而針對幼兒教育來講，要想取得理想成果，除了幼兒園及其教師的努力之外，也離不開家庭的支持與配合。以此，為了能夠讓更多的幼兒接受到更全面、細致的教育培養，給其良好行為習慣的形成發展創造良好條件，為幼兒今后的學習成長奠定堅實基礎，幼兒園與家長應加強合作交流，共同構建出更完善、適合的教育培養模式。

參考文獻

[1]詹婉婷. 家園合作共同培育幼兒良好行為習慣的策略探究[J]. 考試周刊，2019，（59）：152-154.

[2]李曉紅. 家園攜手共成長——淺談培養幼兒良好行為習慣[J]. 家長，2018，（14）：185-186.

[3]周思妤. 長假期背景下的家園共育——以培養幼兒良好行為習慣為例[J]. 教育界，2019，（01）：89-90.

[4]沈鴻雁，張雪梅. 家園合作共育幼兒成長——淺談家園合作促進幼兒良好品德行為習慣的培養策略[J]. 教育，2018，（19）：51.