新文科背景下高校體育專業實驗室建設提升路徑

石金毅

（1.湖北大學 體育學院，湖北 武漢 430062；2.湖北休閑體育發展研究中心，湖北 武漢 430062）

2018 年，為促進高等教育發展，教育部實施“六卓越一拔尖”計劃2.0，全面推進“四新建設”，持續推進提升高校人才培養質量［1］。 新文科理念下的人才培養模式，主要為學生提供全面的跨學科學習， 旨在培養具有創新精神和實踐能力的復合人才。 高校教育的目的是培養學生的創新意識和綜合素質，提高學生的人文素養，培養學生的實踐能力。 而實踐正是高校教育中不可缺失的一環， 目前大多數高校為激發學生的創新意識，在新的教學培養方案中將實踐學時比例逐步加大。 有“現代大學心臟” 之稱的實驗室是本科教育階段培養學生實踐能力最重要的場所之一［2］，同時也是學生實踐操作鍛煉的必由之地。

新文科的“新”，強調的重點在于創新的“新”，要求各學科打破傳統學科壁壘、找準學科新定位、促進學科相互交叉與融合，培養科技創新性人才，服務于國家戰略需要［3］。“新文科”理念的提出，對當下的體育專業實驗室建設提出了新的要求。 高等體育教育不僅是新時代體育事業繁榮發展的人才保障，鑄就體育新高峰的力量積淀， 而且是進一步弘揚中華體育精神的關鍵環節［4］。面對新時代中國體育強國的歷史使命與時代責任， 對新文科視野下高等體育專業實驗室建設問題的討論恰逢其時。

在新文科建設背景下， 對體育學科人才培養體系進行改革發展，加強體育專業實驗室建設，有利于擺脫體育專業人才培育困境，增進高水平體育人才培養，建設出符合時代要求的體育科研創新團隊，助推我國體育強國建設，實現中華民族偉大復興［5］。本文旨在通過梳理高校體育專業實驗室建設的現狀與問題， 探索在新文科背景下的體育專業實驗室建設路徑的方向，切實推促高等體育教育的創新發展。

1 概念辨析

1.1 新文科建設

“新文科”的概念最早由美國希拉姆學院于2017 年首次提出［3］，目的在于適應新時代社會發展的要求，進行學科之間交叉重組，將傳統文科建設與理科建設進行融合，引進新時代技術課程，最大限度實現學生跨學科學習，培養具有創新意識和實踐能力的復合型人才，增強學生綜合素質，實現自身的全面發展，滿足社會對于人才的迫切需求［6］。 新文科建設是推進高等教育改革和哲學社會科學繁榮的重要戰略措施， 積極打破學科之間的壁壘，促進不同學科之間的融合，牢牢把握新時代社會科學發展的新需求，培育新時代中國特色的新文化，培養新時代復合型人才。

1.2 體育專業實驗室

高校體育人才是我國體育事業的重要組成部分， 是我國從體育大國向體育強國目標跨越式邁進、 高效完成體育事業可持續發展的重要力量， 是我國體育科技事業的主力軍和先鋒隊［7］。 體育專業實驗室以體育實踐服務為目標，是一個極具有自身特色的專業實驗室。 作為教育體系與體育科技的重要組成部分，能夠在開展基礎研究的前提下完成教學、科研和訓練任務， 并在實踐運動訓練和體育專業研究中不斷發現新問題［8］，培養體育專門人才，也是新時代素質教育與培育“協同創新型”人才的重要手段［9］。 同時體育專業實驗室涵蓋了身體機能評定、力量素質訓練、動作技術分析、運動生化監控等科技服務內容，在教學、科研和訓練方面發揮著重要作用。

體育是一門既具有實踐性和理論性特點的學科， 培養學生利用所學知識解決實際問題的能力是體育教育的核心任務。 在此基礎上，牢牢把握體育學科的特點，利用體育實驗室平臺，有利于突破傳統教室教學的時空障礙，提高學生對實驗項目的興趣和學習的主動性， 為社會培養復合型高級體育人才。

