微課程教學法在小學美術學科中的應用與思考

張敏瑤

摘 要：當下信息化在課堂中的應用非常普遍，微課程作為微課的核心內容，制作微課程已經是很多教師必備的技能。微課程借助了聲音和視頻的優勢，根據小學生的學習需要，由任課教師自行制作。微課程的內容可以滿足學生的好奇心，讓學生對學習產生興趣，學生易于接受，提高課堂的教學效果。在小學美術課堂應該如何運用微課程，本文簡單提供了幾點策略供大家參考。

關鍵詞：微課程;小學美術

一、微課程的應用價值

微課程在近年來得到了廣泛應用，該種模式是以微型教學視頻作為主體，針對某個學科的重點、難點和教學環節設置的一種情景化在線網絡視頻課程，一般情況下，其時間集中在10分鐘以內，內容短小，有明確的教學目標，集中說明一個問題。針對美術課程的微課程，是通過教師在不斷研究后制定，符合小學生的探究特點，通過微課程的應用，可以讓學生在短時間內學習、接受相關知識，節約大量的課堂時間，美術微課程是一種獨特、新穎的教學模式，小學生的年齡特點決定其對各類新鮮事物都有濃厚的好奇心理，運用微課程，不僅可以讓學生對美術活動產生濃厚的興趣，提高其主觀能動性，對于學生的全面發展也具有重要作用。

二、微課程在小學美術課堂中的應用策略

（一）在導入環節運用，激發學生的興趣

課堂導入是讓學生快速進入學習狀態的環節，在教學美術課時也同樣是不可缺少的環節。美術教師用微課程導入教學內容，可以渲染課堂的氛圍，調動起學生對美術的興趣，為接下來的課堂學習做好鋪墊。制作微課程導入時可以把本課的知識背景和歷史發展等內容加入其中，這樣可以讓學生對課程教學有初步的了解。時間一般在2分鐘即可，教師對知識要有壓縮和概括的能力，而且還要圖形并茂，體現出微課程短、精、悍的特點。簡短的文字介紹、精彩的圖像或者視頻，給學生帶來前所未有的感受，而且注意和課堂教學內容的關聯性，讓學生在課堂導入環節就想要進行下一步地學習。小學美術教學的一個重點就是要培養學生的興趣，也就是要讓學生擁有自我提升的動力，而微課程應用于導入環節就可以激發學生的興趣，讓學生主動地投身學習。

（二）在欣賞環節中運用，提升學生的審美能力

在美術課程的教材中，一定會有名家的代表作和一些學生的作品，在欣賞這些美術作品時，教師該選擇一種合適的方法去詮釋作品的背景、畫家的創作時可以利用微課程。美術教師要敢于打破傳統的教授式的欣賞教學，用微課程的形式讓學生欣賞名家作品和其他學生的優秀作品，提升學生的審美意識，增強學生的靈感，積累學習經驗。小學美術教師在利用微課程教學學生欣賞能力時要篩選出最佳的作品供學生學習，這樣對提升學生的審美能力有很大幫助。而且在欣賞時，教師還要為學生推薦優秀的作品，讓學生在這個過程中養成審美的習慣。在教學欣賞課時，教師可以先花一點時間在微課程中介紹畫家的生平，設置問題讓學生討論，讓學生發表自己對所觀看的作品的見解，學生既獲得了視覺和聽覺的感受，也隨著觀察提高了審美能力。學生對作品的理解和欣賞能力全面得到提升。

（三）在示范環節中運用，提高學生創作能力

美術課堂教學中的環節和流程都是環環相扣的。美術課堂教學的效果，受教學重難點的影響。在小學美術課堂中，關于造型和設計應用的課程較多，教學難點的突破就在于教師的示范，微課程就起到了示范的作用。示范環節的視頻大概設計5分鐘即可，對提升美術課堂的教學效果很有用。教師在錄制微課程的時候要注意內容的完整性，完善微課程教學的質量，包括畫質和音質，都要達到讓人滿意的地步，讓創作更加的嚴謹、規范、原創。而且教師制作的微課程學生可以反復觀看，從中學習和掌握美術創作的技法，掌握學習的重難點知識，提升了課堂的教學效果。美術教師要敢于更新教師示范的形式，利用微課程進行示范，引導學生學習基本的繪畫基本功。很多學生在學習的時候經常模仿，沒有自己的思考，教師在制作示范視頻時，要幫助學生解決這樣的困惑，引導學生的美術創作。創新能力并不是簡單幻想就可以形成的，而是要保障思維的合理發散性。在小學美術教學中培養學生創新能力是極為重要的，因此教師需要針對美術教材內容進行分析，為學生營造出能夠創新的情境，讓學生在融入情境的基礎上主動發揮自己的想象力，表達出自己的真實想法。如在開展童話城堡教學時，就可以利用微課程為學生營造創新思考情境。因小學生正處于想象力豐富的階段，每一個人都有自己的童話夢想，所以在課堂中教師可以借助微課程為學生播放迪士尼動畫城堡視頻，在搭配音樂的基礎上將學生帶入到課堂中。

（四）在布置作業時運用，提升學生創新意識

美術課堂上，教師除了要教給學生必備的美術知識，重要的是對學生創新能力的培養。學生完成作業這個過程就是創新的過程，創作應該要具有多元性，不被限制，答案也不應具有唯一性。因為微課程應用在美術教學的每個環節，因此因為前面的鋪墊，教師在利用微課程布置作業的時候效果就比較明顯，這個時間可以設置在1分鐘。該微課程就是要把作業內容表述出來，要求要明確，創作的作業要具有多元、多樣的特點，學生可以采用不用的表現方法，在一定范圍內自由地創作。作業通過微課程的形式展現，比較有層次和條理，學生明白作業的內容和要求，最后也能按層次要求進行創作，富有新意。

因此，使用微課程布置作業讓不同基礎的學生都能根據自己的能力完成作業，學生完成的作業也將會是多種多樣，充滿創意的，表達了學生自己的所思所想。此外，教師在微課程中還可以引導美術學習能力強的和發展潛力大的學生制作要求更高的美術作品，提升學生的能力，促進學生的成長。

三、微課程的應用注意事項

總之，微課程的應用要根據教學內容需求，做到選擇、針對性，其應用是取決于效果，而不是數量，另外，微課程的應用并不是播放視頻這么簡單，而是在于突破重點和難點，提升課堂教學效率，達到傳統教學模式無法達到的效果，教師應該是基于自身的教學經驗和生動講解來激發學生熱情，使之能夠迅速融入美術學習環境。

參考文獻

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