淺析大單元教學培育學生公共參與素養的優勢

程海梅 李唯

摘要：本文分析了在推行新課程新教材背景下，思想政治學科培育學生公共參與素養的困難及優勢。

關鍵詞：課程 大單元教學 學生 公共參與素養

家事國事天下事事事關心，即公共參與，是思想政治學科著力培育的核心素養之一。本次“雙新”（新課程新教材）改革，需要思想政治學科依據課程標準與課程實施方案，找到一條更有效地培育學生責任感和參與能力的途徑。我校思想政治學科積極落實新課標，探索通過大單元教學培育學生公共參與素養的路徑。

學生公共參與素養，表現為學生對國家、社會、社區、學校與班級等事務的態度，對存在的問題、糾紛等的解決方法以及責任感。若學生的態度是樂于、勇于、善于依法依規等，便是具有公共參與素養;反之，便是缺乏。然而，這一素養在課堂里難以培育，難以通過成績衡量，因為它是學生行為體現的態度、能力、擔當。因此，“雙新”改革伊始，我們便遇到學生公共參與素養培育的困難。

一、學生公共參與素養培育實踐存在的困難

讀萬卷書，行萬里路。學生公共參與素養培育離不開實踐。只有在實踐中，才能觀察到學生是否遵循規則、善于協調、勇于擔當。離開實踐，用試卷的方法來衡量它，必然淪為紙上談兵的笑談。但是，緊張的高中學習讓學生由校園走向實踐困難重重。

（一）學生自身的原因

“雙新”改革開始的新學期，教學內容激增，學習時間緊張，學生只能安排在周末與假期進行實踐。但由于在校壓力大，學生回家后只想放松，導致第一學期對“參觀省博物館，感悟社會歷史發展的進程”“參觀山南小井莊包產到戶紀念館，感悟社會主義現代化建設新時期”“調查一個家庭的年收入，了解我國的個人收入”等高密度的參與活動，學生的完成率比較低，效果不明顯。

（二）家長的原因

許多家長錯誤地認為周末與假期孩子頻繁進社區、企業、博物館、圖書館耽誤寶貴的時間，且單獨行動存在危險，容易學會社會中的不良習氣。通過實踐培育學生公共參與素養得不到家長的理解與支持，孩子不參與時甚至有家長替他們辯解。

（三）教學缺乏整體性、系統性

教師需要幫助學生構建起全面的、辯證的思維能力，但教學缺乏整體性、系統性，學生的收獲往往是零散的、片面的，有時甚至是錯誤的。如“調查‘雙11’網絡購物，感悟公平公正的市場秩序”，需要從市場調節、市場體系、市場缺陷以及宏觀調控等方面整體、全面地考慮。若只從市場缺陷角度考慮，會導致學生認識偏差，得出網購假冒偽劣商品橫行、誠信缺失、市場秩序混亂等結論。

（四）教師指導學生實踐任務重

以我校為例，高一思想政治周課時2節，教師承擔多個平行班的教學，一次走進社會的實踐，需指導的學生有200人次以上。高頻率的實踐活動，要教師給予學生精準、科學的指導，難免蘿卜快了不洗泥，每次活動都倉促完成，公共參與等素養培育的效果必然事倍功半。

這些都阻礙了“雙新”改革的推進，影響了學生公共參與等學科核心素養的培育。

二、大單元教學培育學生公共參與素養的優勢

大單元教學是指站在更高的角度，把一個學段作為一個整體通盤考慮，跨年級進行知識的有效遷移，重構符合教學實際的新知識系統，使課堂內容無重復、教學環節更緊湊、課堂內容倍增的一種教學思想和授課方式。大單元教學需要教師準確把握新課標，依據學生學情確立單元主題，對學習內容再加工、再建構，以便助力學生進行整體性、系統性學習。如思想政治必修三講述我國的政治與法治內容，最大單元是黨的領導、人民當家作主與依法治國有機統一。這是高中所有學科模塊中最為直接培育學生參與國家、社會與社區公共事務態度與能力的模塊。開學初，考慮大單元教學時，我們圍繞堅持黨的領導這一條主線，科學調度，合理計劃，重點安排“調查身邊的優秀共產黨員事跡”實踐活動。下面以此為例，說明大單元教學培育學生公共參與素養的優勢。

（一）節約教學時間，提高學習效率

大單元教學能統籌規劃學生的實踐，從不同層面獲取材料，把一學期的學生實踐次數壓縮到兩三次，有利于保障安全、節約時間、提高效率。學生知曉實踐材料需重復運用，思想上會倍加重視，促進了學生更耐心細致地參與。教師有更多時間引導學生，更細致地進行過程性評價。在調查身邊的優秀共產黨員事跡過程中，許多事例可以說明第一單元黨的性質、宗旨、目標、立場與黨的建設，第二單元黨員的信仰、黨員在基層群眾自治中的作用，第三單元帶頭守法;等等。

（二）言傳身教的示范作用

調查就是參與。調查優秀黨員事跡的過程也是對學生思想上一次洗禮的過程。在公共生活中，正是許多黨員無私投身于為人民服務的大潮中，生活才變得和諧有序。通過調查，學生了解了許多黨員主動擔當村（社區）疫情防控工作;醫生黨員主動請纓到抗疫一線;教師黨員主動開展網課教學，確保學生學習，認識到黨的領導地位，黨員的先鋒模范作用，真正理解和諧生活需要規則、有序、擔當。

（三）家長與社區等的理解與支持

偶爾讓學生走進鄉鎮、社區、企業等，不會影響學生的學習，向家長說清學生實踐活動的意義，容易獲得家長的理解與支持。學期初，思想政治必修三大單元教學確定了學生實踐活動內容，其中之一是“調查身邊的優秀共產黨員事跡”。年初，家長不是很忙，有時間陪孩子到社區參與調查。有的家長本身是社區優秀黨員，讓學生聆聽家長的事跡，學生感觸更為深刻。各方面的理解與支持，使我們的教學取得了事半功倍的效果。

（四）逐步推進公共參與素養的提升

公共參與素養培育不是一勞永逸的，需要連續發力。大單元教學的層層推進能更好地一步步夯實學生學習基礎，不斷提升學生學科核心素養。調查優秀黨員事跡活動時，學生一開始只了解黨員的事跡，后來逐漸地認識到黨員的優秀在于在公共事務中所持的態度、擔當，最后上升到以優秀黨員為榜樣投身于服務國家、社會與社區中。可見，大單元教學能夠連續發力培育學生公共參與素養。

（五）有助于幫助學生構建知識的整體性、系統性

從公共參與角度看，之前教學“黨的領導”，學生只掌握了黨的領導和執政地位。現在通過大單元教學，學生的學習更具有整體性、系統性，能在后面的教學中主動地比較黨員與人大代表、政協委員關系以及村（居）委會成員的關系。學生學會了舉一反三，知曉以何種身份怎樣去參與公共事務，學習更具有整體性、系統性。

在網絡時代成長起來的“00”后高中生，高中畢業前很少有機會真正接觸社會，對社會缺乏認識，公共素養亟待提升。大單元教學打破了課時的局限，以更宏觀的設計、更開放的活動，構建生活化的“大課堂”，有助于有效培育學生公共參與素養。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標準（2017年版2021年修訂）[M].北京：人民教育出版社，2020.

[2]崔允漷.學科核心素養呼喚大單元教學設計[J].上海教育科研，2019（4）.

責任編輯：黃大燦