2 高校體育專業實驗室建設現狀

目前， 許多國內高校均已建有較為完備的基礎體育專業實驗室，涉及運動醫學、訓練監控、體能訓練、運動營養、運動心理、信息匯集等，具有一定的針對性，這些體育專業實驗室能夠基本滿足普通學生的教學和體能測試的需求， 但仍存在諸多不足，具體表現在經費短缺、生均面積不足、開放程度較低、人才隊伍建設薄弱和規范管理有所欠缺等方面。

2.1 體育專業實驗室建設經費短缺

在部分地方高校中，用于體育專業實驗室建設經費短缺。首先，學校領導未充分認識到體育專業實驗室建設的必要性。區別于專業體育院校， 地方高校體育實驗室的建設經費主要源自地方財政保障及學校財政支持， 建設經費無法滿足高水平實驗室建設［10］。 而在政策導向和社會發展的影響下，學校更傾向于將有限的經費投資于重點學科實驗室建設， 導致體育專業實驗室建設經費短缺， 實驗設施設備不能更好地滿足學生的高水平教學及教師的科研項目， 體育專業教學得不到重視，體育專業實驗課從屬于體育專業理論課。 其次，受制于“重理論、輕實踐”的思想。 采用封閉式教學管理模式，學生實踐能力不足，理論與實踐無法連接，在此傳統教學方式下，學生無法做到知行合一，創新思維與能力遭受禁錮，不利于學科專業人才培養。

2.2 體育專業實驗室生均面積不足

近年來，國家對高等教育事業的支持，高校招生規模逐年擴大， 但隨之產生的學生人數比例與體育實驗室面積不協調的問題日益凸顯［11］。 在教育部對實驗室評估的背景下，部分高校為達到評估水平，投入大量經費建造實驗室，使得實驗室的條件得以改善，主要表現在實驗室面積增大、實驗儀器設備增加等。 另外高校擴招，新生專業與新興技術的增加，也在一定程度上加大了實驗室面積與設備的壓力， 無法滿足學生實驗操作課程的需求。 調查顯示［12］，大部分高校體育專業實驗室生均面積無法達到國家對于體育實驗室生均2m2的標準。 此外，部分高校受經費及管理能力不足的影響， 實驗室儀器與設備均置于一間教室， 對教學活動和學生實驗產生了一定的負面影響［13］。 因此，增加實驗室教學經費的投入，擴大實驗室的面積以及更新實驗室儀器設備仍然是當前高校體育專業實驗室亟待解決的問題。

2.3 體育專業實驗室開放程度較低

受體育學科領域特點的影響，體育專業實驗室特色鮮明，專屬性較強，一方面要滿足正常教學的需要，另一方面還承擔著教師的科研實驗任務，造成開放程度不高，使用率低，效益未能充分發揮。 調查顯示，受實驗室經費短缺和人員管理等方面影響，絕大部分體育專業實驗室做不到全天候開放，僅有少部分高校實驗室能做到對本學院學生的全面開放， 其采取開放多項及多級別的實驗項目， 讓學生根據自身專業自主選取實驗項目［10］，且大多采用預約式開放，僅面向于體育實驗教學環節，較少向社會人員開放。 有調查顯示，當前部分高校體育專業實驗室的儀器設備使用率不足60%［14］， 由于師資力量較弱， 部分高校在評估時所購置的儀器設備因閑置時間過長導致部分損壞。

2.4 體育專業實驗室人才隊伍建設薄弱

在新文科背景下， 對體育專業實驗室人才的要求也越來越高， 普通高校體育專業實驗室往往未配備或僅配備一名專職實驗技術人員， 且實驗室主任及相應工作人員大多都身兼數職，承擔有大量的教學任務、科研課題和行政管理工作，因此難以騰出更多的時間和精力去思考體育實驗室的整體發展和管理戰略。 另一方面，在各實驗室引進大量高精尖儀器設備的基礎上，如何保證設備良好運行格外重要，但現實中，少有高校設有專職的體育專業實驗室儀器設備維護人員。 若能配備專職儀器維護人員，既能處理臨時故障，又能定期開展維護保養。 可縮短設備停機檢修時間， 增加儀器設備可用機器時間，提高設備使用效率。 在維修人員的支持下，儀器設備可以集中進行預防性維修，最大限度地減少事故后的維修。

