論疫情背景下線上教學面臨的挑戰與機遇

洪松巖

摘要：突如其來的疫情，讓所有教育工作者猝不及防。疫情期間，在“停課不停學、停課不停教”的總體要求下，為了保證孩子居家學習的質量，線上教學經歷了前所未有的挑戰：硬件基礎不均衡，學生學習條件差別大;學生的學習自律性和家長的監管狀況難以匹配線下教學原有標準;課堂教學質量難以持續保證等前所未有的挑戰。同時，線上教學也促進教師教育教學模式發生深刻變革，促進教研、備課等好傳統得以回歸，促進各種教學資源的更好利用和優化。較對疫情背景下教育教學模式面臨的上述挑戰和機遇進行認真分析，以期通過總結線上教學的經驗教訓更好地為教育教學工作服務。

關鍵詞：疫情 線上教學 挑戰 機遇

2020年上半年暴發的新冠肺炎疫情，讓我們度過了一個不同尋常的時期。全國各地中小學為了疫情防控的需要，按照要求立刻轉入線上教學。

各地迅速行動，精選授課教師，組建課程授課團隊和課程錄制工作團隊，同時成立課表編制、視頻下載、教學設計審核、視頻審核、播出審核等多個工作小組。經過幾個月的鏖戰，比較圓滿地完成了線上教學任務。，這凝聚了全國無數教育工作者的心血和智慧，也引發了大家對全面開展線上教學的思考。

一、線上教學面臨的挑戰

（一）線上教學做中學，經驗少，不成熟

近年來開展線上教學已經不是新鮮事，但是像2020年春季學期開學這樣，全國性迅速啟動并實施線上教學還是第一次。對教師、學生、家長三大群體來說，這是一個全新的學習、鍛煉的機會。同時，各群體也面臨諸多問題，尤其是教師群體，有些老教師為對線上教學手段和流程不熟練而焦慮，對教學資源的搜集利用能力需要迅速提升充滿無奈。而各教學管理部門和教研機構對全面開展線上教學工作亦毫無經驗可循。為保證工作的開展能夠有的放矢，各地教科所、教研室領導親自帶領大家認真做好各種預案，包括教學設計的審核、錄制內容的打磨、視頻資源的下載與審核、課程的播出與審核。仔細安排流程，每項工作落實到人。詳細、周密的工作預案，保證了線上教學工作各環節和各時間節點的有效對接，確保了線上課程錄制和播出無差錯。但客觀來說，線上教學還是處在做中學、經驗少、不成熟階段。

（二）硬件基礎不均衡，學生學習條件差別大，教育公平受影響

這些年，國家投入了大量資金進行多媒體互聯網基礎建設，城鄉中小學計算機多媒體設施已經比較完善，但疫情的暴發來得太突然，實在令人措手不及。教學活動由線下全面轉為線上的過程中，面臨的主要問題是：農村學生家庭多半還缺少電腦等固定終端，學生所依賴的多半是智能移動終端——手機。這樣開展線上教學，學生就很難有進行線上學習的基礎，有些學生無法收看指定電視頻道，還有一些年齡較小的學生沒有自主操作的能力，有一些同學說手機屏幕太小，看不清課件，也會有網速不好卡頓的情況發生，這都影響了線上教學的有效開展。

（三）課堂教學質量難以持續保證

因疫情影響，同步在線教學一般都是借助于QQ、釘釘、騰訊課堂等教學視頻軟件，教師的教學設計很單一，講課環節也比較單一，沒有師生互動，課堂上留給學生思考的時間很少。這很容易讓學生產生枯燥感，尤其是課堂學習效果教師無法及時掌握，課后習題難以得到及時輔導，導致了線上教學效果不夠理想。

（四）學生的學習自律性和家長的監管狀況不理想

線上教學比較靈活，學生在家就能隨時隨地學習。但由于教學環境變化，一些中小學生學習自律性相對較差，上課時難以集中精力。同時，教師這邊也無法面對面監管，甚至有學生將網課窗口最小化或通過分屏邊上課邊做其他事情，而家長又缺少監管，造成了學生的學習效率不高。

