新課改背景下高中英語讀后續寫能力培養策略研究

趙天浩

摘 要：讀后續寫作為新題型在高考中出現，盡管題目中的部分內容較為簡單但是學生在續寫時會出現主題不明、結構混亂的問題。新課改下教師在進行英語教學時，要基于學生的課后續寫能力較弱的問題，以提高學生的寫作能力創新英語教學形式從而以提高高中英語教學水平。

關鍵詞：新課改 高中英語 讀后續寫能力

讀后續寫是近年來新課改英語創新改革的成果之一。并且讀后續寫在近幾年的英語高考中，也作為一種新題型出現。它把傳統的英語命題寫作進行了轉換，把材料與命題寫作進行了結合，在考驗學生閱讀能力的同時，對學生的寫作水平也有了更高的要求[1]?；谶@一點教師要立足于培養學生的讀后續寫能力，這樣不僅可以培養學生的英語核心素養、還能夠鞏固學生的英語基礎知識、提高學生的閱讀理解能力和綜合寫作能力。

1.在新課改下培養學生讀后續寫能力的意義

（1）拓展學生思維

讀后續寫是讓學生在進行原文閱讀后，根據文本內容展開充分的想象并進行寫作。在讀后續寫過程中，對學生的語言構建能力和想象能力有很強的考驗，學生需要基于原文展開豐富的想象，構建出符合原文特點的寫作內容。學生的想象既要起到承上啟下的效果、又要讓整篇文章看起來符合邏輯性和合理性，這對于考驗學生的英語思維有重要作用[2]。教師在展開讀后續寫訓練時可以以培養學生的思維能力、想象能力為主，從而進一步的提高學生的英語綜合能力。

（2）提高學生的閱讀理解能力

在讀后續寫中，閱讀是非常重要的部分。閱讀是展開續寫的前提和基礎，學生需要對文本進行深入的理解才能夠展開合理的想象。如果學生對材料的理解有誤，那么后續的整個寫作都會偏題。在培養學生讀后續寫能力的過程中，首先需要學生具備較強的閱讀理解能力，其中包括學生對文本的翻譯能力和文本內涵的理解能力。教師要針對這兩方面的能力，展開相應的閱讀訓練，因此在這一過程中學生的閱讀理解能力會得到很大程度的提升。

2.在新課改下培養學生讀后續寫能力的策略

（1）積累句子提高寫作流暢性

讀后續寫與傳統的寫作都對文章的流暢度有較高的要求。在寫作中沒有詞匯錯誤、沒有語法錯誤、文章中的句子上下連貫、整篇文章邏輯具有合理性，是寫作的基本要求。在續寫中學生依然要保持寫作的流暢性，這樣才能保證學生的文章基礎合格。在教學中，教師要引導學生積累優美的句子，從而讓學生更好的完成課后續寫，教師可以引導學生根據句子的用法進行專項記憶，其中包括教材中的重點詞句，也包括學生在自主閱讀時積累的重點詞句。

教師可以讓學生根據分類對語法、短語進行分類記憶。如學生可以分為環境描寫、人物描寫、敘事描寫，每一種類型都積累重點詞句，隨后教師可以讓學生根據自己積累的詞句展開聯合寫作。如以環境為題，學生就可以把自己積累的環境句子串聯，起來構建出一篇完整的文章。這一過程十分考驗學生的語言構建能力，對提高學生的語言綜合運用能力有重要幫助。

（2）結合教材文本展開續寫訓練

課本是學生學習的重要工具，英語學習離不開教材課本，教師可以通過教材文本展開日常續寫訓練。對于高中教材來說，英語閱讀文本具有一定的難度。不僅是閱讀文本較長，且蘊含的內容也較為豐富。根據教材文本展開續寫，可以提高續寫訓練的難度，這對于提高學生的寫作能力也有重要幫助。教師在日常教學中可以讓學生從文章主題、文章內涵、文章觀點、文章結構，等方面對文本進行深入分析，并概括歸納文本的主要內容。在對文本進行了深入的剖析之后再展開續寫訓練。

以外研版必修第2冊《Stage and Screen》一課為例，本文當中提到昆曲是中國最古老的劇種之一，發源于14世紀的蘇州昆山。后根據魏良輔等人的改進走向了全國，從明代以后昆劇就獨領中國劇壇近300年。昆劇在2001年被列為人類口述和非物質文化遺產代表作。教師讓學生先對本篇文章進行深入的解讀，把文章的大致內容進行歸納總結。隨后讓學生想一想可以從哪些角度展開續寫？有些學生說從昆劇的扮相、服裝等進行詳細的介紹;有些學生說從昆劇對中國的影響展開續寫……教師可以讓學生展開積極的探討思考，并在課堂上以昆曲為主題進行100字左右的續寫。

（3）利用思維導圖羅列提綱

思維導圖對幫助學生理清文章結構、文章脈絡有非常重要的幫助。部分學生在續寫中容易出現文章結構混亂、主題不明的情況，那么針對這一問題教師讓學生在續寫前先構建寫作思維導圖。教師先給學生展現文本材料，學生在閱讀完文本材料后首先提取出文章材料所表現的主題作為思維導圖核心。在明確文章主題之后，教師再讓學生構建思維導圖分支，分別展現可以從哪些角度來展開續寫、續寫每一段落的重要內容是什么。通過思維導圖的形式，羅列出續寫的概要并思考這樣的文章結構是否具有邏輯性、是否合理。在保證文章結構合理、內容條理清晰、主題明確的情況下再，進行細節內容的填充。

綜上所述高中英語教師要根據讀后續寫的特點，從閱讀和寫作兩方面入手，通過提高閱讀理解能力和寫作能力來提高學生讀后續寫的水平。

參考文獻

[1]李婷婷.基于提高讀后續寫能力的高中英語高效教學策略[J].新校園，2022（04）：30-31.

[2]穆菁.核心素養視角下的高中英語讀后續寫能力培養[J].高考，2022（04）：42-44.