2.5 體育專業實驗室規范管理有所欠缺

許多高校體育專業實驗室并未建立獨立的規范化實驗室管理檔案。 實驗室檔案包括儀器設備、建設文件材料、服務統計、隊伍建設與管理和科研數據等幾大類目，能夠真實地反映實驗室開展的各項科研活動，并且是改進實驗的科學依據，確保實驗順利進行的重要保證， 同時還可以通過檔案分析實驗室運行情況，合理配置儀器設備。 因此，應加強實驗室檔案建設，為實驗室各項工作的開展、經驗總結以至于實驗室遠景規劃提供重要的參考價值。

此外， 也少有高校體育專業實驗室通過建立自己的網頁來進行宣傳推廣和加強科學化管理。 對于已經建立網頁的實驗室，也僅用于介紹實驗室的儀器設備和人員信息，而其他關于規章制度、組織結構、測試申請、滿意度調查以及合作交流方面的信息非常少， 不利于宣傳展示體育專業實驗室的綜合水平。 對于已經建立網絡管理平臺的實驗室，主要用途則是實驗數據的網絡查詢，其它統計報表管理、設備管理、服務系統、測試申請、網絡預約等功能還有待開發。

3 新文科背景下體育專業實驗室建設提升路徑

體育專業實驗室既是促進教學改革、提高教學質量的重要媒介，又是培養學生專業技能、深入科學研究的重要平臺［15］。結合體育專業實驗室建設的現狀，從教學模式改革、促進資源貢獻、人才隊伍建設、對外開放模式和規范化管理等5 個角度提出了高校體育專業實驗室建設的提升路徑。

3.1 重視體育實驗教學，推動教學模式改革

在新文科建設背景下，對于實驗室建設中存在的問題，一方面高校體育學院領導要認識到實驗教學的重要性與實驗室建設的必要性，另一方面，爭取學校各級領導對于體育專業實驗室建設的支持與重視［16］。 這對于體育人才結構的優化、體育理論知識與實踐能力的提高具有重大促進作用。 對于資金短缺、實驗室面積狹小及實驗儀器設備缺失等問題，學校各部門應順應時代發展潮流，進行實驗教學改革，體育實驗教學的變革要從教學的方法、 內容與管理等方面入手進行變革與創新，建立“三位一體”的體育專業實驗教學模式（圖1）。 可以利用網絡資源，借助MOOC 及校內網絡學習平臺，激發學生的學習興趣，讓學生深入到課堂中，增強學生發現、分析與解決問題的能力，促進學生的全面發展［17］；還可以利用VR 等先進技術建立體育教學虛擬仿真實驗室， 進行體育實驗步驟的模擬操作［18］，能夠有效解決傳統體育實驗教學中受時間、 空間等因素制約的弊端，科學地控制體育實驗教學的過程，最大限度地提高教學效益。

圖1 “三位一體”的體育專業實驗教學模式

3.2 建立校級實驗中心，促進資源流動共享

體育實驗室校內資源共享能夠充分發揮科技、人才優勢，積極開展科研項目。 當前體育專業實驗室基本服務于本科教學，由校、院系二級管理。 在綜合類高校中，體育專業若能將現有的交叉融合實驗室進行資源整合，與體育康復、醫學基礎等相關學科結合，共同打造校級體育實驗示范中心，面向全校師生開發，有效實現校內資源共享。 其次，通過對相近學科專業的實驗室融合， 建設跨學科融合實驗示范中心在一定程度上能夠促進體育專業實驗室的建設， 緩解體育專業實驗室面積狹小、設備不足、儀器利用率橋低下等一系列問題。

