小學班主任工作總結

張紅

摘要：班級建設是一個長期而艱巨的任務，需要老師、學生和家長的多方努力。為了提升班級管理工作的效能，班長必須設定清晰的班級管理目標，培養年輕學生的自我主管理能力，打造班級獨特文化，并打造班干部團隊。這些策略對于提升班級管理的效率、加強班級的凝聚力、促進學生的成長都起到了很好的促進作用。

關鍵詞：小學班主任;管理工作;問題及對策

引言

在《班主任工作暫行規定》中對班主任的職責進行了明確的界定，并提出了對其進行全方位的指導和管理，以促進其德智體美勞全面發展。在小學的班級管理中，教師的作用是非常突出的。班級管理工作質量的好壞，對學校的生活質量、家校之間的關系有很大的影響。要使班級管理達到最佳化，必須對當前的管理問題進行深入剖析，并對其進行針對性的調整，使其達到更好的水平。

1分析班主任班級管理工作問題

1.1班級管理目標不清晰

小學班主任的班級管理工作壓力大，事務繁雜，而小學生則是年紀較小，他們總想找老師幫忙。所以，很多班主任都很忙，但他們的班級管理工作卻沒有得到很好的效果。班級管理不僅要符合學校的需求，而且要具有鮮明的班級特色。有些老師對自己班上的同學要求很高，什么都要拿到最好;有些班主任卻是一副無所謂的樣子，只要不是太大的隊伍就行了。在實施班級管理時，沒有明確的目標，會造成學生的迷茫、混亂、缺乏努力的方向。

1.2忽視素質教育的重要性

許多班主任在課堂管理中沒有意識到素質教育的重要性，也沒有把美術教育的思想融入到課堂教學中去。一些班主任會根據學生的表現，將他們分成不同的等級。對成績好的同學，學校的管理相對寬松，而對成績不好的同學，則會采取不公平或者忽略的態度，這會影響到他們的自信心，影響到他們和班主任之間的溝通，從而影響到他們的工作。

1.3忽視學生的個性

許多班主任都以為小學生年紀小，思維不夠成熟，因此在制訂班級管理制度時，從來沒有和學生商量過，而是讓他們嚴格遵守自己的規定。有些老師甚至會用慣常的思維方式來評判學生的表現，甚至認為成績是評判學生的唯一標準，而忽視了學生的個性。作為課堂教學的主體，學生在課堂管理中扮演著重要的角色。在實施班級管理時，應充分考慮各年級學生的學習特征，并制訂有針對性的管理計劃。由于初中生的學習興趣和學習能力差，因此，班主任要經常重復地強調班級管理工作的要求和任務。高年級的學生有較強的自主性，而班主任要注重養成良好的生活、學習習慣。

2探討班主任班級管理工作措施

2.1教師要充分認識自身的引導作用

作為班級管理的主體，班主任的能力、品德等都會對學生產生直接的、無形的影響。因此，在實施班級管理工作時，首先要有良好的品德，要有正確的行為規范，要有正確的行為規范，要樹立榜樣的作用。班主任要做好學生的表率，用自己的價值觀來引導和引導學生樹立正確的三觀，讓他們不斷地拓寬自己的思路，讓他們在學習和生活中更加積極地支持自己的工作。很多班主任都覺得，班級管理的每一條規定，都是針對學生而制定的，但是，他們的班主任，卻沒有做到以身作則。在整個班級的管理中，經常會出現教室地板上的垃圾無人撿、桌椅擺放不規范等問題。教師要充分認識到自己的指導作用，才能使學生在遇到問題時能自然地作出回應。班主任的一言一行都是小學生們效仿的。在日常的班級管理中，班主任經常會發現垃圾隨手撿起，桌椅放錯了地方，就會自然而然地被老師的行為所感染，學生們也會自然而然地效仿，形成一種良好的學習習慣。

2.2加強學生自我管理意識的增強

班主任的教誨只能改變學生的學習生活，從外在的角度去影響他們的思想，而實際上，讓他們自覺地認識到自己的工作，遠比班主任的一再強調要有效得多。班主任可以從學生的外表特征、學習習慣等方面來判斷，但是真正了解自己的，卻是自己。只有培養了自我管理意識，學生才能對自己一天的課堂生活和學習狀況進行自我反省，并對自己的行為進行自我評價。在這種反復的反思中，學生們會慢慢地改變自己的壞習慣，讓自己在課堂上變得更加得心應手。

通過班會，班主任可以給同學們講一些激勵的小故事，讓他們認識到，今天的一切都是那么的不容易。比如老師會給學生們演示一遍，從播種到成熟，再到收割，再到擺在桌子上的過程。通過看錄像，學生們能直觀地體會到種地的艱辛。班主任還會給學生們講講山區兒童的生活，他們甚至不能吃飽穿暖，這樣他們就會自然而然地想到，在他們的午餐時間里，他們會被浪費掉一頓飯。在這種情況下，學生們也意識到了保護食物的重要性，從現在開始，他們會慢慢地向“光盤?！蓖ㄟ^多種形式的活動，激發學生的自我管理意識，遠比老師一再強調要有效得多。在學生自我管理意識的培養下，班主任的班級管理工作將會減少。

2.3組建班級骨干

班委是輔導員在班級管理中起到關鍵作用，班長要及時傳達老師的指令，同時還要把學生的思想傳達給老師。小學生沒有獨立思考和辨別是非的能力，他們有時會無意中違反班級紀律。為了保證班干部的工作，班主任要鼓勵更多的同學參加班干部的選舉，而不是單純的通過成績這一個標準判斷誰能成為班干部。班主任要明確不同崗位的職責，系統劃分班干部崗位，由全班同學共同參與無記名投票選出班長、副班長、學習委員、紀律委員、勞動委員、文娛委員等。等班干部人員確定以后，班主任需要對他們進行培訓，讓他們知道自己在班里的職責和職責，這樣才能讓他們的工作更加高效。在平時的學習和生活中，班干部要時刻注意班上同學的情況，積極組織班級的各項活動，增強班里的凝聚力。協助學生解決生活和學習上的困難，及時掌握學生的心理需要，經學生同意后及時向老師反映，便于班主任對班級管理的工作進行調整。

3結束語

綜上述，班主任作為小學班級管理的主體，肩負著維護學校與家長之間的關系的重任。小學班級管理要順應小學生的生理、心理發展，適應學生的生活、學習習慣，培養學生的興趣，營造輕松、自由的班級環境。有效的管理，使同學們能在課堂上盡情地享受，并使他們和老師的關系更加緊密。但由于小學生的年齡較小，心理和思維尚未完全成熟，要達到班級管理的最佳化目標還有很長的一段路要走。小學班主任要明確當前班級管理工作中的問題，并根據問題提出相應的解決辦法，使班集體達到共同進步。

參考文獻：

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