二、線上教學面臨的機遇

（一）教育教學模式變革創新中的亮點共享

線上教學作為疫情期間學校教育停課不停學的應急之計，其本質上則是順應了變革的趨勢。各種線上教育教學平臺如雨后春筍，也必然促進教育教學模式發生深刻變革。

覆蓋各學段、各學科的線上教學模式，打破了傳統的教學方式，也讓教師的信息技術應用能力得到了很大鍛煉和提升，涌現出了大批優秀的教師主播。全新的上課模式，讓學生面臨著巨大的挑戰。為更好地掌握線上學習內容，孩子們必須提前搜集資料，處理信息，獲取知識，分辨信息優劣;在線學習時，需要用心看，用心聽，用心記。在這個過程中，其學習能力、學習態度、學習品質等，都得到了前所未有的鍛煉和提高。在克服疫情帶來的種種困難中，每個人的認知和能力都會發生新的飛躍。

（二）教研、備課等優良傳統的回歸和突破

不少地區依據任務要求，遴選最優秀的學科教師，分縣、區、校組建課程授課、課程錄制團隊。鑒于錄制的課程要面向全省同年級的每一位孩子播出，因此要求全體錄課教師要盡力兼顧到區域間差異和不同孩子間的差異，在處理好教學重點和難點的同時，仔細斟酌留給孩子思考的時間，盡最大可能讓每個孩子都能通過線上教學有所收獲。不少教研員身先士卒，分學科同時跟進，成立了各學科備課研討群。錄課教師提前將教學設計和錄課視頻發到備課研討群中，學科教研員與一線教師一起集體研討。在研討中，大家常常為了一個問題的呈現方式、一種解決問題的方法反復討論，仔細推敲……這正是傳統集體備課方式的一次脫胎換骨式的全新回歸，彌足珍貴，值得發掘、提煉和運用。

（三）各種教學資源的利用和優化

為了更好地錄制和利用好線上教學資源，各地廣泛發動技術人員和優秀教師參與其中，是對優秀教學資源的一次集中利用。面對鏡頭錄制課程時，有些正高級教師、名師工作室主持人也依然局促、緊張。因為線上教學與課堂教學是兩個截然不同的場景，沒有學生的互動、沒有課堂的生成，只有教師的自導自演。怎么樣才能讓一堂課上得生動有趣？怎么樣才能讓獨自坐在電視機前觀課的學生有興趣、不疲勞？所有人都唯有一遍遍預設，一遍遍演練……看似簡單的20分鐘或者30分鐘的一節課，卻需要花費很多的時間和精力去準備。每一句話，每一個問題，每一步引導，都要考慮得非常全面。互動性語句的設計，學生獨立思考時間的預留，怎樣避免因停頓過長而產生的屏幕畫面靜止的現象……諸如此類，老師線上授課付出的努力太多！為了盡量避免瑕疵，順利通過審核，老師們一遍遍修改教學設計，一次次重新錄制視頻，有的老師甚至連續熬上幾個通宵。授課老師在這個過程中做到了更有韌勁、更有擔當。這無疑是對教師教學業務和態度的一次洗禮。

論疫情背景下線上教學面臨的挑戰與機遇2022年5月中第14期（總第114期）為精準錄制，技術人員也認真熟悉每節課的教學流程，仔細研究授課教師的教學課件，把每節課的各個環節都熟記于心。這樣，在錄制的過程中就能有的放矢，在視頻、板書、課件播放之間自如切換。針對不同老師的上課表現，技術人員還充當了編導的角色，對教師在錄制過程中的表情、眼神、肢體動作等無聲的語言進行指導，努力把老師充滿激情的狀態最真切地呈現給學生。輔助教學人員也加入了這場沒有硝煙的戰斗，為教學方法、教學資源的不斷更新、不斷豐富貢獻自己的力量。

三、結語

當前，疫情尚未結束。疫情和后疫情時代給我們的工作、學習和生活帶來深遠的影響。未來的教育教學，必定是信息化、數字化的時代，也必定是一個將傳統課堂與現代教育教學技術有機融合的時代。我們要以大規模線上教學為契機，積極倡導、營建以學生為主體的和諧互助的學習環境，實現師生零距離、跨空間互動交流。同時，要大力推進“互聯網+教育”模式，努力構建網絡化、數字化、智能化、個性化、終身化的教育教學體系，從而更好地建設人人皆學、處處能學、時時可學的學習型社會。

責任編輯：黃大燦