3.3 抓好實驗室人才建設，打造優秀人才隊伍

新文科建設對實驗技術隊伍提出了新要求。 體育實驗室科技人才作為體育科學技術的核心載體， 是先進生產力的承擔者和開拓者，對我國體育事業的發展起到決定性的作用［19］。當前， 高校體育專業實驗室的人才隊伍建設還存在著許多不足，如學歷、高職稱教師的比例不合理，缺少學術“領頭羊”；教師隊伍專業單一，缺少跨學科研究的復合型專業人才；缺乏創新意識，體育科研成果難以轉化等現象。 要解決這些問題，必須抓緊抓好實驗室人才建設工作［20］。 首先，體育實驗室科技人才的培養需要遵循“多渠道引進，多層面培養，可持續發展”的培養模式， 持續擴大體育實驗室科技人才的引進渠道和培養范圍，增強可持續發展的潛能；其次，要著重培養中青年體育科技人才，以解決人才隊伍老化和年齡斷層的危機；最后，需要建立適合體育科技人才脫穎而出的發展機制， 培養體育學科人才的創新意識、創新方法、創新行動，打造優秀的體育創新科研隊伍。

3.4 探索實驗室開放模式，積極承擔社會責任

體育專業實驗室具有較強的專業性和科學性， 一直備受教育工作者、學生、社會高度關注。 其運動解析系統、生理生化評定、保健按摩儀器、體育測量儀器等一方面承擔著完成課程實驗教學的功能， 另一方面也需要承擔在校人員身體機能檢測的功能。 但當前高校實驗室資源十分有限，若想最大限度地發揮實驗室優勢資源， 必須在一定程度上加強實驗室的開放程度。 同時，積極在時間與空間維度上，特別是在實驗教學的內容、方法與手段等方面進行不斷革新，建設綜合性、創新性、開放性的體育專業實驗室， 延伸其功能， 充分利用有限的資源，在滿足本校師生的實驗教學、科研服務需求的同時，有償或無償地向社會公眾提供優質的體育服務， 積極承擔社會責任，實現資源共享，以開放促建設，帶動學科的發展，發揮體育專業實驗室的最大效益。

3.5 健全實驗室運行機制，實現規范化管理

受國家政策及社會發展影響， 當前高等院校的理工科實驗室的實驗設施裝備、師資力量等條件更完善，如生物專業實驗室，也適合進行體育專業的《體育保健學》《運動生理學》和《人體解剖學》等課程的許多實驗項目。 因此，體育專業應結合現有的條件，找準未來發展方向，及時與相關條件良好、設施設備齊全的實驗室采取合作， 最大限度提高學校實驗室的使用效率及效益，加強各專業之間的互作協調。

此外，還需要進一步深化實驗室管理變革，實現規范化、制度化、現代化管理。 首先，建立切實可行的實驗室管理制度，相關人員要做到嚴格遵守規章制度。 其次，采取整體最優化的實驗室管理策略，從實驗室項目經費的投入與使用分配、實驗裝置設備整個生命周期進行嚴格的全程管理制度， 并且對實驗室設備的投資效益進行評估，保障實驗室經費的有效利用，做到不浪費、不濫用經費原則，讓實驗室經費投入發揮最大限度的價值，提升體育專業的教學質量。

4 結語

站在“兩個一百年”奮斗目標的歷史交匯點上，體育專業迎來了又一次歷史性發展機遇， 同時也面臨著許多嚴峻的挑戰。 學科專業建設是一個系統性、長期性的復雜工程，高校體育專業實驗室應在深刻領悟新文科建設內涵的基礎上，在“體育強國”“健康中國”“教育強國”等國家戰略的號召下，充分結合體育學科的發展定位，進一步更新理念、創新機制，不斷地提高體育專業的學科建設水平， 為培養符合國家戰略和社會需要的復合型體育人才做出貢獻。