關(guān)于開展高中地理生活化教學的策略研究

胡茂才

摘 要：在高中地理教學中應用生活化教學方法，就是把地理知識和學生的生活實際結(jié)合，并且把生活常識當作教學的著手點，重視生活內(nèi)容，基于創(chuàng)設(shè)情景，對知識進行生活化處理，有利于吸引學生的注意力，調(diào)動學生的探索欲。地理學科注重學生的生活，以學生身邊的事件以及經(jīng)驗作為教學素材，能夠幫助學生獲得更多的學習資源，加深對于知識點的理解和掌握。基于此，以下對關(guān)于開展高中地理生活化教學的策略進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中地理;生活化教學;策略研究

引言

在新課程改革的背景下，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)已經(jīng)成為中學教育的主要著力點。生活化教學將課本上的內(nèi)容與日常生活結(jié)合起來，能夠加深學生對知識的理解，培養(yǎng)學生在生活中運用知識的能力。地理是一門實踐性很強的基礎(chǔ)學科，地理知識與每個人的生活密切相關(guān)，因此，在高中地理課堂開展生活化教學，符合學科的基本屬性，對于提升教學效果有著積極作用。

一、結(jié)合鄉(xiāng)土地理，豐富學習內(nèi)容

鄉(xiāng)土地理屬于“活資源”，教師在教學中需要結(jié)合鄉(xiāng)土地理知識，豐富學生的學習內(nèi)容。而且，學生對于鄉(xiāng)土地理會感到熟悉，可以提升其探索欲。例如，在“調(diào)查家鄉(xiāng)的旅游業(yè)”這部分內(nèi)容的教學中，教師就可以結(jié)合鄉(xiāng)土地理開展教學，優(yōu)化教學效果。每個學生對于家鄉(xiāng)都十分熟悉，并且抱有特殊的感情，對于這一單元的活動，教師可以讓學生調(diào)查研究自己的家鄉(xiāng)，讓學生調(diào)查家鄉(xiāng)的旅游業(yè)，如自己的家鄉(xiāng)都有哪些知名的旅游景點、家鄉(xiāng)值得開發(fā)的旅游景點都有哪些、家鄉(xiāng)旅游業(yè)發(fā)展的不利條件以及優(yōu)勢條件都有什么等。學生對于這些問題感興趣，可以主動地投入到討論中，并且表達自己的觀點。有的學生說，自己的家鄉(xiāng)風景優(yōu)美，能夠打造特色旅游避暑勝地，但不利條件就是交通不夠發(fā)達，旅游宣傳手段有限;還有的學生說，自己家鄉(xiāng)有歷史遺跡，能夠開發(fā)歷史遺跡，幫助更多的人認識本地的歷史，地方政府也會積極支持旅游業(yè)的發(fā)展，開發(fā)交通線路。每個學生都在積極地發(fā)表自己的觀點，營造了活躍的課堂教學氛圍。可以看到，通過利用鄉(xiāng)土地理，能夠讓學生積極主動地表達看法，為學生的學習營造良好的氛圍。

二、借用多元素材，創(chuàng)設(shè)探究情境

正如教育家陶行知所倡導的“生活即教育”理念，教育與生活是同一個過程，教育寓于生活之中，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用。教師通過精選生活事例，將學生的生活經(jīng)歷寓于地理教學中，還原生活情境，使學生在生活中學習與感知地理知識，從而激發(fā)學生的探究欲望，增強學生的學習動機。生活中很多流行的影視、歌曲、各類娛樂休閑節(jié)目等都隱含著豐富的地理元素。因此教師在地理課堂中引導學生欣賞這些影視、歌曲、休閑娛樂節(jié)目片段時，不僅可以使他們獲得藝術(shù)美的享受，而且可以引導學生運用“地理眼光”捕捉其中蘊含的地理現(xiàn)象，還能讓學生進行“頭腦風暴”探究其中蘊含的地理原理和規(guī)律，從而促進學生地理思維的發(fā)展。如高中生喜歡觀看NBA，教師可以通過讓學生說出NBA的隊名，引導學生思考NBA隊名透射出美國地域經(jīng)濟的特征。如芝加哥公牛隊的隊名與當?shù)厝樾髽I(yè)發(fā)達息息相關(guān);底特律活塞隊的隊名則反映了當?shù)仄囍圃鞓I(yè)發(fā)達。前幾年在各大電視臺熱播的紀錄片《舌尖上的中國》更是受到男女老少各個年齡段“吃貨”的追捧，教師可以播放《時節(jié)》篇，讓學生沉浸在優(yōu)美的音樂和精致的畫面中悠然地欣賞各地的美食美味并從中感受到中國多樣的地理環(huán)境，教師可適時引導學生討論中國地域飲食文化與地理環(huán)境的關(guān)聯(lián)性。

三、開展活動加深知識理解

在新課改的背景下，提高學生的綜合素質(zhì)，增強學生應用知識解決實際問題的能力，已經(jīng)成為高中教育發(fā)展的重點。教師在教學過程中，不能僅僅停留于課堂學習，要鼓勵學生理論聯(lián)系實際。地理知識和現(xiàn)實生活緊密相關(guān)，每個人在每天的生活中都會接觸到地理知識。學生通過應用地理知識，對知識的掌握更加扎實，學習興趣顯著提高。例如，在講授“太陽對地球的影響”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以鼓勵學生在戶外觀察自己影子的朝向和長度、不同時間有何變化。通過這種簡單的實踐活動，學生對太陽的影響有了一個直觀的了解。教師還可以鼓勵學生參加一些和地理知識密切相關(guān)的課外實踐活動。例如，講授“人類面臨的主要環(huán)境問題”這一節(jié)內(nèi)容時，可以讓學生積極參加保護環(huán)境的課外活動，引導學生從身邊的小事做起，節(jié)約用水，綠色出行，身體力行地保護環(huán)境。比如進行垃圾分類，并且學習垃圾分類的知識，向自己的父母講解垃圾分類的重要作用，增加生活中可降解材料的使用。教師還可以設(shè)置一些趣味性更強的教學環(huán)節(jié)，提高學生參加實踐活動的積極性。比如開展回收利用比賽，讓學生發(fā)揮自己的想象力，觀察生活中哪些東西可以進行回收和利用，并且親自動手。最后教師對大家回收利用廢品的情況進行點評，對非常實用的方式方法進行推廣。教師還可以鼓勵學生進行調(diào)研活動。

結(jié)束語

地理知識與人們的實際生活聯(lián)系密切，高中地理教師應遵循新課改指導理念，充分認識到生活化教學的優(yōu)勢，在實際教學中構(gòu)建生活情境，幫助學生加深對地理知識的理解與感悟，可有效激活高中地理課堂，提高教學效率，改善學生的地理實踐能力，發(fā)展學生的綜合思維，提高學生的區(qū)域認知能力，培養(yǎng)學生的人地協(xié)調(diào)觀，推動學生不斷向著更好的方向發(fā)展。

參考文獻

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